MOOC与直播相结合的教学模式对外语教师的影响

胡静雯

(广西师范大学，广西 桂林 541000)

一、引言

MOOC(massive open online courses)是一种大规模开放的在线课程[1]，是在网络快速发展的背景下，互联网与教育领域进行深度融合的一次改革。在2012年被提出之后，便以令人始料不及的速度在教育界发酵，并得到了极快发展。2020年初，教育部提出号召，学校方面应当“停课不停教，停课不停学”，并要求，各中小学及高校要利用MOOC上丰富的线上资源来进行线上教学[2]。于是大量的线上课程应运而生，MOOC与钉钉直播相结合的线上教学模式满足了师生需求，开始走上中国及世界舞台。而这一模式的兴起，则给习惯于传统教学方式的外语教师带来了极大的挑战。但同时，也给教师的专业能力和教学技能带来了新的机遇。因此，在处于互联网慕课时代的今天，外语教师需要重新定位自己，抓住机遇，迎接挑战。

二、新兴教学模式对外语教师的挑战

MOOC与直播相结合的线上教学方式是在新时代趋于流行的教学模式，且这种教学模式将会常态化。这种新兴的教学给外语教师带来了教学方式、教师角色、教学管理以及信息素养等多个方面的巨大挑战。

(一)对教师教学方式的挑战

传统英语课堂中，英语教师将知识点写在黑板上，通过举例让学生被动地来理解和吸收知识。这种教学方式在一定程度上忽略了学生的主体性，降低了学生的学习动机，从而影响教学效果。MOOC时代来临后，课堂教学方式逐渐从以教师为中心转变为强调学生在学习过程中的主体性。MOOC兴起的这几年里，线上混合线下教学模式逐渐常态化，而疫情的出现又将慕课与钉钉直播以及腾讯课堂等线上工具带入一线教学行业。学生可以在网络上先对教师上传的学习文件视频进行预习，再在直播课堂上听老师讲解课程，提出疑问，课后还可看直播的回放进行巩固学习。这样的教学模式在特殊背景下保证了学生的学习，并促进了学生的个性化学习。但这种教学方式要求教师完全改变原来的工作流程，不是单一地给学生教授知识点，而是通过学生的提问，在回答的过程中将知识传递出来，从而实现课堂的翻转。这种新的教学模式对外语教师提出了挑战，线上教学的模式与传统模式有很大的差异，尤其是对熟悉固化教学模式的老教师来说，要在短时间内改变教学的方式并不是一件容易的事情，因此改变教学模式还有很长的道路要走。

(二)对教师角色的挑战

在互联网MOOC时代，教师的角色已经有所转型，但为了应对不可预料的变化，教师的角色转型依然受到了一定挑战，在应对挑战的过程中教师角色也得到了重新定义。首先，教师由课本教材的讲述者变为课程资源的集合者[3]。当没有线下和学生面对面的互动时，传统讲课方式行不通，学生的学习效果并不理想。因此教师需要打破常规，整合各种资源将教材上死板的知识变得鲜活生动起来，整合社会、学校、家庭等资源，布置学生的任务和作业，让学生在有意义的学习任务之下调动起学习积极性，真正进入学习的状态之中。其次，教师由刻板严肃的说教者变为魅力四射的直播者。在特殊时期，教师的教学讲授媒介从黑板转为电脑，教师也逐渐适应了用钉钉直播以及腾讯课堂的网络直播教学的模式，熟练利用网络教学资源来帮助学生加深理解并学会应用，再通过微信群、QQ群打卡的方式来进行词汇短语的巩固练习。最后，教师由传统知识的教授者变为学习提升的引领者。在传统教学中，大多外语教师就是知识的搬运工，甚至有些教师直接从网络上下载课件，在上课时完成任务一样照本宣科地讲解。互联网时代来临后，学生完全可以自己通过网络去查找资料，教师“搬运工”式的教学模式开始变得不那么奏效。特殊时期，教学开始变为完全线上的模式，新时代的学生具有较强的网络搜索水平，甚至比教师还要高，此时，外语教师若仅仅靠搬运网络讲授知识就会存在被网络淘汰的危险。因此，新时代的教师不应该仅仅是知识的转述或者讲授者，更应该发挥其不可被网络替代的作用，成为教会学生学习、提高他们学习能力的引领者。

