幼儿早期阅读兴趣和习惯培养策略

□甘肃省张掖市临泽县第一幼儿园 杨凤香

阅读作为提升认知及获取信息的重要途径，教师要重视幼儿时期开始培养，以此帮助幼儿养成良好的阅读习惯和积极的阅读兴趣，推动幼儿其他综合能力发展效果的全面提升。充分结合丰富的阅读素材、良好的阅读环境以及多元的阅读模式对幼儿进行引导，是十分科学的教育策略，同时是丰富幼儿阅读学习体验的有效措施。

一、利用丰富的阅读素材培养阅读兴趣及习惯

（一）运用基础绘本阅读素材

全面激发幼儿早期阅读学习兴趣，培养幼儿良好的阅读学习习惯，要通过多元化的阅读素材作为基础条件。阅读材料是激发幼儿学习兴趣的核心条件，更是丰富幼儿阅读学习体验的关键因素。为了保障科学化阅读素材的设计对幼儿带来积极的影响，教师要重视根据幼儿的实际年龄特点，将符合幼儿思维能力的阅读材料进行呈现。在此期间，基础性的绘本阅读素材，是幼儿早期阅读过程中的重要内容所在，幼儿教师可以将基础性绘本内容进行突出体现，引导幼儿进行阅读探究，为实现激发幼儿阅读学习兴趣及良好的阅读学习习惯培养目的奠定良好的基础。例如，在幼儿园基础绘本《一粒种子的旅行》阅读教学过程中，幼儿教师即可通过此绘本内容及绘本素材培养幼儿阅读兴趣和阅读习惯。此绘本内容中运用了大量的拼贴手法，存在较强的艺术感画面，同时其中具备十分丰富的艺术感元素，可以帮助幼儿在阅读学习过程中进一步地了解相关知识，同时对幼儿的艺术修养及审美能力提升起到较强的促进作用。具体教学设计期间，幼儿教师可以根据此绘本中的内容激发幼儿阅读学习兴趣，借助绘本中的拼贴元素，提升幼儿积极的参与欲望，使幼儿感受阅读学习的多样性及灵活性特点。久而久之，在基础性绘本及阅读材料的掌握过程中，幼儿能逐渐养成良好的阅读学习习惯。

（二）运用生活角度阅读素材

要想借助多元阅读素材培养幼儿积极的阅读学习兴趣和良好的阅读学习习惯，教师就要充分利用多元化的阅读内容对其进行引导和培养。除了基础性的绘本内容及教材元素之外，幼儿教师可以充分结合拓展化阅读素材的运用，丰富幼儿的阅读体验，为实现良好的阅读学习习惯发展目标奠定坚实的基础。在此过程中，幼儿教师可以结合生活角度延伸幼儿绘本阅读素材内容，这种阅读模式和阅读材料的拓展延伸，对幼儿积极阅读学习态度的形成有着极强的促进作用，同时可以帮助幼儿结合阅读内容探索生活知识，并将阅读得来的认知元素运用到实际生活过程，中达到学以致用的教育目的。例如，《小熊宝宝》系列阅读内容便是十分适合幼儿阅读的材料，其中主要以生活习惯和性格培养为重点表达方向。同时其中丰富的内容和多元的插图元素可以全面激发幼儿积极的阅读学习兴趣，使幼儿结合生活中良好习惯及性格培养的角度，对阅读内容进行探索。与此同时，结合生活角度拓展阅读素材，丰富幼儿阅读学习体验的教学设计期间，教师可以借助绘本延伸至生活方向，使幼儿主动结合阅读内容与实际生活背景进行分析，强化幼儿的知识应用能力。因此，充分结合生活角度延伸幼儿早期阅读内容和阅读材料，是强化幼儿良好的阅读学习兴趣和阅读学习习惯的有效方式。

（三）运用多元主题阅读素材

为了实现阅读素材丰富化和多元化发展的目标，幼儿教师在具体阅读材料设计过程中，可以结合阅读主题进行合理延伸，以不同的主题背景设计阅读材料，从而全面发展幼儿的思维能力，使幼儿感受不同阅读材料内容中的差异性和共同性特点，强化幼儿综合思维水平和阅读学习效果。例如，针对2～3岁幼儿进行早期阅读的教学过程中，幼儿教师要重视根据本阶段幼儿的身心发展特点，将既定的主题作为阅读背景，丰富幼儿阅读素材，提升其阅读学习效果。此阶段幼儿已经具备一定的表达能力、探索能力及阅读水平，与之前相比较而言已经有了较大的提升。在此阶段阅读教学过程中的主要教育目标在于培养幼儿积极的阅读学习兴趣和良好的阅读学习习惯。教师可以利用情节化及细节化的阅读素材，调动幼儿阅读学习的积极性，同时将阅读内容的主题及核心思想进行分类设计，使幼儿在多元的阅读信息体验过程中提升认知水平，进一步强化观察能力和思维能力。比如，幼儿教师可以将动物主题作为阅读素材的构建方向，充分体现阅读内容中的情节性及细节化特点，将《好饿的毛毛虫》《棕色的熊，棕色的熊，你在看什么？》《动物绝对不应该穿衣服》等阅读内容作为此阶段的教学重点。其中的主题比较统一，主要以动物元素作为核心背景，是大部分幼儿十分喜爱的元素所在，同时可以在同类型阅读材料的辅助作用下，强化幼儿阅读学习兴趣和良好的阅读学习习惯。

