高中地理生活化教学案例梳理

湖南 潘城会

地理是一门来源于生活的学科，很多地理现象和地理知识都来源于日常生活和生产实践。学生要学会通过生活中的地理现象理解地理知识。所以在实际的高中地理教学中，教师要把生活中的地理现象作为地理课堂教学的切入点，通过构建和讲解生活中的地理现象，促进学生对地理理论知识的深入理解，激发学生的学习兴趣，进而让学生积极地参与到地理课堂教学中。本文以湘教版高中地理(2019年版)为例，梳理教材中的生活化案例，以期为教师开展生活化教学提供借鉴。

一、地理生活化教学内涵

生活化教学是指在教学活动中设置一定的生活化教学情境，引导学生将课本上枯燥晦涩的理论知识与学生正在经历或能够经历的生活体验相联系，从而使学生顺利地完成知识建构，获得解决生活中各种问题的能力。地理课程的学习内容与人们的生产、生活息息相关，地理课堂教学应该要使学生回归生活世界。课堂教学应该在学生的生活世界中进行知识的建构，在现实生活中进行师生对话与理解。《普通高中地理课程标准(2017年版2020修订)》(以下简称《课程标准》)强调要“加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验”，笔者整理了《课程标准》中体现的生活化教学理念(如表1)。同时新高考改革以来考试命题也更加注重考查社会实际与学生的生活经验之间的联系，强调考查学生综合运用知识分析和解决实际问题的能力。这要求教师要将地理课程中理论化的书本知识生活化，赋予知识以生活化意义，引导学生关注社会生产、生活，向学生呈现人类社会发展至今的生活经验，促进学生的素养与能力更全面、均衡、和谐地发展。

表1 《课程标准》中体现的生活化教学理念举例

二、教材中的生活化教学案例梳理

教材是开展教学活动的重要依据，也是学生学习知识、培养能力的主要依据。湘教版高中地理(2019版)的编写充分体现了生活化教学的理念，适应了教育改革和素质教育的发展。与以往的教材相比，修改和增加了部分生活化素材，每一章节的课前探究和活动部分就是地理知识生活化最好的体现，同时设计了生活案例的阅读版块，增加了课堂学习的趣味性，极大地开拓了学生的地理思维。教师在教学中使用教材中生活化案例，并利用生活中熟悉的现象或者是学生已掌握的生活经验，可以降低高中地理知识的学习难度，加深学生对知识的理解，提高教学效率。笔者整理了湘教版高中地理(2019年版)教材必修第一册和第二册中的生活化教学案例，如表2。

表2 湘教版高中地理(2019年版)教材中生活化教学案例梳理(部分)

三、小结

笔者结合多年教学经验，总结了地理生活化教学建议，如下：

1.善用教材

最大限度地利用教材，突出科学性。湘教版高中地理(2019年版)重视案例对教学的引导，在章节开篇设置贴近生活的实际案例，补充大量阅读内容和活动问题，教师要善于引导学生分析日常生活中的地理知识，突出地理学科的科学性，引导学生学以致用，提高学生对知识的理解和生活的认识。

2.与时俱进

选取能够反映地理学对科学和社会发展的贡献的案例，突出时代性。在生活化教学时，案例的选择关系到学生的听课效果，选取时应当与时俱进，要避开陈旧案例。这也要求教师需要多关注社会以及地理学科的发展过程，例如，疫情当下，地理大数据可以通过时间传播轨迹和空间分布研究疾病的发生、传播与发展的过程，还可以在疾病管理与决策等方面，从时间、空间、定性、定量等学术角度对这次疫情进行研究。

3.开拓视野

选择与生产生活联系密切且学生感兴趣的主题，突出实用性。教师可以联系生活实际，布置对应的生活化作业。