新媒体视域下高专师范生理想信念教育路径探究

江鹏扬

(川北幼儿师范高等专科学校 四川 广元 628000)

前言

高专教育是我国社会发展最为重要教育机构，其培养的实用性人才将会成为各个行业的中流砥柱。而作为延续教育行业的师范生，更是高专教育关注的重点内容。本人从事教育多年，对于理想信息教育有一定的教学经验，现对其进行整理，希望为我国高专师范生教育贡献力量，成就我国教育行业的辉煌。

1.研究高专师范生意义

教育是一种思想、文化的“传承”，无论是中国古代“孔孟之道”，还是现代教育的各种形式，都需要由老一辈教师通过在教育中总结经验、分析具体方法与应用场景，将其整理为可行性内容，传授给下一代新教师，为更多学生传授思想、文化。如果说一个学生学习能力差，可能在未来学习、工作中需要经过挫折，才能理解在学习方面的问题，并通过自身努力与向他人请教，补全这个缺点[1]。那么，如果一个师范生学习能力差，对于学习内容没有充分理解，在未来踏上工作岗位后，将会以指数形式影响更多的学生，将会对我国教育造成极其深远影响。如果这类师范生在工作生涯中察觉不到自己错误，并伴随教育年限增加，不断在教育学界提高影响力，将会对我国的教育学界带来难以预估的冲击。同时，高专教育是直接面向各行业的教育机构，所有学生在接受教育后都会参与到社会建设中，是我国发展的基础。如果在教育的基础出现问题，难以让我国教育走得更稳、更长远。想要让我国教育行业稳定发展，就需要关注高专师范生的教育工作，不仅要保证师范生的教育水平高、工作能力强，还需要让师范生在校学习时培养出“师德”、“师风”，以未来我国教育学界中流砥柱标准培养人才，才能让我国教育学界不断发展、进步，推动我国健康、稳定发展。

2.当前高专师范生的理想信念情况

理想信念是为未来工作、生活的一种向往，可以引导人不断追求目标，保持饱满精神状态投入到工作学习中，进而推动社会有序发展。但是在新媒体时代，各类思想混杂在社会当中，在一定程度上对高专师范生理想信念造成负面影响。虽然我国大多数的高专师范生拥有积极向上的理想信念，拥护党的领导，积极参与到社会建设中。但是在部分高专师范生中也存在一些问题有待解决，现整理为如下内容。

2.1 理想信念方向较为模糊。我国进入新媒体时代后，高专师范生借助新媒体技术，获得更为开阔的视野，让思维能力得到大幅度提升。可是，网络信息质量无法保证，良莠不齐是其主要特点，部分人或团体会借助网络技术，向高专师范生渗透文化、意识，也存在少数自媒体在面对事情时表达偏激[2]。诸多因素都会影响高专师范生的理想信念，在面对中国特色社会主义理想时产生动摇。尤其是部分拥有活跃思维，可以在心理素质上面并不成熟的高专师范生，更容易被网络信息所影响，从而在政治、理想等方面出现动摇、信念困惑。而且这种问题不单纯出现在高专师范生当中，其他高专生甚至大学生，也出现类似的问题，对社会影响可谓是深远。

2.2 存在较为浓厚的自我主义。新媒体技术让高专师范生拥有更多展示自我的条件，但是也让社会竞争压力逐渐增大。这导致部分承受压力能力弱的高专师范生，极容易生成强烈的自我主义，仅关注如何体现个人价值，忽略集体的理想信念，无法以正确态度面对“两个一百年”的社会奋斗目标，而中华民族伟大复兴的中国梦也无法唤起这类高专师范生的理想信念，少数人对丧失集体意识，对于应该承担的社会责任也表示拒绝。高专师范生是我国教育学界未来的支柱，也是以后各行业发展的重要基石，如果自我主义在高专师范生群体中蔓延，将会带来指数倍的负面影响，对于理想信念的实现将会造成难以想象的冲击[3]。

3.高专师范生理想信念教育现存问题

我国在教育行业投入巨大资源，无论是高专教育还是高校教育，都是将思想政治教育放在首位，目的是对通过提升学生理想信念教育质量，引导学生树立共产主义伟大理想，在未来学习与工作中成长为中国特色社会主义接班人，推动社会的稳定发展。可是，在新媒体视域下对高专师范生进行理想信念教育仍暴露了一些问题，成为影响未来理想信念教育落实的不确定因素，需要对这方面问题进行深层次研究。

3.1 高专师范生在教育中的主体角色缺失。新媒体技术对于教育行业产生巨大的冲击，这导致理想信念教育无法让教育人员稳定主导教学内容，也让高专师范生在教育中的主体角色缺失。一些教育者在面对社会发展中没有及时吸收先进教学模式，在理想信念教育中仍采用传统教学模式，导致高专师范生在课堂学习中无法实现独立思考。如果学生提出一些社会热点话题，也不是平等态度和高专师范生进行交流，甚至会选择侧面规避话题内容，没有正面回答问题。这让部分求知欲强烈的高专师范生会过度依赖新媒体技术，并从社会群体中无差别吸收信息，影响未来成长。同时，也存在另一种教育人员，认为高专师范生未来将会成为教育学界的重要人才，所以对其主观能动性表示过于相信，进而将社会众多存在争议、容易发生理解歧义的信息不做过多筛选，而是将其直接传播给高专师范生，在第一程度上也影响理想信念的树立。在新媒体技术不断应用到理想信念教育中，让这两种教育人员数量逐渐增多，对当前教育人员丧失教育主导稳定性、高专师范生在课堂教学中失去主体角色产生正面影响，加速理想信念教育的负面性，让教育人员为高专师范生传递正确价值观、准确社会信息的能力被严重削减[4]。可以预见，如果不对这种问题加以管制，将会成为未来教育学界影响最大的负面因素。

