基于新媒体的高校英语教学改革对策

彭小夏

(绵阳师范学院外国语学院，四川 绵阳 621000)

一、引言

在信息化时代背景下，高校英语教学的目标从原来的培养学生阅读能力转变到培养学生跨文化交际能力和听说能力等方面，虽然教育的不断优化给高校英语教学带来各种助力，但在实际课堂活动中仍然存在教学枯燥乏味、教学方式单一等问题，这让很多学生失去对英语的兴趣。针对该种问题，高校应通过将信息化技术和英语教学进行深度融合，组织学生构建智慧教育体系来加强学生英语学习的体验感，进而激发学生学习英语的积极性，实现学生多方面综合发展[1]。

二、新媒体环境和高校英语教学间的重要联系

在新媒体环境下，学生的英语学习具有较强的灵活性，学生能从各种渠道获取应有的英语资料，在推动英语学习实现可持续发展的同时，还能提升学生英语实际应用能力，让学生能真正体会到英语学习的魅力，进而激发学生学习英语的积极性，对高校英语教学发展具有至关重要的作用[2]。

三、新媒体环境下高校英语改革中存在的问题

(一)高校对英语教学改革重视程度不足

在高校教育过程中，教师是学生的引领者，在学生的整体学习和生活中占据非常重要的作用，其教学质量和学生学习效率存在直接联系。尤其是在新媒体背景下，传统教育观念出现不同程度的改变，现代教育理念正在悄然融合在高校教育内，从不同方面弥补传统教学存在的问题，有利于提高英语教学质量和效果。但从目前英语教学实际情况来看，很多高校在英语教学方面仍然存在很多问题，英语教师教学水平和执教能力存在不足，无法准确掌握教学改革内容，更不能将教育改革和实际教学质量相互连接，导致教学中经常出现各种问题。长此以往，势必会给教学效果带来严重影响，甚至会给学生心理带来负面影响，最终阻碍学生未来发展。

(二)英语教学改革表面化

随着我国教学改革工作进程不断深入，教育领域进一步加强对教学的探索力度，逐渐向多样化教学模式进行创新。一些教学模式应用在实践教学中，不仅能激发学生学习兴趣和积极性，还能解决传统教学模式中存在的问题，从而提高英语教学效率。同时，在高校英语教学过程中，部分教师为响应国家政策，进一步加强对英语教学的重视程度，创新英语教学方法和模式，以有效提升英语课程教学效率。此外，在实践教学中教师无法全面掌握教学改革意义和内涵，没有真正认识其重要性，导致整个教学改革工作长期停留在表面，无法充分改变实质性内容，给英语教学改革带来严重影响，无法真正提高英语教学质量，甚至让很多英语教师浪费大量时间。虽然现在很多学校都逐渐实施教学模式优化，但部分教师对这种教学理念认知不足，导致其作用流于表面，无法发挥真正作用，甚至给教学带来巨大的负面影响。如果教师一直采用传统教学方式，不仅会降低学生学习效率，甚至会让学生对英语产生厌恶心理。和英语词汇教学相比，两者具有明显的差异，语法学习无法通过简单的背诵来记忆，而需要学生进一步了解语言的结构。教师则作为整个课堂的引导者，在学生遇到不会的问题时给予正确的引导[3]。

(三)缺乏活跃的课堂教学环境

近年来，由于我国英语教学工作受到传统教学理念的影响，个别高校以教师作为整个课堂的主体，学生只能被动划重点、听讲、做笔记等。这种传统教学模式存在严重弊端，课堂互动环节较少，整个课堂氛围枯燥乏味，缺乏应用灵活性，给提高英语教学质量造成不同程度的影响。由于受到传统理念影响，很多家长、教师将学生英语学习成绩放在首位，让成绩成为评价学生素质高低的重要标准，忽略了学生自身的能力。一旦这种情况长期下去，会导致学生过于注重学习成绩，影响整个课堂教学氛围，让学生失去学习英语的兴趣。因此，教师想要激发学生学习兴趣，就要深入了解学生自身性格特点，根据每个学生的不同情况，制定具有科学性、合理性的教学方式，提高教学的质量与效率。但在实际教学过程中，很多教师在教学方式上面存在不足，部分教师在英语教学时，注重基础知识，轻实践应用，导致学生根本无法灵活应用英语知识，这种方式虽然能够拓展学生的知识库，提高学生成绩，但是却无法提高学生的实践能力，很容易让学生出现负面心理特征，丧失对英语的兴趣，不利于培养学生的个人能力[4]。

四、新媒体环境下高校英语教学优化措施

(一)加强高校对英语教学改革的重视程度，进一步感知文化差异

不同文化创造了多样化交际行为、思维方式、语言表达、文化观念等，英语词汇和文化间的差异性，很容易导致学生在跨文化交流中出现一定差距。因此，为进一步解决大学英语教学中英美文化融入不足的问题，教师应将新媒体技术灵活应用在英语教学中，将生动的文化案例采用更加直观的方式呈现在学生面前，组织学生在情景中进行交流和探讨，从而提高其对英语文化的了解程度，加强跨文化意识敏感性。例如:“sit under the salt.”“sit above the salt.”这两个短语中，如果单纯根据字面解释很难让人理解，坐在盐的下面，坐在盐的上面，那么为什么要坐在盐的上面或者下面?在英语文化中通常将salt与上席、贵宾等词汇联系在一起，如果教师忽略对语言文化差异性因素，很容易给文化交流带来严重影响。在文化内涵讲解过程中如果单纯依靠语言进行交流，其具有较强的随意性和抽象性，无法将英语文化正确内涵翻译出来。因此，教师在实际英语教学过程中，可合理利用新媒体技术特点，提前收集各种与课堂相关的英语素材，如视频、语言、图像等资源，来作为切入点，引出实际存在的问题，给学生带来最便捷的知识讲解。通过利用新媒体的方式将案例所有细节全部用最直观的方式呈现出来，能激发学生学习兴趣，有利于学生主动进行思考和探索。

