拥抱阳光的心

刘晓逸

一、校园里出名的小G

小G（化名），四年级男生，无法完成各学科基本任务，几乎每天都拖欠课堂作业和家庭作业，屡次撒谎，多次逃课，损坏校园公物及教学设施，辱骂老师，打伤同学，进行危害他人的恶作剧等。他的过激情绪和破坏性行为让教师与家长焦虑，于是，班主任推荐他前来咨询。

二、多角度立体分析

从家庭系统角度分析：小G 幼儿时期由祖父母照顾，8 岁后由父母照顾，因为缺少科学的教养与引导，导致亲子关系不够融洽。当小G弄坏学校消防门、投影仪时，父母多用责骂的方式来处理；当他遇到学习困难时，父母也未及时提供帮助与支持。从环境与人际关系角度分析：小G的不良行为让同学疏远他，让教师头疼，也让他觉得自己在周围人眼里是个“差生”。小G感觉自己被孤立了，集体归属感没有得到满足，就以各种破坏性行为吸引同学的注意。从个人角度分析：幼儿时期，祖父母无条件的溺爱让小G 形成了以自我为中心的心理。后来，生活方式的转变让他逐渐封闭自我。学习遇到困难时他也不懂得寻求帮助，于是将愤怒情绪转移到破坏公物上。生活环境和人际关系变化导致他出现认知行为偏差。

三、系统合作，共建未来

1.打开心扉

小G 第1 次来到心理辅导室时，表现得很拘谨，眼神里透露出敌意，不能与我对视，用手摆弄衣角和沙发，习惯性地嘟着嘴，看起来很愤怒。当我表达了对他的关心和理解后，他很快打开心扉，告诉我，以前奶奶可以让他尽情地玩手机、看电视，可现在父母限定了娱乐的时间，不能耐心地辅导他写作业，还经常责骂他。他在学校闯祸得到的总是打骂，同学也不愿与他交朋友。他认为老师和同学都不喜欢自己，在学校被歧视并受到不公平对待。我耐心倾听，了解各方面的信息，并运用共情技术理解小G的感受，讨论他是如何处理这些感受的。在我的鼓励下，小G与我建立了良好的咨访关系。

2.建立支持

第2 次辅导时，我征得了小G 的同意，邀请他的父母参加家庭系统辅导。我与小G父母针对家庭情况进行简要分析，包括家庭的结构、教养方式等，讨论家庭系统存在的问题与可改变的方向。小G 父母意识到家庭少了和睦与温暖，对孩子缺少管教与陪伴，孩子内心孤独，所以选择蓄意破坏、故意捣乱以排解内心压力，也了解了孩子厌学背后的原因。在探索与协商下，我帮助小G父母掌握亲子沟通、培养孩子的个人习惯以及解决孩子的学习问题等方面的方法，并为小G父母布置了家庭亲子互动作业。

3.挖掘潜能

在前两次辅导的基础上，我开始帮助小G强化合理行为，采用“五步提问法”帮助他重新认识自我，修正信念，寻求资源，学习正确的情感表达方式。具体分为以下五个提问步骤。第一问是：“你最欣赏自己的哪方面？你觉得自己比别人做得更好的是哪方面？你觉得自己做得不够好的是哪方面？你认为通过努力可以改变哪方面？”小G在事先准备好的纸张上，将他“更好的方面”画在中间，其他方面围绕中心画同心圆。从他绘画时的停顿与思考可以看出，他开始重新认识自己。第二问是：“你最欣赏周围人的哪方面？你认为他们为何能做得如此好？如果让你去做，你觉得哪些方面能做得像他们一样好？”小G在纸上认真地画着一条通向远方的道路，他将别人的优势画成石头或木桩立在路边，这反映出他从周围环境中感受到的压力。他在道路两旁画上各色的花朵，把自己想说的话写在花朵里。从中能看出，小G并不是像他表现的那样顽劣，他的内心深处仍然渴望美好，我们也能看出他潜在的改变力量。第三问是：“假如你想得到帮助，你会在哪些方面寻求帮助？你想找谁来帮助你？”小G在纸上画了一个“金字塔”，在“金字塔”里呈现他的需求，在塔旁备注能求助的人。他告诉我，“金字塔”的最底层是他最想得到的帮助。第四问是：“假如让你给周围的人提一些建议，你会对他们说些什么？”小G似乎很乐意回答这个问题。他表达了对父母、教师、同学的建议，这些都是他平时没有说出口的话。我借此机会与他交流了表达情绪的正确方法。第五问是：“假如你是一棵树，让你用树叶来给自己打分，你会怎样给不同阶段的自己打分呢？”小G 先在3 幅图上工整地写上“以前的我”“近期的我”“将来的我”。交流作品时，他还说出部分叶子残缺的原因。在绘画表达中，小G慢慢放下戒备。在我的引导下，他逐渐认识了另一个自己，学会从积极的方面看到希望，挖掘自身的潜能。

4.携手共建

第4 次辅导时，我先了解小G 的家庭作业情况，交流遇到的困难与收获。再和小G 探讨目前的感受，肯定他积极的一面。小G 逐渐认识到，自己之前做得不够好，要想获得别人的认可不是通过捣乱，而是要去做一些有意义的事情。遇到作业困难，小G 也开始学会请教教师和同学。

在征得小G 的同意后，我邀请他的父母分享他的绘画与表达。父母很惊喜，理解了小G的行为与内心的渴望，表示今后会多理解孩子，尊重孩子内心的想法，多与学校教师沟通，一起帮助孩子建立良好的人际关系。在我的建议下，班主任与任课教师共同探讨适合小G 的教育方法，在学科学习、个人兴趣上挖掘他的潜能，为他提供实现自我价值的机会。

四、咨询反思

本案例从一开始对小G的个体辅导，到与他的家庭系统合作，指导其父母改变教养方式，再到与学校系统合作，与小G的班主任和任课教师探寻适合的教育方法，挖掘小G的积极资源，最终帮助小G建立自信心，以健康的方式适应集体生活。心理咨询师只有善于从专业的角度分析来访者心理问题的成因及应对策略，积极主动联手学校、家庭形成系统支持，才能让像小G一样的孩子重新拥有一颗拥抱阳光的心。