如何在小学英语趣味课堂中培养学生核心素养

☉周 娟

教师在开展小学英语趣味课堂时，可以先根据教学内容开展趣味表演活动，以此营造活跃的教学氛围，并使学生在表演活动中加深对教材内容的理解与记忆，同时为学生提供良好的英语交际机会，由此促进学生英语交际能力提升。首先，教师可以根据教学的重点知识设计读写结合教学活动，以此帮助学生在阅读中累积写作素材，提升英语运用能力，促进思维能力的发展。其次，教师可以根据教学延伸内容设计微课资源，并运用微课资源辅助教学，以此增加教学的多样性，并拓宽学生的知识视野，促进学生文化素养的提高。最后，教师可以根据教学知识设置小组合作学习任务，并引导学生进行小组合作学习，这样既可以培养学生的合作意识与能力，又可以使学生获得学习的成就感，从而激活学生自主学习的意识，并培养学生自主学习的习惯。

一、开展趣味表演活动，培养学生交际能力

当学生感受到学习的趣味时，才会对英语知识产生学习兴趣，由此才能锻炼学生的学习能力与英语技能。教师在开展小学英语趣味课堂时，可以根据学生的兴趣与教学内容设计趣味活动，以此使学生感受到学习的趣味，并使学生在轻松活跃的氛围中掌握教学知识。教师开展趣味表演活动，可以提升学生的学习兴趣，并培养学生的学习能力与英语交际能力［1］。

例如：教师在带领学生学习“My family”前，可以先将本单元的重点句型与上单元的重点句型结合起来制作情境视频，如：学生A 带着学生B 回家，学生A 运用上个单元的重点句型向家长介绍学生B，同时运用本单元的重点句型向学生B 介绍自己的家人。

在开展教学时，教师可以先播放情境视频，再让学生讲述情境中的句型，以此带领学生复习旧知识，并引出新知识的学习。在学生对本单元的重点句型有一定的理解后，教师可以鼓励学生组成五人小组，并结合本单元与上单元的句型设计情境，同时将所设计的情境表演出来。

又如，教师在教学“Look at me”的时候，就可以运用信息技术寻找与教材内容相符的教学视频。当发现没有与教材内容相符的视频时，教师就可以根据教材内容制作教学视频，以视频的方式将教学内容展现给学生。教师还可以播放符合教学内容的英语歌曲，并让学生跟着英语歌曲的节奏，运用夸张的动作进行自我介绍。教师这样教学，可以培养学生英语技能。

二、设计读写结合活动，发展学生思维能力

阅读能力与写作能力是英语基础技能，也能够决定学生英语发展的重要能力。教师运用读写结合的方式开展小学英语趣味课堂，可以提升学生的阅读能力与写作能力，并促进学生思维能力的发展。教师根据教学的重点知识设计读写结合教学活动，并在活动中添加学生感兴趣的材料，就可以使学生积极参与活动，并锻炼学生知识运用能力，同时可以发展学生的思维能力［2］。

例如：教师在带领学生学习“In the library”时，就可以先带领学生观察教材中的插图，并指点学生根据插图内容理解教学内容，以此教授学生学习技巧，并培养学生阅读能力。接着，教师可以鼓励学生讲解教学内容，以此帮助学生巩固所学知识。之后，教师可以由教学向外延伸，以此让学生讨论在public places（公共场所）不能做的事，这样可以加深学生对教学内容的理解。

最后，教师可以鼓励学生以写日记的方式介绍在公共场所中需要遵守的行为规则，以此进行有效的素质教育，并加深学生对所学知识的记忆。

再如，教师在带领学生学习“Let’s make a fruit salad”的时候，可以先播放与水果相关的英语儿歌，以此吸引学生的注意力。接着，教师可以向学生展示儿歌的歌词，并鼓励学生阅读歌词，以此帮助学生了解教学的词汇。之后，教师可以展示多种水果的图片，并提问：“Do you like…？”，以此导入教学。在结束教学后，教师可以再播放水果儿歌，并鼓励学生改写歌词。教师以此方式教学，可以发展学生的思维能力。