(三)对教师教学管理的挑战

线下教学中，教师在教室里管理学生，上课时与学生面对面交流，学生会对教师有畏惧心理，这使得班级管理会相对较容易，在学校规则的制约下，学生的秩序性更强，注意力也会更加集中。而线上教学中，学生在家里面对电脑听课，注意力不集中的问题就难以避免，在线课堂学习的教学质量就难以保证。由于物理空间的阻隔，师生之间的教学互动无法立体化，学生自主学习能力较低，教师不能及时关注学生情况，也很难对学生的问题在第一时间给出反馈。另一方面，学生的学习环境也会影响其学习积极性，降低其学习效率。因此，网络教学给教师的教学管理带来了极大的挑战。

(四)对教师信息素养的挑战

信息素养对教师的个人综合品质来说是非常重要的一部分[4]，是否能掌握网络资源的搜集、分析技能，以及其在教学中的应用也是评判教师整体素质中不可缺少的过程。新时代背景下，信息化教学过程中，教师要在教学生单纯书面知识的同时授予其学习技巧，授人以渔。尤其是在现代社会中，学生通过网络得到了多种多样的知识和资源，并且网上教学资源的娱乐欣赏性更佳，学生在面对教师和网络资源时会更加倾向于信息化的网络，于是使得外语教师的权威地位开始慢慢降了下来，因此从中就可以看出提高教师信息素养、培养全面发展的教师的重要性。

三、应对挑战的对策

互联网时代，MOOC的出现是教育行业的重大发展，对教师行业有着巨大冲击，为了迎接挑战，既需要国家统筹规划教育框架，也需要外语教师自身提高能力，通过这两方面的努力，教师的专业成长就能够得到更加积极有效的探索。

(一)改进教学方式，提高教学技能

随着社会的更新迭代，外语教师也需要改进自己的教学方式。MOOC是信息化时代的产物，利用慕课和腾讯会议等工具进行线上教学势必就要打破传统教学方法的局限，将以学生为中心的理念贯彻在课堂之中。在教学过程中，学生通过浏览网络上的教学资源来对课文、语法以及应用进行提前预习，在线上的课堂上向老师提出疑问，同时进行练习巩固，课后再通过网络资源进行复习延伸，实现翻转课堂，颠覆了传统的模式，同时也能够提高教师的网络教学能力。正如王守仁教授认为现代信息技术与外语教学的融合是一件利弊兼具的事情，既可以让教师自身得到发展，又可以推动教育教学改革[5]。高校外语教师要抓住这一难得的机会，拓展教学发展的新空间。因此，在疫情影响下迅速发展的线上教育教学模式下，教师需要改变教学方式，加强自己的综合能力来面对时代及社会带来的挑战[6]。

(二)加强教学管理，提升教学质量

在线上管理方面，也应当建立一系列相关制度完善教师自身能力，帮助线上教学发展。教师要建立完备的考勤制度和请假制度，通过课堂中多次不定时打卡，监督学生学习情况，并给学生敲响警钟，提醒其集中注意力，保证学生上课时长和学习效率；建立严谨的备课和上课制度，设立备案以机动面对线上课堂的各种突发问题，保证教学的流畅，上课时注意调动学生的积极性，可以通过互联网平台进行抢答、讨论等互动增加课堂趣味性，并在上课过程中抓住机会，进行课堂思政，引发学生思考；建立系统的课程制度，严格管理，教师明确自身任务，提前进入教学平台，按时上下课，定时公示学生的学习情况，激发学生的学习热情；建立合理的反馈制度，教师通过发布线上线下问卷等形式，调查学生关于线上教学的意见，通过学生给出的真实意见来完善自身教学，加强师生沟通，从而提高教学质量。

