立足学科本质 考查关键能力——山东省2022年普通高中学业水平等级考试化学试题评析

山东 窦君焕

山东省2022年普通高中学业水平等级考试化学试题依据《普通高中化学课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称《课程标准》)以及《中国高考评价体系》，立足化学学科本质，强化基础性和综合性，全面考查了化学学科核心素养；试题通过真实情境的创设，灵活的设问方式，突出应用性和创新性，在解决复杂的问题中实现对关键能力与核心素养的考查。

一、以必备知识为载体，考查化学观念、思维方法、实践探索以及态度责任

高中化学必备知识包括化学语言与概念、物质结构与性质、化学变化与规律、物质转化与应用、实验原理与方法等。试题以必备知识为载体，立足学科本质，注重基础知识和学科主干知识的考查，体现基础性和综合性的考查要求。

例如第1题，取材于《本草纲目》、《证类本草》等古医典，从金的稳定性、石灰(CaO)与水反应、石硫黄(S)与金属反应、石钟乳(CaCO3)与醋酸反应等常见化学知识入手，引导学生对物质间是否发生氧化还原反应作出判断，进而判断“下述之物见其氧化性者为”。本题涉及的化学知识比较简单，情境新颖难度较小，对于缓解考生心理压力、调整考生情绪起到良好作用。本题展示了中华传统文化中蕴含的化学原理，体现我国古代劳动人民的智慧，彰显中华民族的文化自信，厚植爱国主义情怀，增强学生的民族自豪感。

第2、3、4题，以浓硝酸、氢氧化钠、高锰酸钾、四氯化碳的性质以及原子结构和高分子的制备等必备知识为载体，考查实验室药品的保存方法、同位素的概念、有机反应类型的判断等，题目紧扣《课程标准》要求，难度与以前的试题相比稍有降低，使考生对试题产生一定的亲切感。新冠肺炎对考生备考造成不利影响，根据考生的实际情况，前4道题难度适度降低，既是命题者对考生的人文关怀，又满足高考评价体系中对试题基础性的要求。

第5至10题，以物质结构、中和滴定、有机物的结构与性质、常见物质的实验室制备、有机物的分离、反应机理为考查点，从宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、科学探究与创新意识等核心素养维度考查考生化学学科核心素养发展水平。第5题以第三代半导体材料为背景，从金刚石的结构迁移至AlN、GaN，考查晶体宏观熔点高低的微观理解、化学键类型、原子杂化方式、配位键等知识。第6题以实验室配制Na2CO3基准溶液以及用Na2CO3基准溶液标定盐酸浓度为题材，考查了《课程标准》要求的必做实验，涉及量器的精确度、仪器的选用、固体的称量操作、滴定终点的判断等知识和技能。第7题以γ-崖柏素的结构设计问题，体现物质结构与性质的关系。第9题以分离苯胺、苯甲酸、甲苯为任务设计实验流程，考查官能团的性质、分离物质的方法、分离所得的物质的成分等。第10题以丙烷与氧气反应制备丙烯的反应机理创设试题情境，考查在NO催化过程中发生的变化、外界条件对平衡转化率的影响以及元素守恒思想的应用。从第5题至第10题包含的信息量和综合的程度来看，试题难度逐渐加大，对思维的要求也越来越高，充分体现了综合性的要求。

二、基于真实情境创设富有思维含量的设问，考查高阶思维

情境化命题是本轮课程与招生制度改革的产物，没有情境就无法实现素养立意的命题，而真实的情境有助于学生正确认识化学与生产、生活、科技、社会的相互关系，感受化学对促进社会发展和人类文明进步所发挥的巨大作用，深刻体会化学学科的价值。真实而适切的情境可以设置有意义、有价值和思维含量高的问题，能够实现对学生高阶思维的考查。化学命题常用的情境可分为日常生活情境、生产环保情境、学术探究情境、实验探究情境、化学史料情境，2022年高考命题采用较多的是生产环保情境、学术探究情境和实验探究情境。如第12、17、19、20题为生产环保情境，第3、5、10、13、14、15、16题为学术探索情境，第2、6、8、9、11、18题为实验探索情境，真正做到了无情境不命题。

三、创新试题呈现形式和设问方式，在解决复杂的问题中考查关键能力

化学学科的关键能力包括理解与辨析能力、分析与推测能力、归纳与论证能力、探究与创新能力，这是发展核心素养所必须具备的能力，也是试题重点考查的能力。高三学生经过三轮复习和大量的模拟训练，对于常规知识和题型比较熟悉，对于同一知识背景下问题的设问方式和答题规律也有了模式化的认知，如果问题的呈现形式和设问方式不进行创新，就无法实现考查关键能力的目的。因此，命题者依托真实情境不断创新试题的呈现形式和设问方式，有效防止了刷题产生的高分效应，真正实现命题的能力和素养立意。

例如第18题(3)第一空，“安装顺序为①⑨⑧________”，这种呈现方式和设问方式是一种创新，考查学生是否真正进行了实验。学生若没动手实验的经历，对仪器⑨(蒸馏头)不熟悉，可能无法判断后面该安装什么实验仪器，甚至有些学生刷题多了，按照仪器连接顺序的思路考虑，认为既然仪器⑨与⑧相连，后面的仪器应该连在⑧上，导致低级错误的出现。学生抓住本题中的关键信息“TiCl4与CCl4分子结构相似，与CCl4互溶，但极易水解”，可以选用仪器⑤与③连接，使收集到的TiCl4避免与空气中的水蒸气接触。本题考查了学生动手操作能力、实验设计能力以及探究与创新能力，对于加强实验教学具有积极地引导作用。

第20题(1)关于反应Ⅰ焓变的计算，将正、逆反应的热效应与化学平衡的建立途径关联在一起，这也是一种试题呈现形式的创新，以往的试题只要出现焓变(ΔH)的计算，学生马上会联想到根据盖斯定律或键能数据求算焓变。本题要求学生结合题目信息，将复杂的反应过程简化处理，概括出(X+Y) kJ热量即5×10-3mol BL完全转化为BD时向环境释放的热量，既考查了学生对“化学平衡”这一核心概念较全面的认识，又考查学生的分析与推测能力。

综上所述，山东省2022年普通高中学业水平等级考试化学试题在传承中有创新，创新中实现突破。在“一核、四层、四翼”高考评价体系框架下，立足学科本质，精选情境素材，创新试题呈现形式和设问方式，突出了关键能力的考查，体现了新课改形势下命题的方向，对高中教育教学起到积极引导作用。