三、运用微课辅助教学，拓宽学生知识视野

小学英语知识教学的时间是固定的。教师只有缩减教学的时间，并提高教学的质量，才能在有效的时间内达成多重教学目标。微课教学就是用时少、质量高的教学方式。教师运用微课教学辅助趣味课堂教学，可以缩减教学时间，并提高教学的效率与质量。教师根据教学延伸的内容设计微课资源，并以此辅助教学，能增加教学的有效性，并拓宽学生的知识视野［3］。

例如：教师在带领学生学习“I can play basketball”时，可以先在多媒体播放介绍多种运动的微课视频，以此帮助学生快速地理解教学的词汇。接着，教师可以在多媒体展示微课视频中多种运动的图片，并指着其中一项运动提问：“Can you play…？”，同时也可以提问：“Do you like…？”，以此帮助学生理解教学的重点句型，并加深对词汇的记忆。

又如，教师在教学“Our new home”的时候，可以运用微视频辅助教学，以此加深学生对介词“in”的理解。在结束教学后，教师可以展示微课图片，并提问：“What rooms are they？”，这样就能教授学生study、bathroom等生词延伸知识。当然，教师也可以运用微课资源对介词“on、under”进行教学，这样能拓宽学生的知识视野，并使学生掌握丰富的英语知识，促进学生文化素养的发展。

四、引导小组合作学习，培养学生学习意识

学生可以通过合作学习形成合作意识与集体荣誉感，也可以通过合作学习掌握有效的学习技巧，还可以通过合作学习养成良好的学习习惯与态度。教师可以在小学英语趣味课堂中设置小组合作学习任务，并开展小组合作学习竞赛。这样引导学生进行小组合作学习，就可以使学生积极参与学习活动，从而提升学生的学习能力，并培养学生学习意识与习惯。

例如：教师在教学“My day”时，可以根据学生的学习能力，将学生进行分组，分配一个学习水平较高的学生带着两个学习水平较低的学生。教师可以让学生代入教材中的角色，以第一人称讲述一天的经历。这样的活动可以使学生自主地巩固教学知识。教师可以让学生以小组合作的方式完成代入角色并讲述一天经历的任务，培养学生合作学习的能力，并使学生感受到合作学习的趣味性。教师同时可以开展小组竞赛活动，并设置合作氛围奖、进步奖、优秀奖、表达清晰奖等奖项，提高学生合作学习的信心。

再如，教师在带领学生学习“Our animal friends”前，就可以让学生自由组成合作学习小组，并布置课前合作学习任务，同时对合作学习任务提出要求，这样既可以培养学生合作学习能力，又能教授学生自主学习的技巧，还能培养学生自主学习的习惯。在开展教学时，教师可以开展抢答活动，并在活动中根据教学知识提出多样的问题，以此验证学生的小组合作成果，并使学生获得合作学习的成就感。教师以此进行教学，可以提高教学效率，培养学生英语核心素养。

教师想要紧跟素质教育的步伐开展小学英语知识教学，就需要以培养并发展学生英语核心素养为目标进行教学，这样才能为培养学生综合素养提供帮助，从而促进学生的全面发展。教师科学合理地根据学生的兴趣与需求，开展小学英语趣味课堂教学，可以提高学生参与教学和学习的积极性与自主性，为提升学生学习能力与英语技能打下基础，同时促进学生学习意识、学习态度与学习习惯的形成。

综上，通过以上方式，可以提高小学英语趣味课堂教学的效率，并达到培养学生英语核心素养的目的。教师如果长期以此开展小学英语趣味课堂教学，可以极大地促进学生英语核心素养的发展，并为学生今后的英语学习奠定良好基础。