二、结合良好的阅读环境，培养学生阅读兴趣及习惯

（一）借助音乐元素完善阅读环境

对于良好阅读学习习惯和积极阅读学习兴趣培养目标而言，幼儿教师不仅可以结合阅读内容进行分析，还可以结合教学环境和教学氛围进行全面探究，保障幼儿在愉快的学习体验及良好的阅读环境中感受早期阅读的乐趣。现代教育背景下，阅读教学模式在不断地拓展和丰富，教师更加擅长运用多元化的元素，为幼儿构建良好的学习环境。其中音乐元素的有效渗透，便是提升幼儿阅读学习兴趣的重要方法。与传统单一化的阅读方式相比较而言，音乐元素的科学应用可以帮助幼儿直观地感受阅读内容中的相关情境，是全面激发幼儿阅读学习兴趣的有效方法。例如，在绘本内容《我不愿意悲伤》的教学设计过程中，为了提升幼儿阅读学习效果，使幼儿在良好的阅读学习习惯中完成阅读目标，教师可以将多元化的音乐元素进行充分呈现，根据绘本内容中对不同情绪及情境的实际情况体现不同的音乐类型，使幼儿在相关的音乐感染作用下感受绘本故事中小兔子不同的情绪变化。与此同时，音乐元素的合理渗透，对幼儿良好阅读学习习惯的发展可以起到促进作用，帮助幼儿在音乐元素的辅助作用下掌握科学的阅读方法和理解方式。因此，充分利用音乐元素为幼儿构建良好的阅读学习环境，是提升幼儿阅读学习兴趣、培养幼儿积极阅读习惯的有效策略。

（二）借助读书区域完善阅读环境

以良好的阅读环境强化幼儿阅读学习兴趣及良好的阅读学习习惯的教学设计过程中，幼儿教师可以利用物质性的环境构建模式对其进行培养和引导，以此强化幼儿积极的阅读学习态度，使幼儿在直观的物质环境体验过程中完成阅读学习目标。对此，幼儿教师可以充分借助读书区域的构建模式，完成物质环境创设方法，重视为幼儿构建丰富性且趣味性较强的读书区域。同时，可以将丰富的区域材料加以应用，围绕既定的阅读主题合理投放阅读材料。例如，在读书区域构建过程中，幼儿教师可以将其进行合理划分，以“拼图游戏区域”“认知识字区域”等进行分区设计，促使幼儿根据自己的兴趣方向选择。继而将相关阅读材料通过既定区域进行投放，通过卡片、绘本、贴画等多元阅读内容，丰富不同的区域背景，以此激发幼儿的阅读学习兴趣。同时，完善的阅读区域构建可以帮助幼儿潜移默化地养成良好的阅读学习习惯。因此，构建科学性且完善性的阅读教学环境，是强化幼儿阅读学习水平的有效方式。

（三）借助视觉激励完善阅读环境

借助环境构建模式发展幼儿阅读学习能力的教学设计期间，幼儿教师可以根据幼儿的感官学习角度进行分析，利用视觉激励的方式完善阅读环境构建工作，以此强化幼儿阅读学习效果。对此，幼儿教师可以在教室中进行合理布置，将与阅读相关的装饰元素进行悬挂，同时可以根据阅读主题悬挂不同的装饰元素，使幼儿在相关阅读环境中感受视觉激励效果，提升主题阅读学习兴趣。例如，在以《鸭子骑车记》《鳄鱼怕怕牙医怕怕》动物主题为主的阅读教学方案构建过程中，幼儿教师即可将故事内容中的动物形象，以装饰品的形式悬挂在教室内或读书角中，使幼儿在相关情境的感受过程中对阅读内容进行理解和探究。与此同时，针对大班阶段幼儿而言，教师可以在视觉激励方面突出体现幼儿的主体身份，引导幼儿根据阅读内容的主题元素进行手工制作，通过绘画、粘贴画等形式呈现，继而进行教室布置，使其以自己的审美及理解模式完成阅读延伸学习目的，提升阅读学习效果。这种教学方式具有较强的激励作用，可以充分激发幼儿参与阅读及阅读活动的兴趣。因此，加强运用合理化的视觉激励教学模式完善阅读教学环境，是提升幼儿阅读学习效果的有效措施。

