从“简”入手，让数学课堂更具智慧从“简”入手，让数学课堂更具智慧

◎苏明珠

(甘肃省平凉市庄浪县河湾村小学，甘肃 平凉 744600)

小学生的个性相对活泼，注意力集中时间较短，无法长时间进行思考和计算，再加上数学知识相对抽象，对于小学生来说具有一定的难度.简约教学指的是高度概括性的教学设计与实践过程，其不仅表现在形式方面十分简洁明了，更重要的是教学内容、方式和思维方式上的简单.在教学中主要采用深入浅出和通俗易懂的教学方式，以提升学生的学习效率.

一、简约教学的内涵

(一)内容简要且精辟

简约要求教师能够做到内容简单且精辟.教师要在四十分钟有限的课堂时间内科学且合理地安排教学内容.首先，在备课阶段，教师要秉持“少而精”的原则，根据教学目标和教学内容，结合学生的实际学情选择经典和典型的内容进行讲解.其次，教师要秉持“单而丰”的原则，巧妙转变素材，发挥一材多变在课堂上的多重作用，使学生只需要理解较少内容就可以掌握更多的知识.

(二)环节简单且厚实

良好的教学过程会产生良好的结果.简约要求教师要将教学环节简单化，精心设计每个教学环节，引导学生在每一个教学环节中都可以充分探索和思考，但教学步骤要简单且具有层次性，关键是要满足学生的基本学习需求，引导学生在每一个教学环节中都能够有所收获，逐步理解数学知识，并且挖掘数学知识的本质，更好地掌握数学知识，厚实教学环节.

(三)方法简明且灵活

教学方法决定教学效果.因此,教师要注重构建灵活多变的教学方法，在灵活多变中还要注重言简意赅和深入浅出，这也是简约的核心内容.数学教师在课堂上要结合学生生活中与数学相关的因素进行教学，确保学生深入掌握丰富的数学知识.教师在进行实践教学的过程中，要去掉价值较低的操作，帮助学生掌握核心的数学知识.

(四)评价简洁且真诚

教师的评价对于一个学生来说十分重要.在评价中教师要贯彻简约的原则，渗透学习方法和尊重学生的差异，结合学生的个性特点，有针对性地进行有效评价.只有真正真诚的评价，才能够换取学生的真心，助力学生快速进步和健康成长.

二、从“简”入手，让数学课堂更具智慧的策略

(一)聚焦核心，简化教材

教材是教学的基础材料，编制教材的目的是引导读者读懂和学会数学知识.在简约课堂教学中，教师应聚焦核心，简化教材.在备课阶段，教师要确定本节课的核心教学内容和教学目标，预备核心内容，避免将大量的学习素材无选择地灌输给学生，导致学生茫然学习，甚至失去学习的兴趣.智慧课堂和简约教学要求教师对学习的教材进行简化，在做好基础铺垫的基础上直接教学重点知识，以此提升学生的学习效率.

例如，“面积与面积单位”的教学目标是通过生活中的实例引导学生充分认识面积的内涵；引导学生体会统一面积单位的重要性，认识平方厘米、平方分米和平方米及单位换算；引导学生在实践中进行操作，提高学生的空间观念和综合实践能力，以及合作能力.教师在针对第一个教学目标开展教学时，可利用学生日常接触较多且较为熟悉的物品作为本节课的教学素材，帮助学生顺利地从生活物品上学习到数学知识，如引导学生直接触摸每一件物品的表面，比较哪一个物品的表面积比较大，学生可以直观建立面积的概念.为了激发学生的兴趣，教师也可以换一种有趣的教学方法实现这一教学目标，比如给学生提供不同大小的纸张，引导学生用蜡笔涂色，谁最先用一种颜色将其涂满就可以获得胜利，学生在思考之后就会选择较小的纸张.这种教学方法也可以直接让学生感受到面积的内涵.根据第二个教学目标，教师可以引导学生从刚才的物品中选择一件，首先估计这个物品的面积，其次选择另外一件物品进行对比，比如课桌面积相当于几个文具盒的面积？或者几本作业本的面积？一本作业本的面积相当于几个文具盒的面积等.由于学生使用的是不同标准的“尺子”，因此测量出来的课桌的数值是不一样的，但是大家通过对比之后发现课桌的面积都相当于十个文具盒的面积，说明课桌是一样大的.根据第三个教学目标，教师可以运用多媒体为学生全方位展示一个物品，感受同一个物品不同面的面积一般是不同的，初步建立学生的空间观念.这样的教学方法不仅简化了教材，而且丰富了学生的课堂实践活动，提升了学生的学习效率.

