有效运用多媒体辅助教学 提高小学英语教学效率

文 /王 鑫

引 言

新课程改革背景下，小学英语教育理念发生了很大的转变，课堂教学更加聚焦于培养学生英语学科核心素养，使立德树人与素质教育的目标导向更加凸显，因而小学英语教师必须不断完善课堂教学模式，开展高质量的课堂教学[1]。在传统的英语课堂上，教师往往将教学局限于讲解和听录音上，而作为学习主体的学生缺乏实践和锻炼的机会。现代教育技术和媒体的介入，丰富了英语课堂教学的方式和内容，使学生能够在获得知识的同时，激发学习兴趣。多媒体图文并茂，声像俱全，可以直观形象地向学生展示英语知识点，增强学生的学习效果[2]。另外，多媒体还有集成性、控制性、交互性、实时性、互动性、便捷性、动态性这七个方面的特点。但目前来看，一些教师对多媒体应用心存疑虑，导致课堂教学质量受到一定的影响。为此，进一步分析探讨多媒体在小学英语课堂教学中的应用是十分有必要的。

一、运用多媒体激发学生的英语学习兴趣

兴趣是最好的老师。因此，在英语课堂教学中，教师首先要激发学生的学习兴趣，确保学生带着足够的学习兴趣参与到英语课堂学习中。在英语课堂教学中，教师多采用传统的讲述方法，难以激发学生的学习兴趣。但是多媒体能够呈现动听的音乐、鲜艳的色彩、美丽的图画、有趣的三维动画，能够吸引学生的注意力，激发学生的好奇心与求知欲，使学生快速投入课堂学习中。

以Unit 7 On the Farm这一单元的教学为例，为进一步激发学生的学习兴趣，让学生在轻松的氛围中掌握更多的英语知识，教师可以借助多媒体来进行“Let's sing（一起唱吧）”“Let's talk（一起说吧）”“Let's learn（一起学吧）”这三个环节的教学。在“Let's sing”环节，教师可以利用多媒体的声音功能与视频功能向学生播放视频The Animals On the Farm这首歌曲，在激发学生学习兴趣的同时揭示文章主题。与此同时，教师要抓住学生的兴趣点，让学生跟着视频动画边唱边模仿各个小动物的动作。通过“Let's sing”这一环节，笔者发现学生的课堂学习积极性得到了有效的调动，课堂参与度明显提升，甚至有些学生能够记住视频中动物的英文名称。在“Let's learn”环节，教学动物类的词汇，教师可以这样设计教学过程：第一，将动物阴影化，让学生猜；第二，不出示动物，播放该动物的叫声，让学生猜；第三，利用动态图片或短视频，让学生猜。当学生猜对时，教师再用鼠标点击该动物，而多媒体会显示出相应的中英文并播放单词发音。这样的单词教学法，能使学生对单词和课文的记忆更深刻、理解更透彻。

二、运用多媒体创设真实教学情境

对于小学生来说，他们还没有形成成熟的英语思维，在听说读写各方面的学习中均会面临一定的困难。当长时间处于不佳的学习状态时，学生学习自信心势必会受到影响，英语学习质量也会下降。对此，教师可以创设真实情境，在激发学生学习兴趣的同时，给他们带来真实的情感体验，进而提高课堂教学效率。

以Unit 6 At the Snack Bar 第一课时的教学为例，教师可以设计一个在快餐店点餐的情景。首先，教师可向学生展示一幅快餐店的图片来吸引学生的注意力，再通过一个小视频，告诉学生这就是snack bar，并向学生讲解它的功能，即我们可以在snack bar里吃薯条、炸鸡等，以此激发学生的学习兴趣与学习热情。然后，教师带领学生进入多媒体上的虚拟snack bar，并在多媒体上展现一个快餐店服务员并播放服务员的自我介绍：“Hi，I'm the waitress, what would you like?”学生能够在教师创设的真实情境中充分理解服务员这句话的意思。接着，教师详细讲解这个句子，并运用句型“I'd like...”来示范点餐。在示范点餐后，教师可以组织学生模仿教师点餐，让学生采用两人一组的小组合作方式进行练习。在小组合作中，教师可让一个学生充当服务员，另一个学生充当顾客来操练这一课时的重点句型，使学生在轻松的氛围中提高综合语言运用能力。

三、运用多媒体设计多样化的课堂活动

新课程改革对小学英语教学提出了更高的要求，其中一点便是要求教师不断凸显学生在课堂上的主体地位，让学生成为学习的主体，从而保证课堂教学质量[3]。另外，考虑到小学生的身心发展特点，过于严格和单一的课堂模式均不利于学生发展，因而教师需要设计多样化的课堂活动，让学生“活起来”和“动起来”。

以Unit 1 Goldilocks and the Three Bears的第一课时教学为例，教师可以直接使用多媒体来开展课堂教学。首先，教师可以组织学生进行阅读活动、小组讨论活动、口语表达活动。这课内容是一个绘本故事，因而教师可以使用多媒体先播放故事视频，让学生了解绘本大意，然后出示课文文本，让学生自主阅读，以提升学生自主阅读能力，再在英文句子下方标出汉语意思，让学生检测自己的阅读能力，加深对陌生词汇的印象。其次，在小组讨论活动中，教师可以向学生提出几个问题，让学生以小组为单位，通过小组合作、自主学习的方式去解决问题。最后，在口语表达活动中，教师可以鼓励学生分角色表演绘本，使学生在锻炼口语表达能力的同时加深对绘本的理解。教师通过多样化的教学方法，可以激发学生的求知欲和探究兴趣，继而提高课堂教学质量。

四、利用多媒体丰富学生的英语知识

在当今社会，随着电子产品的普及，不少小学生的课外爱好就是看动画片和动画电影。教师可以利用这一特点，结合学生所学的英语文本，从网上为学生挑选出一些与文本相关的课外视频让学生欣赏并模仿其中的表达。这不仅可以提高学生的口语表达能力，还可以让学生了解更多的西方文化，丰富学生的英语知识。

以Unit 7 At Christmas的第一课教学为例，教师可以向学生播放关于圣诞节的电影，让学生从影片中了解关于圣诞节的一些背景信息。对于西方国家的人们而言，圣诞节是一个全民性的节日，是西方国家一年中最盛大的节日，可以和中国春节相提并论。西方人以红、绿、白三色为圣诞色，当圣诞节来临时，家家户户都要用圣诞色来装饰。教师通过组织学生观看圣诞节的电影，能激发学生学习文本的兴趣，帮助学生更好地理解文本内容，丰富学生的课外英语知识。

结 语

多媒体在小学英语教学中的应用越来越广泛，且取得了非常显著的教学效果。教师在利用多媒体提升英语课堂教学效率时，要从学生的身心发展规律出发，巧妙地发挥多媒体的多项优势，吸引学生全程参与到课堂学习中来。在后续的英语课堂教学中，教师要进一步创新多媒体的运用方式，多方面提升课堂教学的趣味性与有效性，以此构建更高效的课堂教学模式，帮助学生更好地学习英语，培养学生的英语学科核心素养。