新形势下小学班主任教育工作中的心理健康教育分析

文／李 霞

引 言

小学班主任的工作琐碎复杂，其既要充当教育者，又要扮演引导者，是小学生成长道路上的启明灯。随着社会竞争日益激烈，社会、家庭等问题逐渐复杂，小学生容易出现各种各样的心理问题，因此心理健康教育已经刻不容缓。在实际工作中，有些班主任对心理健康教育不重视，存在敷衍了事的现象，只是给小学生口头讲述心理健康的知识，并没有与学生进行交流讨论，也没有开展相关的心理教育活动，导致小学生从内心忽视心理健康。新形势下，小学班主任必须设计多样化的心理健康教育课程，包含生命教育、挫折教育、劳动教育等，为小学生提供参与实践的社会大舞台，将心理健康教育与“双减”政策结合起来，更好地推进小学心理健康教育工作的有效落实。

一、新形势下小学加强心理健康教育的必要性

（一）建设和谐校园的需要

近年来，校园霸凌事件引起了人们的广泛关注，成为热议的话题，而且霸凌呈现出低龄化的现象。究其原因，大多数霸凌者出现了不同程度的心理创伤，没有矫正自己的思想，喜欢通过暴力手段与他人进行交流。小学班主任通过实施心理健康教育，能够帮助小学生树立正确的思想观念，营造安全、文明的育人环境，构建和谐的校园文化。通过学习心理健康知识，学生能够筑牢心理防线和行为防线，在潜移默化中受到思想教育，以饱满的热情投入到学习和生活中。

（二）德育改革的需要

小学开展心理健康教育是优化德育教学工作的重要一环，有助于班主任更好地增进与小学生的互动交流，更好地倾听小学生的内心想法，为做好德育建设工作做好铺垫，促进小学生的人格独立、阳光成长[1]。班主任可以根据小学生出现的问题，定期组织“挫折教育”“自我调节情绪”“人际交往”等专题讲座，结合小学生的实际生活进行辅导和教育，使小学生正确认识和应对常见精神障碍及心理行为问题。小学生只有具备良好的道德品质和个性特点，才能够树立远大的抱负和终身学习意识。

（三）学生持续发展的需要

小学生是祖国的花朵，是社会主义事业未来的接班人，开展心理健康教育有助于小学生持续健康发展，让小学生具备心理接受基础，面对事情沉着冷静，提升认识社会、适应社会的能力。小学班主任多举措开展心理健康教育活动，能够更好地帮助学生解决成长过程中的烦恼，促进小学生健康快乐成长。心理健康教育是时代教育的需要，能够激发小学生的潜力，使其正确认识和了解自己的优势，不断调整自我，超越自我，实现心理健康教育工作横向拓展和纵向贯通[2]。

二、小学班主任教育工作中的心理健康教育策略

（一）掌握学生心理需求，提高自身教育能力

小学生的心理健康教育，是一个循序渐进的过程。小学班主任需要把心理健康教育渗透到每一天的教学工作中，做好观察与沟通工作，掌握小学生的心理特点，在潜移默化中给予学生必要的引导和帮助，减少学生的心理困惑，达到“润物细无声”的效果。班主任要不断积累心理健康教育知识，利用互联网查找相关教育资源，拓宽教育渠道，与学生成为好朋友，多关注学生的心理变化，培养学生良好的意志品质。小学阶段是学生心理发育走向成熟的重要时期，在这个时期形成的观念和习惯会影响他们的一生，所以小学班主任应该具备敏锐的洞察力，客观地评价学生，为学生提供科学的心理支持与帮助，使学生能够长久地保持健康的心理状态，真正成为“学生灵魂的工程师”。

