微时代背景下初中英语个性化作业设计

福建省永安市第四中学 林丽娟

在微时代背景下，网络信息技术可以更好地辅助教师的课堂教学，同时也可以用来进行作业设计。在初中英语教学中，教师可以利用网络信息技术辅助学生完成英语作业。在信息技术的影响下，学生能投入更多的学习热情，从而积极地完成英语作业。因此，教师要借助网络信息技术设计个性化英语作业。

一、当前初中英语作业设计存在的问题

英语作业在实际的教学和学习中始终扮演着重要的角色，学生在完成作业的过程中能有效回顾学习过的知识点，有助于加强记忆。但是当前英语教师在设计课后作业时，通常局限于教材内容，这在一定程度上限制了初中生的个性发展，也不利于其提高实践能力。并且初中生的思维十分活跃，一味地接触课本内容容易产生厌学情绪，不利于提高英语学习能力。

一般的初中英语课后作业设计存在以下几个弊端：第一，作业内容贫乏。这种情况容易造成教学资源的浪费，初中生很难产生完成作业的兴趣。第二，作业形式僵硬。这种情况严重禁锢了初中生的天性，限制其发挥学习的主动性。第三，作业任务繁重。初中阶段的学生要面临中考，每个人都有一定的学习压力，繁重的作业不利于学生的身心健康成长。第四，作业缺乏针对性，和课程的内容联系不大。这样的作业削弱了其应有的效果，不利于学生掌握课程重点。

二、个性化作业设计的意义

英语个性化作业指的是在实际的英语教学过程中，教师按照教学大纲和具体的课程目标，结合学生当前的学习能力和个性特点等设计出的作业。有学者认为，每个学生都有其特殊的潜力，但是这些能力的表现形式往往存在一定的差异。因此，教育工作者首先要做的就是发现学生的各方面潜力，并用合适的方式进行引导，提供更多的机会，让学生尽情施展才能。英语个性化作业设计正适应了这一观念。

基于英语学科自身的特点，其作业设计应更注重灵活性。因此，教师要努力让学生主动参与英语学习活动。学生主动参与英语学习有利于提高自身的动手能力和探究能力，并能在学习过程中提高关键信息获取能力和信息处理能力。此外，初中生在完成个性化作业时，要与其他学生进行更多的交流，有利于其提高交流能力和团队协作能力，同时还能提高其解决问题的能力。

三、个性化作业设计的原则

主体性原则。教师在设计课后作业时，要充分考虑师生的角色关系，继续延伸学生的主体地位，在课后作业的设计中加入一定的问题，引导初中生产生思考，使其充分发挥学习的主动性。

多样性原则。教师在设计作业时，要能进行多重考虑，让作业的形式更加多样化，让学生的个性都能得以充分发挥。作业形式多样化能让学生按照自己喜欢的方式进行学习，带着更多的热情完成作业。

趣味性原则。如果能充分调动每个学生的学习积极性，就能有效提高整体教学效率。因此，教师在设计作业时，要注意考虑初中生的学习心理，融入更多的趣味性元素，提高学生的作业完成度。

难度适中原则。初中生的英语基础存在一定的差异性，对知识的吸收能力也有所不同，作业的完成度存在差异。因此，教师在设计个性化作业时，要考虑到学生的学习能力，设计出有层次感的英语作业，保证不同层次的学生的作业完成度，促使其提高学习英语的信心。

互动性原则。当前，初中英语课堂教学为学生提供了较多的互动空间，但是课后作业很少有这方面的体现。教师要充分重视这一点，在课后作业中加入各种互动任务，如饲养小动物、手工制作等，提高学生的综合学习能力。

差异性原则。学生的学习能力和学习方法上都存在一定的差异，如同样学习一篇课文，有的学生喜欢一边听音乐一边阅读，而有的学生则习惯直接写在纸上，还有的学生更喜欢通过边走边朗读的方式进行学习。因此，在设计家庭作业时，要充分考虑这一点，要注意尊重这种差异性。

