大学英语教育与思政教育的融合研究——以《新视野大学英语读写教程1》(第三版)系列教材为例

向家佳

(昆明医科大学海源学院，云南 昆明 650000)

一、引言

在《大学英语教学指南》中，教育部明确提出了当代大学英语的教学目标，即培养学生的英语应用能力，增强跨文化意识和交际能力，同时发展自主学习能力，提高综合文化素养。不难看出，教学目标不仅重在发展当代大学生的英语学习能力，还强调了文化交际与素养方面的内容，这就表明大学英语教育中不能仅仅重视英语能力的培养，还要注重思想政治方面的教学指导。文章旨在研究大学英语教育与思政教育的融合，并以《新视野大学英语读写教程1》(第三版)为例，提取部分重点内容进行英语知识与思政知识的梳理，以此从细节中明确大学生英语教学与思政教学的融合方法。大学英语教师在进行英语授课时也应深入挖掘教材知识的思想教育层面，从而培养大学生的民族自信，真正实现《大学英语教学指南》的教学目标。

二、大学英语课堂教学现状与问题分析

大学英语作为一门基础性课程，不仅是高校课程体系构建的基础，还是时代发展的产物。因此在实际的大学英语教学中，大学英语教师要重视对语言的深层次理解与教学。目前大学英语课堂教学情况，就教师层面来说，绝大部分大学英语教师仅重视英语基础知识的教学，忽略了与学生思想层面的交流，这直接影响了学生对大学英语学习的深度；就学生层面而言，语言的学习需要文化的累积，而中外文化无论是思维方式还是表达方式都存在一定的差别，这就大大增加了学生对英语的学习难度。大学生学习的不自律加之教师自身缺乏思想上的教学深度都会直接或者间接地造成大学生对英语的掌握水平降低以及学习难度提升。难度的提升必然造成兴趣的缺失，兴趣的缺失又反作用于学习的动力，如不加以有效的解决，学习结果必然不如人意。

思政教育的融入恰恰能够使得本土文化与外国文化之间有一个较好的串联，在思想的调控下，学科教育能够较好地实现与思政教育和融会贯通，以此帮助学生树立正确的学习观念。同时思想层面的导向也能使得学生进行深层次的文化融合，从而提升学生的学习兴趣。

三、大学英语课堂教学中融入思政教育的目的

大学英语作为高等职业教育的重要组成部分之一，其重要性可见一斑。大学英语同样属于公共基础课，这也表明了大学英语的应用性以及地位重要性。2017年12月教育部党组印发《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》，结合当下社会的发展，明确提出了要推动以“课程思政”为目标的课程教学改革，这就表明了高校教学中不仅要重视本学科的教学与理解，更要实现思政教育的融合与有机统一。

从根本上而言，思政教育课程中教师通过思想上的教诲与知识的传递，使得学生的思想水平、道德品质、文化素养以及政治觉悟得到较大幅度的提高，同时教师在传授名人思想层面的理念时也需要纠正学生自身的错误思想，进而提升学生的综合能力。和以往不同的是，英语的学习不能仅仅注重英文单词和句子的听、说、读、写、译五个层面，对英文内容的理解与解读应是重中之重。只有理解了中英两方的文化区别，才能真正使学生正确使用外语传播中国思想、学术以及文化，才能将中华文化传播到国外世界。由此可知，思想政治与大学英语的融合才能真正实现教师和学生思想上的沟通与交流。《高校思想政治工作质量提升实施纲要》明确指出，要将思想政治教育融入大学英语教学之中，大学教师在进行语言知识、技能的讲授时要结合相应的思想政治教育，不仅传授必要的英文知识，更要适时地开展思政教育，以此提升大学英语课程中学生的人文素质以及道德品质。思想政治教育与大学英语课程相结合又可以让学生更好地理解所学知识，有助于帮助学生树立文化自信。

四、大学英语教育与思政教育融合的意义

当今互联网时代，英语是中国学生了解西方历史、文化，甚至走向世界的重要工具之一，为此正确且有效地让大学生掌握大学英语是教师在课堂上所要考虑的重要内容。语言的教学是最快了解西方文化的一种方式，只有更好地了解西方文化，才能真正适应全球化发展的今天，才能真正发挥英语的实际作用。