作为班主任，笔者主要通过以下方法来了解学生，开展心理健康教育。第一，查看学生成长档案。在每个学期初，笔者都会对学生的成长档案进行重新整理和归纳，通过表格的形式进行汇总，尤其关注学生取得的成绩、家庭发生的变化、学生的需求等，还要在成长档案上写好评语，做到对每一个学生负责。第二，听取任课教师对学生的评价。由于每个小学生都是活生生的个体，他们的学习水平和兴趣爱好等都各不相同，任课教师每天与学生的接触非常多，能够从课堂上了解学生的心理状况。所以，班主任要多和任课教师交流，共同关注小学生的成长历程，制订出更多有价值的心理教育措施。第三，进行个别谈话。当发现某个小学生存在严重的心理问题，或者小学生性情大变、脱离集体时，班主任要找到学生，与其进行一对一谈话，考虑学生的感受，为他们提供自我调节的方法。第四，家访。小学班主任要定期进行家访，听取家长对学生的反馈，并且向家长渗透心理健康教育的方法，通过亲子教育来帮助小学生建立对他人的积极情感反应。

（二）心理教育融入日常，关注学生心理变化

有些小学班主任对心理健康教育的重视程度不足，如果班会上有剩余时间，就会向学生讲讲心理健康知识，如果没有时间就干脆不讲。还有的班主任认为，心理健康教育是德育教师的工作，与班主任无关，这种错误的思想不利于小学心理健康教育的有效落实。在新时代教育背景下，小学班主任应将心理健康教育融入日常的工作中，营造适合的人际环境、心理环境，保证心理健康教育时间。班主任应时刻关注与把握小学生的心理变化，做到因材施教，普及心理健康知识，加强预警预防，培养小学生积极乐观的生活态度。对于小学生来说，好动、多话、厌学是非常常见的，这不是单纯的品行问题，很可能是由心理问题引起的。

小学低年级学生刚刚来到小学校园，还没有完全适应校园生活，他们会感到陌生和孤独，甚至有些小学生会偷偷哭泣。班主任要像小学生的父母一样，给予他们关心和爱护，设身处地地为小学生考虑，缩短师生之间的距离，让小学生乐于接受教师的教导。在笔者担任一年级班主任时，有一名新入学的学生非常胆小，不敢与其他学生交流。面对这样的情况，笔者决定通过心理健康教育的方式来帮助他，平时多组织集体活动，每次有活动都要求他参加，让他真正地感受到团队合作的乐趣，使其逐渐放平心态，融入集体中。平时在班会的时候，笔者还会给学生分享相关的人物励志故事，形成一种良性的师生互动机制，传达正确的价值观念。同时，把班级装扮成温馨的家庭，让小学生有一种归属感，平时保持教室卫生，桌面整齐，贴上学生亲手制作的窗花，在学习园地展示书法作品等。在自习课时间给小学生播放有利于青少年成长的影片，陶冶小学生的情操，净化小学生的心灵，为开展心理健康教育打牢基础。

（三）提供榜样正面典型，做好心理健康干预

榜样的力量是无穷的，榜样效应和小学心理健康教育是息息相关的。所以，在开展心理健康教育过程中，小学班主任应该积极树立学习的榜样，坚持“贴近学生、全员参与”的原则，引导小学生向榜样学习，建立正确的价值观和道德观，做好小学生心理健康的干预。班主任选择的榜样应该是多样化的，既可以是学生身边的人物，也可以是教材中的人物，还可以是历史人物，要深入浅出地为小学生讲解，通过观、察、询、问等方式让小学生懂得人生的道路并不总是一帆风顺的，阳光总在风雨后。班主任也可以让小学生发言，谈一谈自己阅读过的有关正能量的故事，从小学生的视角去呈现心理健康教育，对学生的心理问题尽早发现，尽快矫治。

很多班主任习惯采用说教的方式进行心理健康渗透，没有把握小学生的兴趣特点，小学生的参与度很低，这样的教育方式是低效的。在核心素养背景下，小学班主任应该充分发挥信息技术的优势，通过视频、图片等多元化的形式，向小学生传递心理健康知识，刺激小学生的视觉和听觉，起到高效渗透的作用[3]。同时，小学班主任还可以将学校的三好学生作为榜样，请他们分享自己的学习经历和人生态度，这样更加贴近小学生的生活实际，能使其产生情感共鸣，让学生自信自强。心理健康教育体现了立德树人的根本任务，小学班主任要强化自身的心理健康教育水平，以自身为榜样，注重为人师表，全面推进心理健康教育。