四、微时代背景下个性化作业设计的具体策略

（一）交际型作业

结合英语新课标的要求，即倡导学生在实践中学习英语，鼓励学生在参与实际的某项活动中使用英语。在这个过程中，学生的交际更有目的性，有利于其提高英语应用能力。具体可以通过做调查、采访等形式进行交际锻炼，教师在布置英语作业时，可以从这两个方向考虑。

例如，在学习仁爱版初中英语教材八年级上册Unit 1 Playing sports 时，本课涉及的教学内容和体育运动有关，具体的教学目标包括：能根据音标正确朗读出win、team、row、cheer、during、against、practice、quite 等单词；掌握be going to do 的具体用法。教师在设计本课的家庭作业任务时，可以将重点放在锻炼学生的交际能力上，可以让学生到其他班级进行采访。为了提高完成度，教师可以先为学生分组，让每个小组保持在6 人左右，以小组为单位进行采访活动，并提前准备好调查的表格，列出各项运动。结合课程内容，学生可以以“What sports do you like”为主题。在采访的过程中，具体的对话可以包括以下内容。

采访者：What sports do you know?

被采访者：basketball、volleyball、football、table tennis、running、cycling、swimming、skiing。

采访者：Which sport do you like better，basketball or football?

被采访者：I like basketball better.

教师要求每个学生至少采访两个班级，做好相关记录，最后组员共同整理采访结果，结合这个结果写一份报告，在课堂中向全班学生汇报。在组员进行汇报时，教师可以用多媒体展示汇报学生的采访记录，让其他学生能更直观地了解各组的任务完成情况。学生汇报完，教师和学生一起对每个组的任务完成情况展开评价，并将打分结果用多媒体展示出来，对表现优秀的小组进行表扬，以此来激励其他组员。这种作业形式能让学生体会到与他人合作的乐趣，同时也锻炼了与陌生人建立联系的能力，并且每个参与者都能通过英语对话有效复习课本的知识点，在采访的过程中对所学的知识进行有效运用，提高英语应用能力。

（二）制作型作业

初中生思维活跃，并且天性好动，也有较强的动手能力。因此，教师可以设计一些能促使学生动手实践的课后作业，如设计一些趣味性动手任务，让学生感受到“做中学”的乐趣。

例如，在学习仁爱版初中英语教材八年级上册Unit 3 Our hobbies 时，教学目标是：让学生能正确拼读并运用hobby、poem、maybe 等词；能用英语表达自己的 喜 好，如collect stamps、go traveling、listen to music、walk a pet dog 等；能运用不同的方式正确表达兴趣爱好，会使用like、enjoy、prefer、be fond of、be interested in+doing 等结构；能运用课堂所学语言知识与他人进行交流，即能听懂有关喜好的话题和朋友的邀请，同时能做到根据实际情况接受或拒绝相关邀请；能根据图片编一个跟兴趣爱好相关的小故事。结合学习目标和知识点，教师可以布置实践性较强的家庭作业，如让学生用画笔画出自己的兴趣爱好，并用英语介绍自己喜欢这项活动的原因，制作成一个个人兴趣爱好展示画报或手抄报。在布置作业的过程中，教师用多媒体展示英文手抄报或画报的图片，为学生提供完成作业的思路。学生在了解了手抄报的基本形式后，就可以选择自己喜欢的图片和文字进行制作了。如有的学生喜欢各类体育运动，像滑冰、滑雪、游泳、跳绳等，就可以将这些运动的相关图片找出来，剪下贴在画报上，也可以通过自己动手画的方式介绍相关体育运动。比如学生在介绍游泳运动时，可以展示以下内容：Swimming is my favorite sport. I like the feeling of swimming. It can make my heart strong and help me relax. Swimming is a good way to keep fit.除了制作手抄报以外，教师还可以让学生制作英文贺卡，并要求每个人至少制作3 张，分别为自己的老师、好朋友、父母制作不同的贺卡，并写下不同的祝福语。教师可以先用多媒体展示不同贺卡的图片，如给老师制作贺卡时，可以写以下祝福语：I wish the teacher good health, smooth work and happy life.而在为好朋友制作贺卡时，祝福语可以和“I wish you progress in your study.”等内容有关。通过教师的展示，学生能更加有针对性地制作贺卡。最后让学生将自己制作的手抄报、贺卡的图片发给教师，教师用多媒体展示，并评出最佳作品，进一步激发学生完成制作型作业的热情。