五、大学英语课堂教学中融合思政教育的条件对策研究

(一)大学英语课程开设时间长，符合思政教育的持续性要求

首先，大学英语覆盖面广泛。就中国的大学院校而言，除去专门的英语专业外，大学英语是高校非英语专业学生的必修课之一，部分特殊专业如医学、法律等还会开设专门的专业英语课，这足以说明大学英语的覆盖面极其广泛，几乎所有大学生都能够接触到相应的英语学习。其次，大学英语开设时间长。一般来说，大学英语的周开设学时为2～4节，每节时长为1～2小时不等，学期跨度是2～4学期不等。从时长上不难看出，大学英语的开设时长要远远多于其他必修课的时长。在教师设置上，大学英语教师往往贯穿学生的整个英语学习周期，因此英语教师与大学生无论是磨合还是交流都相对稳定，交流时间越多，大学生对英语教师越熟悉，同样也能让教师与学生进行更深层次的沟通，这极大地有助于学生思想层面的教育。

大学英语课程设置以及教材编制一般有其连贯性，这有助于教师在英语教学中融入思想政治素材。简单来说，教材一般将同一主题编制在同一单元，如《新视野大学英语读写教程1》(第三版)第七单元的诚信，主要内容是关于学生的作弊现象以及一些盗窃事件；第二单元父母对孩子的爱，这一单元通过运用不同的案例讲述了父母对孩子的关怀与期待；第四单元平凡的英雄中则是列举了中外不同伟大的人物。大学英语课程开设具有连续性，思政素材的选择也同样需要进行相应的连接，尤其面对同一主题的情况下，思政素材的选择一定是相关联的，不能跳跃式地选择一定素材，否则在讲解的时候会导致学生对内容理解的不充分。以本书第七单元为例，这一单元主要围绕诚信进行单元知识的讲解。教材对不同类型的诚信例子进行了相关英语知识的讲解。教师可以通过话题导入，模拟考试环境下学生是否作弊等场景，设置不同的场景让学生思考该场景下是坚持诚信还是选择撒谎，以此来融入学生在日常的学习与生活中要诚信的价值观念，让学生明确诚信的重要性。

(二)大学英语课程通过中西文化的对比构建思政教育的“三观”

文化兴则国兴，文化强则国强，这充分说明了文化与国家精神的必然联系。语言是文化的载体，世界文化的传播往往依靠语言的交流。但是语言是文化的直接体现，英语作为英美等国的语言，自然体现着国外文化的内涵。大学英语教师在教授英语时，必然输入大量的国外文化，但由于中外文化内核的不同，大学生必然有其难以理解的地方。为此，大学英语教师通过思政教育的传授，让学生能够充分理解中外文化的不同，通过正确的教导让学生从多个角度看待中西文化的差异。最主要的是，让学生摒弃不符合中方文化的观念，让大学英语课程成为思政教育的载体。通过大学英语教师正确的教导，当代大学生就会拥有正确的行为及思想。

六、大学英语课堂教学中融合思政教育的途径

(一)理念融入

理念融入是中国思政教育融入大学英语课堂的基础，也是最重要的环节，只有将两者的理念进行较大程度的融合，才能真正将思想政治工作与英语教学合二为一。因此这就需要大学英语教师在进行英语教材的梳理时，明确英语教材中包含的思想政治教育资源，从而在课程教学中适时地进行思想政治教育工作。不同阶段的大学生拥有不同英语水平以及思想水平，为此教师要针对不同阶段的大学生进行不同方式的理念融入。对大一学生而言，教师可以在课堂上选择最新的时事热点，在吸引学生兴趣的同时引发大家的讨论，以此引导学生进行正确的判断理解。对大二学生而言，由于其已经具备一定的思想意识以及职业素养，为此教师可以采用实践的方法，通过设置真实的实践场景让学生进行模拟，帮助学生认清自身价值观，树立文化自信。

