“线上＋线下”混合式大学英语写作教学实践与评估

王叶梓

(辽宁科技大学，辽宁 鞍山 114051)

一、当前大学英语写作教学存在的问题

(一)传统大学英语课堂教学模式存在一定的局限性

传统大学英语教学对英语写作比较重视，但是在英语课堂教学模式上有一定的局限性。在传统大学英语写作教学的过程中，大学英语教师将大部分的时间和精力花费在写作相关理论知识的讲授，内容比较空泛，使得很多学生难以接受，久而久之对大学英语写作失去了兴趣和欲望。大学英语写作教学课堂留给学生进行实践操作的机会并不多，教师与学生之间的互动很少，甚至没有互动，学生一直处于被动接受英语写作知识的状态，难以真正激发学生进行英语写作的积极性和主动性，使得学生难以实现创新能力和自我探究能力的提升，因而，传统的大学英语写作教学模式具有一定的局限性。在传统大学英语写作教学课堂中，教师将重点放在了“教”的上面，放弃了学生的“学”，实际上就是忽略了学生英语本身的学习兴趣和学习欲望的培养[1]。兴趣永远是学生最好的老师，没有学习兴趣的大学生写出的英语作文也没有文采可言。传统大学英语课堂教学模式中教学资料比较陈旧和落后，教师与学生在课堂上的交流和互动少之又少，教师难以及时把握学生学习的动态，不能有针对性地解决学生的问题。另外，传统大学英语课堂的评价方式也比较落后，很多教师要逐字逐句地批改段落中的语法问题，对学生写作的思想和写作的方法进行全方位的评价，批改完成后，要求学生仔细修改，而且需要教师的再次批改、尽快反馈，整个的教学评价流程比较复杂，也比较消耗时间，造成了评价质量和评价效率的低下[2]。

(二)大学生学习英语作文的方法和方式有一定的局限性

不少学生并没有真正认识到英语在未来就业、职业规划和人生选择中的重要价值和作用，难以保持高昂的学习姿态和积极的学习动机[3]。很多大学生对大学英语的学习目标仅局限在通过大学英语四级和六级考试，借助原有的英语学习方式，增加单词量、学习各种语法等，当然也取得了一定的效果，有的学生也顺利通过了四级和六级考试，然而进入社会后，好像原来学过的英语知识都无法灵活应用到工作生活中，尤其是英语写作更是捉襟见肘，这就说明了大学生在英语写作学习中存在很多问题。有些大学生对写作的范文过于依赖，写出来的作文大同小异，不能主观地表达自己的个人想法。而有些学生在英语写作过程中，先以汉语思维构思，再进行翻译，忽略了写作结构，造成了英语作文文不对题。另外，学生对范文的依赖过重，一旦出现了新颖的作文题目并不知如何组织语句。而在实际学习的过程中，有的学生确实比较努力，有大量的单词积累，对语法也是了如指掌，对模板句式进行了大范围的背诵，但是在英语写作中只会照抄照搬，写出来的文章也缺乏新意，这实际上说明了大学生很难将学到的各种英语知识转化为英语的写作能力。在英语写作过程中，有的学生通过翻译软件翻译成英文，这类翻译软件虽然能够帮助学生完成较为准确的英语表达，但是却忽略了英语的写作习惯，这种不科学的学习方法使得学生难以掌握到英语写作中的实质和精髓，如果进入社会中，这种写作方法肯定不能应用到正式的商业文件书写中[4]。而在英语写作课堂教学中，大学生运用这种方式势必会加重教师的工作量，教师要拿出大量的时间和精力将应用软件翻译的文章进行仔细的批改，而且翻译器组织的文章语法错误更多，更造成学生在实际考试中难以取得优秀成绩，也不利于学生英语写作素养提升和良好英语写作习惯的养成。

二、“线上＋线下”混合式大学英语写作教学实践

(一)教师要发挥引导作用

“线上＋线下”是互联网时代大学课堂教学最流行的方式，有效地打破了传统教学模式的局限性和落后性，它以互联网为重要媒介，教师要在这个过程中发挥重要的引导作用，要提供大量的教学资源，而学生也要借助“线上＋线下”进行自主的探究学习活动[5]。教师要充分应用移动智能终端的强大优势，不断强化自己与学生之间的交流和沟通，要不断调动学生进行英语写作的积极性和主动性，让学生产生英语写作的学习动机，不断深化大学英语写作课堂教学的实效性。教师要为学生提供线上学习写作的平台，要借助互联网开展线上和线下的各种学习活动。学生要通过电脑或手机观看各种写作视频，积极完成写作任务，及时反馈写作心得和学习效果。要自己独立完成写作的任务，要依靠强大的平台对所遇到的问题进行及时反馈，教师根据学生的现状和写作水平及时调整线下的教学计划。教师要与时俱进地改变和创新传统英语写作教学模式，强化学生对各种单词、语法、写作技巧的理念和记忆，注重培养学生的写作创新能力和实践能力。教师是教学活动的组织者和实践者，教师要利用自己丰富的专业知识和深厚的教学经验，不断拓展信息化教学的事业，强化对社会发展的认识和对市场经济的了解[6]。教师要密切关注学生的思想动态和学习动态，科学指导学生开展自主学习活动。