(二)搭建学习平台，深化理解认知

教师在新媒体技术背景下，可将课内外知识内容进行有效衔接，重新构建课堂教学秩序，让整个英语教学工作具有较强的灵活性。相对中学阶段英语时态、拼读、单词积累、发音等内容，高校英语更加注重口语和听力等方面的训练工作，这更加偏向于西方语言的文化特点。因此，教师在英语教学过程中，应结合学生自身实际情况构建多媒体学习平台，给学生营造良好的学习环境，拓展自身学习范围，提高英语综合应用能力。例如:教师在网络平台上发学习任务:你收到某位好友的来信，其在新学习环境中感到非常压抑，不知道通过哪种途径去认识新朋友，请给他提供一些象征性意见，给他回信。“I'm sorry to hear that you are having trouble fitting in your new school...”“you should smile and try to be friendly when you meet people...”“better for you to take an active part in class activities...” “Best wishes!I sincerely hope my advice will be some help for you.”要求学生以个人为主体，以语境为载体，结合自身英语水平，利用中、西方不同的文化差异性，给好友提供有效意见，合理对操练形式和语言载体做出正确表述。因为，在西方发达国家通常喜欢直奔主题，交际风格是利用语言来强调角色身份，一般在语言交际中都是采用直呼其名的方式，不会使用敬语；而中国表述方式则恰恰相反，更加注重含蓄委婉，往往在语言中能充分反馈出不同角色的社会等级和地位。教师利用网络平台来设计学习任务，不仅能有效拓展学生的眼界，更能为学生设置个性化教学。

(三)声画资源交互，融合各种素材

语言中往往蕴藏深厚的文化素养，而英语作为语言中的特殊个体，同样具有非常丰富的文化内涵。因此，高校应提高对培养学生的英语文化素养的重视程度，但由于英语具有丰富的文化内容，如果单纯依靠教师进行讲解和学生凭空想象，是无法有效解决中外之间的文化差异的。为此，教师要将信息化技术和英语教学相结合，优化英语知识教学模式和内容，选择一些与学生日常生活相关的语言内容组织教学，在必要时对学生做出正确的引导，让学生能够正确感受到英语国家的文化传统和语言表达方式，培养学生优秀的英语文化品格。例如:在学习到party内容时，学生一般对美国和英国的party文化了解不足，导致听说了解只存在于表面，从而影响到学生学习party文化的质量。针对这一情况，教师要多采用多媒体科技，简单介绍英美两个国家的party文化内容，让学生能够真正了解到 the most common types of party、birthday party、Christams party、welcome party、garden party、dinner party、Barbecue party、cocktail party 等。 为了进一步了解birthday party等，也可以通过信息技术来实施，播放视频对话的场景，引导学生观察细节，从而获得真正的体验。

(四)将信息技术和听说练习相结合，提高英语听说能力

英语听说练习是英语学习中的重要环节，主要分为听和说两个环节，听注重对文章的理解，说侧重于对文章的表达，两者相辅相成，是整个语言交流能力的重要环节。因此，学生要熟练掌握这两个方式，提升听说实践活动次数，充分利用信息化技术，为学生营造良好的学习环境，让学习环境更加贴近生活，引导学生了解文章内涵和资源，从而掌握英语单词的发音以及其在特殊语境下的语气。同时，可增加学生实践课程，利用多媒体课件让学生根据音频内容进行模仿，领悟到文章语感和发音，并通过小组讨论方式反复进行英语听说练习，在情景对话当中提高学生的听说能力。在日常教学中，教师可根据学生情况对英语原声视频进行筛选，选择对学生有作用的视频片段，再播放给学生品味和欣赏，让学生累积各种英语词汇量，达到提高英语听说能力的效果。教师可根据学生基础，利用信息化技术将音视频作为运行载体，引导学生进行大量的交流联系和听说体验。播放教学音频，让学生在听练中记录文章关键信息和核心内容，记录不懂句型和词汇，并在这个基础上进行深入学习，让学生将词义和单词连接在一起，跟着音频标准读音让学生能学习句子正确音调，并多次组织学生进行跟读，对发音困难的单词，教师可通过播放单词发音嘴型视频，引导学生掌握单词发音特点，让学生能够身临其境地感受，从而获得语言的直接体验，提高英语的听说能力。

五、结语

综上所述，近年来，我国已正式进入网络时代，给英语教学模式带来质的改变，让其逐渐向多样化教学方向改革，不管是从内容上还是从方法上，都出现不同程度的变化。因此，高校和教师都应加强对信息化技术的应用，结合学生实际情况积极开展英语教学改革工作，将新媒体技术应用到课堂教学各个环节，来构建健全的教育教学指导课堂，给学生营造良好的学习环境，激发学生对学习英语的积极性，有效提高学生英语能力和水平。