灯 火• 勇 气

刘议泽

记得那个夏末，我来到新的班级，被安排坐在临窗位置。不出所料，这里没有人注意我、重视我。毕竟，这是区里最好的学校、最好的班级。在这里，我不再拥有优等生的待遇，我只是一名普通的同学甲。

心情萎靡，如刚刚铺开便揉皱的一页稿纸。失落与不甘同在，以后的日子，就如稿纸一样皱下去吗？就在这时，她出现了。

她是一位年轻的女老师，教我们语文。她梳着短头发，待人温和，文学功底又好，同学们都喜欢听她的课。那是一节作文讲评课，我听到她说：“阅卷时我被一位同学的作文惊到了，我想读给大家听，这是本次习作中班里最好的一篇文章！”她的话让大家顿生好奇：是哪位同学能获得她如此的青睐？

“我承认，此刻，我的目光所及是一个模糊的界面，我相信点开它，我便会看到一扇门，通往未来的门，但是……”竟然是我的作文。

时过境迁后的今天，我仍会想起那个夏日遥远而温暖的画面。左右，是疑惑与艳羡的目光；周围，是微妙的窃窃私语；老师明亮的眼眸里闪耀着一盏灯火，声音和文字汇成一首动人的旋律；我手上捧着的书被风轻轻掀起。

一刹那，我有一种惺惺相惜的感觉，她懂我的文字。尽管与那些“范文”相比，我的文字显得那么不规范，甚至是有些任性随意，在她的眼中却是一个生动的故事。那个故事里也有一盏灯火，执着地闪耀在夜色里，隐忍又迷人。

那夜，我漫步在学校旁边的小河边，小河静静地流淌着。夜色中，远处有一盏灯火闪耀着，虽微弱，但给了夜色里的事物包括我这个人以慰藉。感谢那盏灯火，它让我坚信，尽管黑夜漫长、前路迷茫，但必定有一扇门和一条路在等待着我，我有了守望黎明的勇气！

053030 河北省衡水中学实验学校

指导老师 林 海

编后语

从题目提示语来看，写作可以选取三个角度：得到他人的欣赏，欣赏他人，欣赏自己。可以写记叙文，可以写议论文。

有点遗憾，此次月月赛来稿不是很理想。该题目关键词是“欣赏”，如果写记叙文，那就一定要有细节，让读者与作者产生共鸣，情不自禁地喜欢那个对象才好。可一些稿子泛泛而谈，只有大框架和抽象的粗略的语言，写欣赏老师、欣赏环卫工人……没有血肉丰满的人物和故事。有的文章不断点题“欣赏”，但显得机械、程式化，为点题而点题，缺少彰显被欣赏对象的“好”的细节，没有感染力。写记叙文，应该把“欣赏”融入具体情节之中，写一些触动人心的细节，让人真真切切地看到被欣赏对象的“好”。

有的来稿没有弄清写作重点。从提示语看，依据写作角度的不同，获得或者学会欣赏的过程可以是一个重点，此时需要好好展示被欣赏对象的“好”，从而突出欣赏者内心有善有美、不断提升自己人生境界。欣赏带来的正向的力量和结果可以是另一个重点。一些来稿用大量篇幅写自己之前的自卑、被鄙视的种种遭遇，之后才简略地写到因为被欣赏而获得力量、获得自信。

此次入选的两篇文章，一为议论文，从提示语的三个角度写欣赏带来的神奇变化与结果，证明“欣赏催开生命之花”的观点。一为记叙文，写“我”来到一个新学校，写的作文获得老师欣赏给自己心态和境遇带来的新变化。写作重点再往后半部分偏移一些更好。