(二)一材多变，紧扣核心

数学是一门灵活性十足的学科，教师要开展灵活的教学.简约教学的核心要求一材多变，在学生熟悉和已知的材料上进行适当改变，不仅可以降低学生对学习数学的畏难心理，让学生掌握更多的数学知识，还可以让学生学会灵活多变的学习方法，帮助学生建构灵活的数学思维.一材多变指的是教师要根据所教学的材料进行巧妙的转变，转变的目的是完成某一教学目标或提高学生的某一数学能力，而非盲目转变.这种教学方法无疑对教师提出了较高的要求.因此，教师要在教学中不断摸索和提高自身的教学能力.

(三)创设情境，深入本质

简约教学要求有灵活简单且高效的方法.情境教学法是一种简约方法，其可以通过创设一个问题情境帮助学生深入分析知识，探究知识本质，将所学知识完全消化.部分教师在创设教学情境的过程中较为敷衍，导致学生根本无法真正投入情境中，花费了大量时间和精力，收效甚微.对此，教师需要从生活或者以往的知识点切入，挖掘数学知识的本质，创设科学有趣的教学情境，激发学生学习数学的兴趣.

(四)简练环节，启发智慧

构建智慧课堂是实施简约教学的最终目标.教师要通过简练教学环节，启发学生的智慧，让学生具有独立探索和思考的机会，从而构建智慧课堂.

“圆的认识”这部分内容知识点相对较多，学生理解起来具有一定的难度，如果教师按照以往的教学步骤开展教学，学生学到的知识就会如同一盘散沙，或者根本无法理解具有一定难度的知识点.因此，教师要简练环节，第一步，展示几个基础的图形，分别是长方形、正方形、梯形、平行四边形和三角形，让学生观察这几个图形.第二步，提问学生需要哪些数据才能知道长方形、正方形的面积？其他图形的面积呢？让学生回顾以往的知识点，巩固计算面积的基本步骤.第三步，追问，追问学生是否知道今天要学习的图形是圆，要知道哪些数据才可以计算出圆的面积.学生开始思考并且举手回答问题，有的学生说一个数据，有的学生说两个数据，还有的学生说三个数据.教师对学生的猜想表示肯定，并且重点表扬了提出一个数据的学生.第四步，让学生围绕自己的猜想和小组成员展开讨论，并且通过动手画圆确认自己的猜想是否正确.此外，在教学“认识三角形”的时候，教师也需要采取类似的方法，通过简化教学环节启迪学生的智慧.这节课的教学目标是认识三角形、掌握三角形的基本特征、了解三角形的底和高.为此，教师设计了三个教学环节，第一个环节是运用教学用具引导学生感知三角形，教师引导学生进行小组合作，分发给学生一些图形纸片，让学生根据自己的猜想将这些图形纸片进行分组，让各小组的代表说一说自己组分类的标准.第二个环节是引导学生亲自动手操作，然后进行观察对比.这一步骤需要学生观察三角形并且说一说三角形之间的相同之处，让学生自己通过探究掌握三角形的相关特征.第三个环节是引导学生进行画图，在画的过程中感悟三角形的高.这种教学策略的关键是教师要给予学生充分自主思考和探究的时间.

三、结语

综上所述，本文主要从“聚焦核心，简化教材”“一材多变，紧扣核心”“创设情境，深入本质”“简练环节，启发智慧”四个方面阐述如何实施简约教学，让小学数学课堂更具智慧，其关键是教师要深入体会简约的含义，结合学生的实际学情和教学目标创设简约教学策略，以提升学生的学习效率，为学生今后的学习奠定基础.