初中音乐教学方法与策略分析

甘肃省庆阳市庆城县特殊教育学校（青少年活动中心） 李广渊

义务教育阶段，音乐教学始终处于弱势，在教学中被认为是不重要的副科，使得音乐教学的作用无法充分发挥。本文主要以初中阶段音乐教学为例，在分析教学实践中存在问题的基础上提出相应的优化策略，以此提高初中音乐教学效率和质量，同时有效提高学生音乐素养。

一、初中音乐教学存在的问题

（一）教学观念落后

立足于教学改革背景，许多教师积极开展了教学理念和教学方式变革，摆脱传统教学模式，转而注重培养学生的综合素质。但是，初中阶段教学受传统教育思想影响较大，学校领导和教师仍然存在教学观念陈旧落后的问题，在教学过程中片面注重学生成绩，甚至在部分学校中音乐、体育和美术等课程成为副科，往往被主课教师占用。此外，音乐教师自身对音乐课程重视程度不高，在开展教学的过程中也存在问题。如不能积极进行教学方式创新，将影响学生的学习积极性。

（二）教学方法陈旧单一

传统初中音乐课堂教学以教师讲授为主，在这种情况下学生只是被动参与课堂教学，以及接受知识灌输，因此学生很难集中注意力听讲，对所学内容积极性不高。教师在讲课的过程中，不注重改进和优化自身教学方法和手段，只是以讲解课本中的理论知识为主，不注重对知识的延伸和拓展，难以通过教学培养学生的音乐素养。

（三）教师素质参差不齐

部分学校教学资源配置很难满足初中音乐教学需求，如偏远地区学校中缺乏必要的音乐器材等。此外，部分学校存在专业音乐教师缺失问题，音乐教师由其他科任教师兼任，这些教师不具备专业音乐素养和教学能力，使得初中音乐教学功能和作用难以发挥。部分学校在开展教学过程中不注重安排音乐教师参与培训，提高音乐教师能力和素养，因此限制了音乐教师专业水平的提高。

（四）音乐课程较少

音乐属于初中课程体系中的一门副科，加之长期受传统教育思想影响，一些学校和教师为了提高升学率而刻意缩短音乐课程时长，甚至直接抛弃音乐教学。同时，学生审美能力培养属于长期任务，无法在较短时间内取得效果，这些也使很多学校未意识到初中音乐教学的重要性，导致音乐教学形同虚设，无法达到预期教学效果。虽然一些初中学校按照要求开设了音乐课程，然而时常被其他教师占用，也慢慢打消了初中生对音乐学习的兴趣，进而导致初中音乐教学效果大打折扣。

二、初中音乐教学的重要性

音乐来源于人们的生活实践，属于精神范畴文化。音乐的特点在于其想象力丰富，能够陶冶情操和艺术修养，拓展人们的思维。从表面来看，音乐和自然科学属于不同科学领域的内容，但是两者在刺激人们思维方面却发挥着相似的功能和作用。研究结果显示，音乐能够促进人们左右脑发育协调，而且能够通过刺激人的感官激发人的内心感受，从而起到塑造人格和促进个体发展的目的。因此，我们必须认识音乐对人的重要作用，明确音乐教学的必要性，在初中阶段积极进行教学方式改进和创新，以此提高初中音乐教学有效性。

三、初中音乐教学目的

为了提高初中音乐教学有效性，更好发挥其自身功能和作用，需要明确音乐教学的目的，在此基础上提出相应的优化策略。

音乐有着悠久的历史，但是音乐教学在我国的发展往往受到各种因素的影响，影响了人们对音乐教学重要性的认识。基于这一问题，必须重新梳理音乐的内涵。古有六艺——“礼、乐、射、御、书、数”，其中“乐”的排名足见古人对其重视程度。而现代讲到人们修养的时候会提到“琴棋书画”，其中“琴”被排在第一位，这一排序标准是符合我国几千年人文礼教发展要求的。我国古代贤者认为音乐在陶冶情操方面发挥着重要功能和作用，但是现代人文教学中却忽略了音乐的重要地位，更加侧重音乐功能，使得音乐教学在传统教育影响之下与常规教学理念产生了分歧，因此影响了初中音乐教学效率和质量。

立足新课改背景，要实现初中音乐教学改革，必须从学习音乐的初衷出发，明确其在培养学生综合素质方面的重要性，在此基础上制定科学合理的教学大纲并辅以与之相关的经典故事，以此激发学生学习积极性。

