培养学生文明礼仪素养的校本探索

潘 磊 卞小利

讲文明守礼仪是学生道德养成的重要体现。要想有效培养学生的文明礼仪素养，除了要发挥道德与法治课堂的作用，学校的作用同样不可忽视。在培养学生文明礼仪素养的过程中，我校进行了如下积极探索和实践。

一、以文化人，场域相融促文明礼仪素养生根

场域理论指出，人的每一个行动均被行动所发生的场域所影响并悄然发生着变化。对于学校而言，其场域作用的发挥要依靠校园文化。因此，引导学生践礼养德，应营造校园礼仪文化。

1.在环境文化中提醒儿童守礼仪。

校园是孩子的天地，校园文化应彰显其无形的礼仪教化功能，让学生置身校园徜徉、游戏时，目光所及皆是熏陶和正向的价值引领。

校园文化布局决定着一所学校整体的文化走向。学校应把学生学习、活动、生活的区域进行有效划分，让不同的文明礼仪在不同的场域中彰显、扎根。

如“小螺号广场”是我校重要的活动场域，每天广场上都会准时吹响运动的号角，号角的响起不仅提醒学生要加强运动、强身健体，也提醒学生要遵守运动礼仪，所以这既是运动的号角，也是遵守运动礼仪的号角。“盐韵长廊”是学校的学习场域之一，它记录着学校发展和变化的历史，学生驻足长廊、学习思考时，长廊中的标志也在无声地提醒学生践行游览之礼、观赏之礼、言谈之礼……

2.在教室文化中引导儿童讲礼仪。

文明礼仪素养的发展需要实践的检验，为有效提升学生的文明礼仪素养，我校打造了礼仪教室。礼仪教室，顾名思义，是创设学生学礼、讲礼、尊礼、用礼良好氛围的教室；是能够让学生讲文明、懂礼仪，形成良好品德的教室。在礼仪教室中，学生学习做人、做事，学习与他人及自己共处。学生在这里接受教师的常规管理，也进行着自我管理。

礼仪教室是学生研习文明礼仪的场所。班级中有的学生行为不文明，但他自己可能意识不到，此时同伴可以指出问题并提出建设性意见。当出现意见不一致时，学生可在教师的指导下，相互讨论，进而达成共识。

礼仪教室是学生践行文明礼仪的场所。同学之间的交往礼仪、课堂学习礼仪、课间活动礼仪等在反复实践中能得以不断调整、完善，进而促进个体自我行为的良性发展。

礼仪教室是评价学生文明礼仪的场所。师生以班级为单位，共同商讨适合自己班级的文明礼仪评价标准。基于标准，教师评价、生生互评。这种评价讲究即时性，发现问题，立马指出，当即改正。这种评价也注重持续性，对已经改正的行为会进行持续关注。

二、以德养人，凝心聚力促文明礼仪素养生成

教育需要合力。学生文明礼仪素养的培养是一个不断反复的过程，需要借助多方教育力量。为此，我校构建了家校社一体化践礼养德体系，共同推进学生文明礼仪素养的培养。

1.微信沟通，指导礼仪学习家校一体化运作。

我校一直注重通过微信公众号发布信息，家长可以通过微信公众号及时了解学校各年级礼仪实践的任务。如一年级成长小盐豆、二年级吹响小螺号、三年级生长小盐娃、四年级绽放小盐花、五年级飞翔小海燕、六年级远航大盐河。每一个阶段，学生都有具体的礼仪养成任务，且任务是连续的，连续性的任务能让学生的文明礼仪素养培养也具有连续性。家长可根据微信推送的阶段性任务清单，配合教师在家庭中对孩子进行引导并关注孩子的达成情况。此外，各班级也可以利用班级微信群营造学礼养德的氛围，普及礼仪知识，讲好礼仪故事。班级微信推送“我来学礼仪”系列活动，让家长参与孩子的文明礼仪学习，感受孩子的变化。

2.社区实践，外化文明礼仪行为。

学生文明礼仪素养的提升除了需要学校、家庭的通力合作外，社区的力量也不可忽视。我校鼓励学生走出家庭、走出校门，去亲近社会、感受社会，在社会中养成文明礼仪习惯。

“盐河小义工”是我校学生组成的一支志愿者服务队伍。学校经常组织他们进社区开展实践活动。学生人小志不小，珍惜每一次实践机会，争取每一次都劳有所获，将内在的文明礼仪素养外化为行为。“盐河小义工”社区实践活动，联结了学校和社会，为学生文明礼仪素养的发展提供了平台。

培养学生的文明礼仪素养需要多方面力量的通力合作，毋庸置疑，学校肯定是其中一支重要的力量。对此，学校一方面要发挥自己的作用，另一方面也要发挥沟通家庭和社会的作用。只有立足学校这一支点，充分发挥学校的作用，才能更好地提升学生的文明礼仪素养。