(二)“线上＋线下”混合式大学英语写作前准备

兴趣是学习的重要推动力，也是人们探究知识和进行实践活动的心理因素。教师在英语写作课堂教学中要通过“线上＋线下”强调重点内容，对重点内容进行详细的讲解，让学生不管是在线上还是线下遇到写作中存在的问题都能及时得到指导和帮助。从某种意义上讲，线上线下混合式教学极大地提高了大学英语教学课堂的质量和效率，转变了传统课堂中教师和学生不对等的对位，真正尊重了学生的主体地位，发展了学生创新思维能力和大胆写作的能力[7]。学生要在“线上＋线下”混合式大学英语写作前进行充分的准备。任何写作都离不开前期素材的积累，教师要通过各种途径和方式让学生进行大量的前期素材的积累。教师可以先利用线上的平台，通过问卷的形式了解当前大学生的写作功底和写作水平。教师要根据大学生的写作功底和具体水平，通过网络为学生提供适合他们的写作素材和写作方法，让学生在平时的学习和生活过程中注意英语写作素材的积累。例如让学生读一些原版的英语文学名著，这些英语文学名著的句子都是千锤百炼的佳句，对学生的写作有很大帮助[8]。学生不要仅仅拘泥于文字形式和语法形式，要通过大量的视频、音频等进行积累，要诵读各种美文佳句，增强自身的英语语感，要积累更多的高级词汇用于写作。在英语写作的准备环节，要针对学生的学习现状及薄弱环节，通过线上和线下的课堂予以强调，比如语法应用失误可以单独进行指导和帮助。总之，在前期准备阶段，要通过线上和线下的各种方式和途径积极培养学生素材搜集和积累的能力、写作思路创新的能力。

(三)“线上＋线下”混合式大学英语写作教学的应用

英语技能包括听、说、读、写、译等，而写作是这五项能力的重要组成部分。线上和线下的混合式教学模式在英语写作教学中的应用主要是教师通过这两种形式对大学生的具体写作予以指导和帮助。在开题写作之前，教师要对作文题目进行讲解，让学生明确写作目的及主题，同时积极引导学生掌握此类题目的行文方法和行文方式，要让学生注重写作的情境，可以在动笔之前写出提纲，构建文章的框架结构，要使用高级词汇和英文语法，杜绝用中文的语义组织英语的文章，那样写出来只能是“四不像”，有中文的意思，没有英文的美感[9]。对那些篇幅较长和表达意思过于复杂的文章，学生在写作过程中需要与教师保持沟通和交流，因为这类文章最能考验学生行文的结构和行文的思路，有的学生写作时就不明确用什么样的单词，开始还紧扣主题后来就离题千里，因此教师有必要在写作过程中进行指导和帮助。大学生现在基本都有智能手机和电脑，而且对手机和电脑的依赖程度越来越高，因此教师要引导大学生利用手机和电脑进行沟通和交流，让手机和电脑成为学习的工具。教师可以充分利用学校的教学平台如超星学习通，上传章节资料、课后作业、小组任务，并随时随地为学生答疑解惑，及时了解和纠正学生当前写作中存在的各种问题。通过在线答疑解惑和沟通交流，弥补传统教学过程中课余时间无法进行师生沟通和交流的不足[10]。同时教师要为学生提供更多的线上学习资源，教师要提前对英语写作各种资源通过PPT、微视频等进行制作，对关键知识点、重点、难点进行讲解。在视频播放和学习之后，要安排学生进行相应的写作训练，激发学生写作的兴趣和欲望。

三、“线上＋线下”混合式大学英语写作教学评估

随着我国经济的不断发展、国际贸易的逐渐增加，越来越多的企业对英语人才的需求量逐年增加，在国际商务贸易的往来过程中，商务合同、法律合同、企业及个人邮件都会用到英语，在实际工作的过程中，企业对英语人才的一大要求就是英语书面表达的能力，因此大学生不但要有良好的听读能力，更要有较强的写作能力。要做好“线上＋线下”混合式大学英语写作的教学评估，在写作教学的评估阶段，教师要利用线上和线下的平台充分提高大学生的竞争意识和竞争观念，不断鞭策学生努力写好每一篇英语作文，使学生之间通过线上和线下相互学习、相互帮助，真正做到取长补短，彼此共享，更好地提升整体写作能力和写作素养[11]。在作文修改和作文评估的过程中，教师要摒弃传统单一的评价方式，要采取多种多样的评价方式，可以采取学生之间互评盲评的方式，也可以借助强大的共享平台让教师和学生进行互评，可以是中文评语，最好是英文评语。总之，通过多元化的评价方式让更多优秀的英语作文成为大家学习的榜样，更多优秀的英文写作者发挥带头作用，每个教师和学生都要看到别人的优点和问题，也要看到自己的优势和不足，针对存在的问题积极制定整改方案[12]。要充分利用“线上＋线下”的平台，对写作过程中普遍存在的问题，师生之间进行积极的交流和客观的反馈，教师要认真讲解习作，帮助学生及时纠正，查漏补缺，不断提高完善学生的写作能力；同学之间要在“线上＋线下”的平台分享写作中的心得和经验，共同进步、共同发展，使得自己的英文写作能力能够在走出校门后满足市场的需求。

四、结语

“线上＋线下”混合教学是互联网时代大学课堂教学广泛应用的方式，它有效打破了传统教学模式的局限性和落后性，它以互联网为重要媒介，更让教师充分发挥了自身的作用，促进了师生之间的交流和沟通。“线上＋线下”混合式大学英语写作教学实践，要做好“线上＋线下”混合式大学英语写作前准备、“线上＋线下”混合式大学英语写作中应用、“线上＋线下”混合式大学英语写作教学评估等，真正有效地提升大学英语写作教学的质量。