开展主题式教学 灵动小学英语课堂

☉方 玥

近年来，随着素质教育的实施，各种教学方式层出不穷，主题式教学模式则是其中的一种。主题式教学法的出现既是对传统教育的挑战也是对其的补充。随着社会的发展，以往教学中的弊端逐渐显现在人们眼前，如传统的教育理念难以得到学生的喜好，如反复地听、写、练的学习方法造成学生对英语学习的反感。而主题式教学正是基于这些而进行的教学方式创新，通过一个个的主题活动来刺激学生的兴趣，从而让学生更为主动地学习，最终提高课堂效率。

一、以说为题，刺激学生大胆交流

“说”是英语四大能力之一，对于学生英语素质的提高有着很大的影响。而在传统模式下，整个教学过程基本上都是教师在说，学生很少有表达自我想法的机会，从而影响了学生说的能力。而现代社会需要的是具备实践能力的人才，而不是只会纸上谈兵的人［1］。所以，在主题教学法下，教师应采用多种方式，刺激学生说的欲望，让学生大胆地将英语说出来，从而锻炼学生开口说的能力，这样必将能够提高英语课堂的教学质量。

比如，在学习小学英语五年级下册Unit 8 Birthdays时，首先，教师可以让学生熟悉Birthday、April 等单词，让学生听取相应的录音，并随机抽取学生进行单词的朗读。其次，教师以自己的生日来引出话题。“My birthday is on the forth of February，when is your birthday？”让学生自由地表达，并认真地听取。有的学生说道：“My birthday is on the eleventh of May．”有的学生说道：“My birthday is on the fifth of June．”还有的学生说道：“On my birthday I will eat a big cake．”接着，教师可以提问学生：“When is your parents’ birthday？What can you do for your parents？”并让学生用英语进行回答。最后，教师可以和学生一起讨论自己下个生日的计划，如有的学生打算去旅游，有的学生说道：“我想去游乐园”。

而以说为主题，为学生的说提供了充足的空间，从而提升学生课堂参与度，使得英语课堂氛围充满活力。这样一来，不论是教师的“教”还是学生的“学”都会更为积极，从而有效促进了英语教学的发展。

二、互动式教学，提高学生主动性

在以往，教师大多数时候都是“严厉”的代名词，所以学生很少会和教师主动交流。而主题式教学的开展必然是围绕学生进行的，因而想要达到丰富多彩的目的，教师应及时与学生进行交流互动，让学生敢于发言。所以，在主题式课堂中，教师必须树立新的教学观念，关爱学生，平等地对待学生，充分地发挥自己的人格魅力，与生为友。这样一来，教师才能更全面地了解学生的状态，进而制定具体的教学计划，保证课堂质量。

比如，在学习小学英语五年级上册Unit 3 Our animal friends，首先，教师可以以学生喜欢的小动物入手，提问学生：“你们喜欢小动物吗？你们知道自己喜欢的动物用英语如何表达吗？”从而引出本节课的重点单词，如jump、funny 等。其次，教师详细地介绍自己的动物朋友给学生，“My animal friend can speak to people and it is very clever．”接着，教师让学生自由地说出自己喜欢的动物以及特征，如，有的学生说道：“I have an animal friend，it is very funny and it is white and it has short legs and red eyes．”有的学生说道：“My animal friend lives in the water and it has no legs or arms．”为了让其他学生在听取时更为认真，教师可以随机提问一个学生：“What animals does Liu Hong like？”对于学生的回答教师作出评价。最后，教师引导学生总结所学内容，并对此加以完善。

平等的交流总是会让学生感到内心的舒适，极大地消除了学生对老师的恐惧心理。而教师温柔的话语则更能得到学生的认可，从而刺激学生更乐于学习英语，保证了学生的参与率，进而为高效率的主题课堂提供了强力的支撑。