（四）建立自主管理模式，及时关注特殊学生

要想心理健康教育发挥实效，小学班主任要引导学生建立自主管理模式，使小学生积极参与到班级管理工作中，强化班级建设，营造良好的班风和学风。有些小学生过于依赖班主任，缺乏主动性和积极性，在班级管理中处于被动地位，对此班主任可以鼓励学生进行竞选，邀请学生加入班委会、担任班干部，与班主任一起为学生服务。在竞选时，小学生要到讲台上演讲，谈谈自己如果担任班干部会怎样做，给同学带来哪些帮助，最终得票最多的学生才能成功当选班干部。对于已经被选拔为班干部的学生，班主任要加强管理和培训，使他们能够在能力、知识、素质等多方面有出色的表现，带领全体学生共同进步。班干部要实行轮流制，让每一个学生都有机会参与到班级管理中，为班级建设贡献自己的力量。这能在一定程度上锻炼小学生的表现力和创造力，使其自主解决在班级管理中出现的问题。

每一个班级里都会有一些特殊的学生，他们可能是离异家庭的孩子，也可能是单亲家庭的孩子，还可能是留守儿童，他们由于家庭环境的影响，在心理上形成了一些障碍，不愿意与其他同学交流，可能产生孤僻、自私、懦弱、敏感等心理问题，不利于其学习和生活。对于这些学生，班主任要更加细心和耐心，平时多给予这些学生表扬和赞美，满足他们的心理需求。在笔者的班里，曾经有一名转学过来的学生，他是有名的调皮学生。当对他的情况进行了解后，笔者采取了循序渐进式的心理健康教育方式，首先开展手拉手活动，利用同桌的优势，帮助学生回归到课堂，使其积极面对学习和生活。其次，充分利用家庭教育的力量，让家长参与到心理健康教育中，避免向学生渗透错误的观念。再次，坚持常抓不懈，通过小组合作等方式带动学生，促进学生身心健康成长。

（五）综合利用多种资源，营造良好的心理氛围

小学生渴望多姿多彩的生活，对未来充满了憧憬，因此，班主任要综合利用多种教育资源，打造系统的心理教育模式，使小学生养成良好的认知态度和终身学习习惯，以健康快乐的方式度过小学时光。班主任要教会小学生科学地看待心理问题，正视自身的心理变化，营造良好的心理氛围。心理健康教育方式是多种多样的，以游戏和活动为主，在工作中班主任应该根据学生的实际情况进行选择，激发小学生的参与热情，使其快速适应新的环境、新的集体。

学校可以开设心理咨询室，聘请专业的心理健康教师为小学生开展心理辅导，建立以班主任和专职心理教师为主，全体教师共同参与的心理健康教育队伍，通过心理训练、情境创设、角色扮演、游戏渗透、心理讲座等方式，预防学生出现心理问题。班主任要建立小学生心理健康电子档案，将小学生在成长过程中出现的心理问题详细记录下来，也可以将小学生参与过的心理健康活动记录进去，实现“育人育心”的目标。在每个学期结束后，班主任都要将电子档案上传到学校的数据库中，确保心理健康档案工作的延续性，为学校更好地实施心理健康教育工作提供参考。班主任还要通过社会实践的方式向小学生渗透心理健康教育，利用节假日带领小学生参观红色教育基地或者博物馆等，听取工作人员的详细讲解，让小学生感受浓郁的传统文化氛围。当参观结束后，班主任可以要求小学生制作相关的手抄报，保证心理健康教育工作取得良好的效果。

结 语

综上所述，小学班主任要认识到心理健康教育的重要意义，在工作中坚持理论与实践相结合的方法，将心理健康教育落到实处，加强对小学生心理问题预防、心理危机干预的研究，推进小学心理健康教育工作的有效落实。此外，小学班主任还要全面了解小学生的实际情况，对学生出现的心理问题给予有针对性的指导和帮助，引导他们及时解除心理困扰，为其健康成长保驾护航。