三、通过多元阅读模式培养阅读兴趣及习惯

（一）应用情境创设教学模式

进一步培养幼儿积极阅读学习兴趣与良好的阅读学习习惯，要以科学的教学方式作为基础条件。多元化且新颖化的教学方式的运用，可以给予幼儿更丰富的学习体验，更可以帮助幼儿在新颖学习方法的引导作用下主动探索阅读方式，提升阅读效果。在具体教学设计期间，教师可以通过情境创设教学方法体现多元阅读教学方式的积极设计意义，从而完成早期阅读教学的根本目标。这种方法具有极强的灵活性特点，可以根据具体的教学目标及针对性的阅读内容呈现多元教学效果。与此同时，教师可以充分借助信息技术辅助元素，丰富情境创设效果，激发幼儿的阅读学习兴趣。例如，在绘本内容《牙齿大街的新鲜事》教学设计期间，教师即可结合信息技术元素，为幼儿构建相关的教学情境，以此提升幼儿阅读学习兴趣。在此期间，教师可以通过多媒体信息技术直观地展示绘本中的故事情境，使幼儿感受保护牙齿的重要意义，同时帮助幼儿养成良好的生活习惯。另外，情境创设教学方式的具体运用过程中，幼儿教师要根据阅读文本内容构建相关情境，通过故事元素、角色扮演元素等丰富情境内容，提升幼儿的参与欲望，使幼儿在不同的阅读情境体验中完成根本阅读目标。因此，加强结合情境创设教学模式完善阅读教学设计，是提升幼儿阅读学习效果的有效方式。

（二）应用互动沟通教学模式

以互动沟通的教学方式提升幼儿的阅读兴趣和良好阅读学习习惯的具体教案设计，不仅对幼儿阅读学习习惯的培养起到一定的促进作用，同时可以在幼儿互动沟通及交流探索过程中强化幼儿的社交能力。很多幼儿在阅读学习过程中经常出现阅读量十分广泛，但阅读学习效果并不强的问题，其根本原因在于幼儿并未将阅读内容进行深化掌握和理解。为改善这一问题，提高幼儿阅读理解水平并养成良好的阅读学习习惯，幼儿教师可以将互动沟通教学方法融入其中，促使幼儿在阅读学习之后积极地交流和互动，将自己的想法和阅读体验与他人进行分享。这种教学模式的运用，对幼儿阅读理解掌握能力及互动沟通交流能力的提升可以起到极强的促进作用。例如，在幼儿园阅读内容《我的后面是谁呢》的教学设计过程中，教师即可通过互动沟通教学模式对幼儿进行引导，使幼儿在针对绘本进行阅读探索之后，积极地与同学、教师及家长进行交流，促使幼儿根据自己的思维模式和理解角度，将故事进行完善讲述。这种教学方式的应用同时可以强化幼儿的语言表达能力，是一种十分科学高效的教学方法。因此，多元互动沟通教学方式与幼儿阅读教学相结合，是强化提升幼儿阅读习惯养成效果的重要策略。

（三）应用趣味游戏教学模式

趣味性游戏教学方式，是现代教育体系中比较常用的教学方法，既符合幼儿的身心发展特点，同时可以为幼儿构建良好的学习氛围，是激发幼儿学习兴趣、养成良好学习习惯的有效方式。在幼儿早期阅读教学过程中，教师可以结合游戏化教学方法的设计，强化幼儿的理解能力和学习效果。游戏化教学方式的运用，既要符合幼儿的兴趣特点，同时要根据教学内容进行针对性的分析，充分保障游戏设计效果的提升。例如，在《绿熊和红熊》阅读教学中，教师即可借助角色扮演类型的游戏方式，帮助幼儿阅读及理解故事内容。故事中充满爱与关怀，幼儿教师可以通过游戏教学方式，引导幼儿扮演故事中的绿熊与红熊，使其在愉快的游戏参与期间理解故事内容。此外，在游戏化教学方式的运用过程中，教师可以将不同的学科教育元素突出体现，丰富游戏背景，从而提升幼儿早期阅读学习兴趣。因此，加强构建趣味性较强的游戏化教学方式，是提升幼儿阅读学习水平的有效措施。

四、结语

要想全面培养幼儿早期阅读学习兴趣，帮助幼儿养成良好的阅读学习习惯，教师就要根据教学环境、教学方式以及教学内容三个方向进行分析，将科学的教育理念进行突出体现，从而强化幼儿的阅读学习效果，使其在良好的阅读体验中获取丰富的知识与信息，推动实现提高幼儿综合阅读学习水平的教育目的。