“双减”政策下小学英语课后作业的有效设置

孔雨倩

（苏州市吴江经济技术开发区山湖花园小学，江苏 苏州 215217）

“双减”政策是党和国家的一项重大战略部署，其目的就在于减轻学生所承受的过重作业负担。在小学教育阶段，作业不仅是课堂教学的有效补充，也是检验学生知识掌握程度和帮助学生巩固知识的有效手段。在当前“双减”政策背景下，如何减负增效已成为教育界的一项重要课题。英语学科与其他学科不同，英语教学形式更具灵活性和多样性。所以，英语作业设计也要随着教育形势的转变进行必要的优化，改变传统的单纯以书面作业为主的“一刀切”形式，遵循学生的学习规律和成长特点，突出作业的多样性、实践性和精练性，让作业不再是学生的负担，真正收到为学生减负的效果。

一、小学英语作业设计现状分析

作业作为课堂教学的有效拓展和延伸，对于提升教学质量具有不可替代的重要意义。但从小学英语作业设计的现状来看，作业所应有的效用似乎难以充分保证。作业形式过于僵化，作业内容重复单调，作业离生活实际越来越远，过多地强调机械训练和死记硬背，这种与学生成长和生活完全脱离的作业形式，不仅不能激发学生的英语学习兴趣，还会严重阻碍学生英语学习能力的培养，导致用作业巩固学生学习效果的作用难以得到发挥。毫不夸张地说，作业已经成为学生学习和成长的主要负担。

二、“双减”政策下小学英语作业设计的原则

当前小学英语作业设计，要转变传统单一的作业形式，遵循适度性、差异性和趣味性的基本原则，突出作业设计的生活化和多样性，保证英语作业的时效性。具体而言，差异性原则主要是指以学生学情为基础，通过给学生设置难易程度、数量不同的作业，以满足各层次学生的作业需求，帮助学生高效地完成作业。适度性原则是指以学生的身心发展、认知规律为前提，同时以教学内容和目标为核心，设计一些贴合学生生活实际并符合学生学情的作业，在此过程中教师还要综合考虑学生的作业耗时、精力等因素，避免对学生造成过大压力。趣味性原则主要是指教师能够充分发现学生学习动力之所在，以多元化、趣味性的作业设计来促使学生积极探索，让学生在自身强烈好奇心的推动下高效完成作业，在满足学生好奇心的同时促进学生英语能力的发展。多样性则要求教师在保留并适当删减传统书面作业的同时，本着培养和发展学生综合能力的目标，同时融入一些其他形式的作业，比如实践性作业、表演性作业、听说型作业，以多样性的作业设计缓解学生对传统书面作业的抵触，达成减负和增效的目的。

三、“双减”政策下小学英语作业设计策略

（一）聚焦作业目标，保证作业梯度

小学生每日课后作业的时间是有限的，所以教师设计的作业无论是内容还是形式都要具备明显的目标指向性，同时布置的作业要具备一定的梯度，以满足不同层次学生的作业需求，保证作业的有效性和全面性。

比如，在完成了Our school subjects的教学之后，教师就可以依据班级学情给学生布置这样一种梯度作业：（1）规范书写本单元的单词两遍；（2）结合自身的学习情况构建章节课程体系，选择部分课文段落进行诵读；（3）对所学课程采用简洁的语言进行描述，并说明自己最喜欢的课程及原因。上述三种作业基本上都是结合本章节的词汇知识设计的，其中第一项作业主要是抄写型作业，无须任何知识储备，适合能力较差的学生，作业的目标就在于巩固学生的英语基础；第二项作业则是以诵读为主，相比于第一项作业难度更大，适合能力中等的学生，作业的目标就在于丰富学生的英语知识储备，并培养学生搜集信息的能力；第三项作业以应用为主，适合英语能力较强的中等生，作业的目标就在于锻炼学生的英语写作能力和语用能力。

这样一种英语作业的梯度设计，既满足了学生的个性化作业需求，也贴合了学生的学情，更利于学生保持长久的学习热情。

（二）坚持生本思想，鼓励学生自选作业

结合学生日常的作业现状来看，学生之所以对作业没有兴趣，主要原因就在于作业量过于庞大。学生的学习能力不同，可接受的作业量也呈现出显著的差异。对此，为保证学生的作业效果，激发学生做作业的兴趣，教师在完成了作业的梯度设计之后，还要带领学生认清自身情况并选择与自身能力相符的作业内容，以保证学生能够借助有限的作业来加深对英语知识的理解，并有效锻炼自主学习能力。

比如，对于Our animal friends的教学，教师就可以结合大纲要求设置相应的书面作业和听说作业等多种类型的作业，不同的学生可以按照自己的学习能力选择具体的作业类型和作业数量，以收到良好的减负效果。小学生由于年龄因素的影响，自选作业意识可能较为欠缺，此时就需要教师扮演好引导者角色，对学生的作业量提出适当的要求，如优等生全部完成，中等生可以选择完成其中的80%，普通生则可以选择完成其中的50%，以此来督促学生自选作业的圆满落实。

（三）关注学生个性成长，注重创意作业设计

创意作业设计是对传统作业设计的有益革新，它立足于学生的身心发展，并从学生的创新意识培养角度出发而设计。小学生是具有鲜明个性的群体，他们在英语学习的过程中，总会遇到各种各样的新奇事物，也会有各自独特的见解。在经历了前期的英语基础学习之后，学生具备了基本的英语学习经验。对此，为了更好地落实“双减”教育思想，在进行小学英语作业设计时，教师要迎合学生的发展特点，从促进学生创新发展的角度出发，为学生设计一些创意十足的个性化作业，以此促进学生实践认知能力、动手操作能力的提升，并实现对学生智力与思维的开发，从而真正达到减负和增效的目的。

比如，教学Chinese festivals时，在作业布置环节，教师可以改变传统的抄写单词、背诵课文的作业形式，让学生以Chinese festivals为主题进行手抄报的制作，要求学生在手抄报上绘制与主题节日相关的场景，比如贴对联、放鞭炮、拜年等。首先，教师可以引导学生将教材中与该节日相关的一些活动或特殊的食物标注出来，随后发挥自己的绘画才能进行手抄报的绘制。此外，为了让学生能够更加深刻地感受中外文化差异，还可以安排学生以同样的方式去介绍一些国外节日，并将其与中国特色节日进行对比，感受不同国度的人民在欢度节日时的差异，以此来促进学生文化素养的提升。这样一种创意的作业设计，既让学生在实操过程中锻炼了想象能力、绘画能力和动手操作能力，又成功地将英语学习的内容和作业设计的多元化特征充分地展现了出来，让原本枯燥的英语学习变得生动有趣，学生也十分乐意参与，既保证了作业的时效，也取得了为学生减负的效果。