三、竞争模式，刺激学生积极性

听、说、读、写是学生必备的四种英语基本能力。而无论在哪种能力的学习过程中，都需要学生高度集中注意力。特别是在小学这个初步接触英语的阶段，学生的学习态度直接关系着其后续英语学习的基础［2］。但对于以“玩”为天性的学生而言，必定是一个枯燥难耐的过程。所以，这就需要教师认真地分析学生的心理特点，利用学生的好胜心将竞争式教学融入到英语知识中，以此调动起学习主动性，提高英语教学质量。

比如，在学习小学英语五年级下册Unit 7 Chinese Festivals时，首先，教师可以多次给学生播放festival、July 等单词的录音，在学生能够做到自己朗读后，教师随口说出一个单词，如dumpling，并进行抢答比赛，让学生进行朗读并说出其汉语意思。其次，教师说出一段话，如“春节是在1 月份或是2 月份，并且那天人们会吃饺子，一起看电视”，并询问学生：“谁能告诉我这句话的英语该如何表达，回答最快最好的学生将会得到一本笔记本”。学生们纷纷举手回答，如有的学生说道：“The Spring Festival is in January or February and it also called Chinese New Year．On that day，people will eat dumplings and watch TV together．”接着，对于没有抢到问题的学生，教师再次给予机会，提问学生：“我国还有哪些传统节日呢？都有哪些习俗呢？” 有的学生说道：“The Double Ninth Festival is in October．”最后，教师兑现自己的承诺，对于表现好的学生给予小物品加以奖励，对于没有回答问题的学生进行鼓励，并对本节课的重点知识加以归纳。

竞争式主题教学模式能够有效改变英语学习的沉闷感，通过激烈的竞争活动让学生保持一种紧张的状态，而这种紧张会使得学生保持高度的精力，从而在不知不觉中加深了学生对英语知识的记忆，有效提升了英语课堂的效率。

四、分组式教学，提高学生团队感

独生子女的家庭环境下，学生们都是家里的宝贝。因此，在很大程度上让学生养成了以自我为中心，自私的习惯。而我们都知道学生最终是要走向社会的，并且小学时期学生的知识水平以及认知能力有限，所以这也不得不与他人进行合作，交流沟通。因此，无论是为了更好地促进学生的英语学习，还是为了今后学生们能在社会中更顺利地立足，更好地融入集体中，教师都要有意识地培养学生的合作意识，让学生懂得如何表达自己，如何倾听别人意见，培养学生的协作精神。

比如，在学习小学英语六年级上册Unit 7 Protect the Earth时，首先，教师可以将学生分为几个小组，并带领学生学习save water，use too much plastic等词组。而在教师领读后，教师可以让学生在自己的小组内进行朗读，并由学习较好的学生进行指导。其次，教师可以提问学生：“Who can tell me what the Earth looks like now ？”学生们则开始了分工，如有的学生翻看了教材，说道：“The people waste too much water．”有的小组在某个单词不会发音时，其他几个学生一起探讨，并说道：“There are a little trees on the Earth．”还有小组内的学生查阅了课外资料，并和组内其他成员讨论该如何表达，说道：“We use too much plastic bags and bottles．”接着，教师提问学生：“那么我们应该如何保护地球环境呢？”有的学生说道：“We should not cut down too much trees and save the trees．”有的学生在能源使用方面与其他学生出现了分歧，并经过讨论觉得应该开发新的清洁能源。最后，教师再带领学生学习本节课的语法知识。

每个学生的学习能力不同，在教学中，教师的精力有限，不可能兼顾到所有人，所以开展合作式主题活动，能够实现以优带劣，促进学生的发展。同时也能在这个过程中让学生学会分享，学会协调，从而促进了学生的集体感。

总而言之，主题式教学活动是以学生学习特点以及教材内容为依据，而创新的一种教学模式，意在丰富教学形式，为学生的英语学习提供新颖、充满趣味的平台。所以，教师应积极地探索各种形式的主题活动，从而解决英语教学面临的问题。