四、初中音乐教学理念

（一）以学生为课堂主体

实现初中音乐教学改进和创新，关键在于转变教师和学生的思想。教师需要从自身出发转变思想，即将自身的角色转变为课堂教学引导者，同时要加强学生在课堂教学中的主体地位。传统教学模式下，课堂以教师讲授为主，学生主动参与的机会较少，即使部分教师在开展教学过程中会与学生互动，但是学生的课堂参与度始终很低。因此，教师要注重改进自身教学理念，强化学生在课堂教学中的主体地位，通过强化学生课堂参与感来提高学生的自主学习意识，引导学生更加积极参与课堂教学。这样的教学模式能有效提高学生的学习积极性，让学生更深入感受音乐的魅力。此外，转变课堂教学模式能创造更为轻松的教学氛围。在课堂教学过程中，教师还要注重融合小组讨论的学习模式。如在学习一首新歌之后，可以运用多媒体为学生播放该音乐，之后引导学生以小组为单位对歌曲进行讨论，讨论的问题主要涉及对音乐的分析，在此基础上强化学生对歌曲的认识和了解。

（二）注重教学和实际结合

在教学过程中，教师还需要注重教学和实际相结合。教师在引导学生学习歌曲的时候需要介绍其创作背景等知识。因为了解背景知识能帮助学生更好地理解作者创作的心境，从而更好地领会歌曲意境。教师要注重将教学和实际进行结合，如果在教学过程中所选择的是经典音乐，以学生的审美可能无法理解，而且不能领会歌曲意境，因此在教学过程中教师要注重了解学生的兴趣，选择学生喜欢的音乐。在选择音乐的过程中还要注重考虑其价值，因此需要对音乐进行筛选，所选出的音乐必须和学生实际生活相结合。

例如教师在引导学生学习《手拉手》这一音乐过程中，将其与学生熟悉的事件——奥运会相结合，以此激发学生的情感体验。此外，教师在选取流行音乐的过程中要注重对其风格、曲调和歌词等进行筛选，所选出的音乐可以在课堂与学生讨论，以此实现将音乐教学和实际相结合的目的，提高学生音乐鉴赏能力，避免学生在接受音乐的过程中存在盲目追赶潮流的现象，引导学生树立高雅的情趣和审美观念。

（三）运用多媒体教学

开展音乐教学过程中，教师要注重调动学生的多重感官，通过刺激学生的感官强化音乐感染性，因此在教学过程中需要积极运用多媒体。例如教师在教学《枉凝眉》这一歌曲时，可以给学生播放《红楼梦》的相关影视片段，以此让学生更好地理解歌曲意境，同时起到集中学生注意力的目的。此外，由于该歌曲歌词理解起来有一定难度，教师在教学过程中需要注重对歌词内涵、歌曲背景等进行讲解，以此帮助学生更好地理解歌曲内容。

（四）利用乐器开展辅助教学

初中生有着较强的好奇心，为了确保初中音乐教学活动顺利进行并达到预期教学效果，教师可以借助乐器开展辅助教学，既可以提高学生参与课堂学习的热情和积极性，也可以有效转移学生注意力，使他们更好地参与课堂学习，确保初中音乐教学的有效性。例如在《1997天地人交响曲》教学过程中，教师可以借助小提琴或钢琴开展辅助教学，使学生进一步体会和感受不一样的音乐效果，不断提高学生音乐素养。

五、初中音乐教学策略

（一）转变教学理念，关注音乐教育

上述内容提到现阶段初中音乐教学存在的主要问题在于从校方到学生都对音乐教学重视程度不足，为了改变这一现状需要教师积极转变教学理念，关注音乐教学，以此更好地发挥音乐教学的功能和作用。例如在开展教学过程中，教师首先要以身作则，充分发挥音乐陶冶情操的功能和作用，同时要注重引导学生明确音乐教学的功能和作用，从而积极参与音乐学习，可以适当引入民族音乐和优秀古典音乐，以此提高学生审美。