(二)内容协同

为了更好地将思政教育融入大学英语教育中，内容协同是重要环节。教师要依据不同的单元内容进行相应的思政教育选题，以此产生协同效应，让学生能够更加快速的理解文化教学内容。在《新视野大学英语读写教程1》(第三版)中，以第七单元诚信为例，该单元通过学生作弊以及社会上发生的盗窃事件讲述诚信的重要性以及不讲诚信的危害。教师可以选择最近发生的热点诚信事件进行集体讨论，在吸引学生兴趣的同时引发其思考。

(三)实践融入

实践融入是完善课程融合的有效办法。英语课程的评价一般通过考试成绩进行学生英语学习水平的判断，思想政治教育的评价则需要学生自身的实践行动进行评判。大学教师把思想政治融入大学英语教程，则需要将两者进行结合以此进行综合评判。教师应积极鼓励学生参与课外主题活动，了解国内外发生的大事，以此让学生了解治国的新理念，从而在引导学生思考的同时，革新学生的观念。教师还可以通过引导学生浏览公众号并布置相应的读后感写作来检验学生的观看感受等，不断拓宽学生的视野。这不仅有助于学生语言知识的提升与掌握，还能培养学生的思辨能力。

七、大学英语课堂教学中融合思政教育的教学案例

综上所述，笔者以《新视野大学英语读写教程1》(第三版)第七单元诚信为例，设计了课堂导入、课堂讲授、课后讨论以及课外延伸等相关教学内容，以尽可能完善的教学方法在让学生了解本单元内容的同时实现思政教育中立德树人的目的。

(一)课堂导入

一般来说，最快的导入办法是以问题的形式进行，通过引发学生的思考进而开始单元内容的讲解。在第七单元的“诚信”讲解中，教师可以通过询问“你有没有作过弊”“你认为诚信对你来说意味着什么?”“你身边有哪些需要讲诚信的事情?”“你在不讲诚信后产生的后果是什么?”等一系列问题引发学生对诚信的思考，同时让学生回想曾经自己不讲诚信的后果，进而带入到课堂氛围中。例如，在讨论“你在不讲诚信后产生的后果是什么?”这个问题时，教师可以引导学生去回忆曾经身边发生过的诚信的事情，这种事情可以是来源于生活或者学习等，可以发生在不同的场合。通过让学生进行描述，使他们对诚信有进一步的理解。

(二)课堂讲授

本单元的主体在于引导学生思考在面对诚信问题时该如何选择。教师可以在完成语言知识点的讲解后，安排学生进行场景模拟，让不同组的学生分别选择讲诚信以及撒谎两个选项，进而看事情的进一步发展。通过进行角色扮演，不仅可以让学生进一步巩固所学知识点，还能引发学生进行诚信问题的思考，明确不讲诚信的后果。另外，教师还可以根据不同组学生反映出来的基本情况进行思想上的梳理，以此让学生树立正确的人生观，让学生在今后面对相应的问题时能保持正确的态度以及选择正确的解决方式。

(三)课后讨论

由于课堂时间的局限，教师可以在课后作业环节融入思政内容，即提出一些关于思政方面的问题，让学生进行思考。按照第七单元的例子来说，教师可以在课后布置“诚信是人们所要坚守的基本品质吗?”等令人深思的问题，让学生加以讨论。此外，教师可以结合部分社会现象，以此纠正社会上失信的行为，从而引导学生树立正确的人生观、价值观以及世界观。通过社会典型的诚信案例以及失信案例，让学生明确诚信的好处以及失信的危害。选择社会热点问题更能引发学生的探讨与思考，这样才能真正引起学生的共鸣。

(四)课外延伸

教师还可以通过课外延伸进行思想教育。教师可以将本书各个单元的主题进行相应的串联，再寻找不同的课外材料丰富学生的所学内容，设置不同级别的问题，以供学生进行挑战。比如教师可以通过设置比赛让学生进行相应的诚信事件辩论，以此激发学生对诚信问题的探讨与思考。

八、结语

大学英语教学与思政教育的融入是大学英语课程中非常关键的探索与实践。随着社会经济的迅速发展，大学英语教师要自觉提高自身的思想政治教育能力，积极在课堂中融入思想政治教育，以此帮助学生提升自身的文化自信。同时要充分结合两者之间的相同之处，将社会热点融入课堂教育中，以此为大学生步入社会做好充分准备，只有这样才能真正实现立德树人的目标。