（三）合作型作业

纵观多年来初中英语教师布置的作业，都有一个十分相似的特点，就是以书面作业为主，忽视了与学生实际生活之间的联系。教师要鼓励学生走出教室，观察生活，设计更多实践型英语作业，让初中生在完成作业的过程中锻炼解决问题的能力。

例如，在学习仁爱版初中英语教材七年级上册Unit 2 Looking diあerent 时，教师要先明确课堂教学目标。本单元的教学内容和描述人的外貌有关，涉及的形容词有big、small、long、short、young、strong 等。在实际的课堂教学过程中，教师可以引导学生结合自己身边的真实人物进行练习，如用学过的单词描述老师或同学。只有在实际的应用中，学生才能真正掌握相关单词的用法。在描述老师时，可以这样组织语言：My English teacher is young. He has long hair, a wide mouth and big eyes.在描述同学时，可以这样组织语言：Li Hua has a big nose and small hands. He is in a blue coat, a black hat and white pants.在布置家庭作业时，可以让学生描述自己的家人，或者在生活中经常看到的人物。在组织语言的过程中，学生会遇到各不相同的困难，如无法将自己的想法用英语表达出来，或者容易出现语法错误等。为了更好地解决这些问题，教师可以让学生进行合作学习，以2—3 人为一个学习团体，以合作的方式共同完成各自的作业。如有的学生在描述交警这个人物形象时，无法将“交警”转换成英语，而通过合作学习，在其他学习成员的帮助下，可以通过查词典、上网搜索的方式找到“交警”的英文单词。再如有的学生描述自己的奶奶，在表达“银灰色的头发”时，不知道如何表达，就可以按照上述方法找到“silver gray hair”的表述方式。此外，通过合作学习，可以让不同层次的学生共学生习，学生之间互相帮助，有利于提高整体作业完成度，并且这种方式能更好地拉近学生之间的关系，有助于初中生人际交往能力的发展。

（四）表演型作业

要想学习一门语言，学习者不能单纯地将重点放在理论知识的学习上，更要加强实际语言应用，回归语言学习的本质目的。初中阶段的学生思维十分灵活，具有较强的模仿能力，教师可以充分利用这一点，在设计课后作业时增加表演型内容，让初中生通过表演加强对相关知识的学习印象。

例如，在学完仁爱版英语教材八年级下册Unit 5 Feeling excited 时，教师先让学生明白在课本第一话题中能学习到的知识：在这个对话中，学生能学到关于问候、转达感谢、表达观点及看法、表示遗憾等表达方法。对话主要是Kang kang 和朋友们谈论他们的父母以及Mr.Brown 去看电影的事。教师在讲解这部分内容时，可以用多媒体播放相应的视频，让学生直观地感受对话者的情绪变化。这个对话中涉及的主要句型和语法是感官动词的基本用法，如“You look excited.”和“How does the music sound?”同时，对话中还有很多与情绪、感受有关的形容词，如worried、interested、upset、lonely、surprised 等。在学完本课知识后，教师可以布置一些表演性质的家庭作业，让学生选择一个自己的学习伙伴，设计一个与课本第一话题类似的对话，要求用到worried、interested、upset、lonely、surprised 等表达情绪的词汇。这种类型的家庭作业具有较强的趣味性，初中生都能积极完成作业。并且在完成的过程中，学生要充分运用课文涉及的新单词，还要保证创设情节的完整性，这个过程有利于初中生发挥想象力。而在与同伴进行对话表演时，结合实际的对话内容，学生能进一步增强感受力。

总而言之，微时代视角下的初中英语作业设计要充分体现多样性、层次性、难度适中性、互动性、趣味性等原则，教师要着眼于现实情况，了解并分析初中生的英语学习现状，制定切实可行的教学方案，充分利用多媒体信息技术，增加课堂趣味性，保证学生的参与度。同时在设计家庭作业时，要遵循个性化设计原则，结合学情调整作业的具体形式、难度以及作业量等，并且借助信息技术检查作业，提高初中生的英语学习效率。