(三)利用MOOC的优质资源，促进教学反思

在美国心理学家波斯纳的表述中，教师的专业发展由两部分组成，一个是教师的自身经验，另一个就是教师对教学进行的反思。教师反思是教学过程很容易被忽略的一部分，但这一部分对教学来说非常重要，在课后将教学内容重新梳理，取长补短，从而达到提高教学水平的目的。MOOC的出现，给教师提供了一个非常优质的平台，可以观摩各个高校教师的优质课堂，能够细致观摩其他教师的课堂，分析教学方法，在学习中进行反思，得到进步。在特殊时期，慕课资源也给教师提供了极大的便利，学生在网络上学习教师整合的名师优质课，教师也可以使用这些丰富的资源来备课，学习转变教学思维，更高效地进行教学。

(四)加强学习，提升自身信息素养

终身学习是每个人的必修课，教师终身学习不仅能提高教学水平以及文化修养和个人素质，也是适应时代与社会发展的需要。在互联网信息化时代中，教师的信息化教学能力是不断变化、需要随时调整的，这种动态性是教师在这一时代背景下信息化教学能力不断发展以及提高的过程[7]。同时，发展教师信息化教学的能力需要遵循发展规律，不能一口吃个大胖子，因为这不仅是教师的个体专业成长，也关系到了学生的学习成长，社会以及教育领域的发展。信息的快速发展外语教师的教学提出了各种各样的新的挑战，因此，也需要各个方面的帮助来应对这次信息时代给教师的考验:

1.国家政策的保障

我国虽然在2010年发布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中就已提出信息技术对教育发展有着革命性影响，并在其后颁布实施《高等学校数字校园建设规范(试行)》等，对高等教育的教师教学均提出了要求，同时在近年对各个学校教师的教学能力进行了考察与相应的培训，但是随着时代的变化，以及当今线上教学的普遍性发展，对教师的相关能力要求需要进行适应性的调整，也需要对其信息技术素养进行培训。因此，国家不仅要注重信息教学的规范性和制度性，也不能忽略教师的信息化技术培训以及考察，在这些项目中的经费投入更要引起重视，为教师学习信息技术、提高信息素养提供保障。

2.学校组织的支持

学校是教与学发生的必要场所，对学生和教师而言，学校就是第二个家，每天几乎有二分之一的时间都是在学校中度过的。教师学习信息化技术，也是为了在教学中使用，因此，学校应该要提供基本的信息化教学基础服务建设，教学需要在有相应教学设施、教学对象的场景中完成。因此，学校的上层建筑就决定了教师教学的经济基础，学校既要加强改善基础建设，也要在信息化教学的基础上提供良好的教学资源、教学环境。同时，也要完善线上教学的流程规划和教师线上考核制度，并且在教师教学过程中发挥监督和指导作用，以促进教师的学习。

3.教师个人的努力

教师信息素养的提高，教学能力的学习发展，教师的自身努力才是根本[8]，终身学习，教书育人这些教师职业道德素养，是其一生都要去坚持完善的事业。教师应该以谦虚谨慎正确的态度来面对这次挑战，适当摒弃传统顽固的教学思想，接受新兴的更适于当今学生的教学方法，以开放包容的心态和行动来看待这次教学“改革”，取长补短，同时相信自己，积极主动发展信息化教学能力，才会有所进步，才能迎接挑战。

四、结语

MOOC时代的到来，给外语教师的教学带来了非常大的改变，而突如其来的疫情，让教师的教学方式不得不在短时间内做出巨大的变革，这对教育的各个方面来说无疑都是艰巨的挑战。线上的网络教学工作不仅仅是应对特殊事件的短期应急行为，更是一场漫长的教学革命[9]。慕课的到来重新定义了学校、教师和学生，直播课的形式也对教师的角色进行了极大的转变，外语教师应该从持续发展的线上教育模式中学习，将先进的理念融入自身的教育教学中。外语教师应该本着“淡化形式，注重实质”的态度来开展教学，同时也应该借助新时代背景下网络教学大范围实践的契机，吸取教训，建立应急教育机制和常态化网络教学机制[10]。国家、学校和教师本身都需要做出努力，树立信息意识，引导和鼓励教师角色转型，促进外语教师提高信息教学能力，推动MOOC与直播相结合教学模式以及更多新兴教学模式的探索与发展，加速推进教育现代化进程。