（二）改进教学评价，增强学生自信心

教师在开展教学过程中，要注重改进教学评价，以此增强学生学习自信心。初中阶段针对音乐教学开展的考核内容主要为课本理论知识，这种考核模式无法真正认识和理解学生学习成果，而且会影响学生学习积极性，徒增学生负担。因此，在教学过程中要积极改进教学评价模式，选择运用多元化评价方式，以此更好地发挥教学评价功能和作用，引导学生发现自身闪光点和学习过程的收获。在制定评价模式的过程中，也要注重充分考虑学生学习能力、兴趣爱好等方面的差异，选择关注学生表现，注重对学生的鼓励，以此增强学生参与音乐学习的热情和积极性。

（三）强化课内外结合

初中音乐课堂教学中，教师要引导和鼓励学生耐心聆听音乐作品，以期在音乐审美过程中学生能够获得愉悦体验，并在积极体验的同时启发学生想象，并能够提出独立见解。同时，教师可以为学生营造趣味性和开放式音乐学习情境，以此激发学生对音乐的探究愿望和好奇心，并拓展学生的创造性思维。课堂教学阶段，教师还可以组织学生开展音乐艺术集体表演，以此提高学生在群体中的协调能力和良好的合作意识。课外，教师也要强化学生音乐基本技能训练，使他们能够自然、自信、富有情感地歌唱，并能够在音乐听觉感知的同时识读和运用乐谱。教师也可以结合课堂教学内容组建课外兴趣小组，对喜欢音乐的同学给予相应辅导，使他们通过音乐启迪智慧、陶冶情操，进而提高学生对美的追求。此外，在音乐实践活动中，教师还要鼓励学生主动去探究、发现、理解和感受，进而有效提高音乐教学效果。

（四）对音乐文化进行渗透

音乐和文化存在十分密切的关联，具有相互促进的作用。在初中音乐教学阶段，教师要注重对音乐文化要素进行有效渗透，并做好学生的引导和培养工作，确保学生可以更好地了解和掌握课堂所学知识，以期不断提高学生音乐素养和综合能力水平。我国有56个民族，不同民族有不同的音乐文化，因此在初中音乐教学阶段，教师要全面了解和掌握音乐文化要素，结合实际情况对其进行科学合理应用，以此构建一个良好的音乐课堂教学氛围，推动初中生智力与非智力的协同高效发展，为学生日后学习奠定良好基础。例如在《唱脸谱》教学过程中，教师可以选择从文化角度来开展课堂教学活动，以便学生能够更好地了解和掌握脸谱的起源、特点及不同类别。同时，为了进一步提高学生学习效果，教师还可以辅以著名京剧片段，以便学生更好地体会和感受音乐文化的魅力。实际上，通过对音乐文化的有效渗透，既可以实现对音乐知识的学习、掌握和运用，也可以切实体会音乐知识背后所涉及的文化底蕴，进而有效提高学生的知识水平和审美素养。

（五）合理引导音乐鉴赏

在初中音乐教学过程中，鉴赏教学是比较关键的组成部分，其既能够确保课堂教学的有效性，也可以提高学生的音乐素养。在音乐鉴赏教学过程中，教师需要科学合理地引导学生对音乐进行鉴赏，以期更加深层次地分析和感受音乐知识和要素，以此提高学生学习效率。例如在对《让世界充满爱》进行鉴赏过程中，教师可以对学生讲解一些好人好事，使他们感受到社会中无时无刻不充满着爱。随后，教师可以引入后续歌曲鉴赏，加深学生对所鉴赏歌曲的理解，以此提高学生的音乐鉴赏能力。同时，对鉴赏难度较高的曲目，教师要结合实际尽量突出鉴赏重点，从直观的角度让学生先体会音乐作品并给予详细讲解。例如在《青藏高原》鉴赏过程中，其具有较高的鉴赏难度，其中有很多编曲、混音的内容，此时如果教师选择传统的鉴赏方式可能无法达到预期的鉴赏效果，甚至会打消学生参与音乐鉴赏的热情和积极性。因此，教师可以尝试引入“音高”的概念，引导学生对《青藏高原》中的“音高”进行鉴赏，通过这样的音乐鉴赏使学生更好地体会和感受音乐的魅力，进而有效提高课堂教学效果。

本文主要分析了现阶段初中开展音乐教学存在的问题，在此基础上提出了相应的优化策略，以此提高初中音乐教学效率和质量。导致初中音乐教学中存在问题的主要原因在于教师、学生对音乐教学的重要性认识不充分，没有积极参与教学，因此在开展教学过程中需要注重转变师生思想，以此提高教学成效。