3.2 便捷的信息获取条件和传统教育模式不匹配。新媒体技术是将互联网技术作为传播渠道，以移动设备作为接收载体，省略传统信息传播多道程序，提高信息传输速度，受到社会各个群体的喜爱。因为高专师范生面向是未来教育行业，所以学习任务重、学习节奏紧，相较于繁琐的信息交流方法，不需要太多程序的新媒体技术已然成为高专师范生日常学习、生活的重要交流方式。在这种情况下，如果仍采用过去板书式授课模式，理想信念教育在高专师范生群体中将会逐渐降低影响力，新媒体技术将会对高专师范生影响进一步提升，失去高专教育的树立理念、培育人才的效果。而且，现在大多数的高专教育对于理想信念教育也是停留在理论研究当中，对于具体的实践活动涉及偏少，导致教育方式无法和新媒体技术相互结合，实际教学效果较为一般。

3.3 网络监管较为困难，安全保障工作不到位。伴随我国各个领域广泛应用信息技术后，新媒体技术为我国提供一个虚拟社会系统，极大促进思想、文化的传播，让更多的人和世界潮流接轨，对于我国整体思想产生深远影响。但是，也需要注意到新媒体技术创造的虚拟社会系统没有严格的网络监管规则，一些不良信息可以在系统中随意传播，需要投入额外时间、资金，才能对网络进行监管，在一定程度上无法为社会各个群体提供完全健康的网络环境[5]。尤其是现在理想信念教育在网络虚拟社会中影响力较低，没有足够的保障措施维护高专师范生的思想，造成推动理想信念教育时常会受到虚拟社会的负面影响。高专师范生是我国未来发展的希望，这导致一些意识形态会定向筛选传播途径，对高专师范生的思想进行误导。出现这种情况一方面是现实社会对于虚拟社会的监管工作不到位，一些规范无法完全限制网络环境，另一方面则是部分媒体为追求更高的新闻传播效率、推广新闻内容，并没有完全报道所有内容。但是高专教育的教师和师范生并没有和社会发展相匹配的媒体素养，导致高专师范生的思想认知虽然出现变化，却没有及时发现，进而造成深远影响。

4.在新媒体视域下，高专师范生理想信念教育的有效路径

我国未来发展需要利用新媒体技术，教育行业的发展也要以发展态度看待问题。所以，一味拒绝新媒体技术，选择沿用常规方法进行理想信念教育，反而会限制高专师范生未来发展，影响我国教育行业的长期影响。所以，需要以客观态度研究高专师范生的理想信念教育正确路径，并在以后的教育中不断调整教学方式，有序落实理想信念教育相关工作。

4.1 对现有教育理念进行升级。在社会不断发展中，高专师范生也开始觉醒了主人翁意识，相较于传统教育模式，更倾向自我教育，和教师形成良好的双向互动。所以，想要让理想信念教育充分发挥主观能动性，提高教育和高专师范生的互动性，就需要将“以人为本”作为教育的第一原则，对于高专师范生学习、教育诉求谨慎分析，以客观态度引导高专师范生参与到主动学习中，以自我教育方式不断影响高专师范生，从而提升理想信念教育质量[6]。而且，教师也需要对教育理念做好升级，将新媒体思维模式引入课堂教学当中，积极推动信息技术融入思想政治中，让新媒体技术可以承载高校理想信念教育，充分发挥新媒体视域影响效果，提高理想信念教育对高专师范生的吸引力，让更多人参与到未来社会建设中，从而强化理想信念教育影响力，为高专师范生树立起学习、工作的目标，引导社会有序发展。

4.2 高专教育需要在新媒体领域提高媒体素养。在新媒体视域下，想要做好高专师范生理想信念教育，就需要让教师和师范生双方都具备良好的媒体素养，达到看清社会新闻真伪的效果。要以新媒体视域入手，为媒体素养设计完整的教育体系，让高专师范生在面对新媒体信息时，可以做到合理筛选有价值新闻内容，对不良信息及时过滤，分析新闻的真伪性，对于一些存在疑问的内容要做好内容质疑，让高专师范生可以保持批判态度，谨慎吸收对学习、工作有价值的信息，提高信息分辨能力。而高专教师也需要做到与时俱进，在闲暇时间多学习新媒体技术，吸收其他教师在应用新媒体技术的心得体会，并在以后的理想信念教育中，让新媒体技术以更加柔和方式参与到师范生教学中，提高课堂教学效果，发挥理想信念教育真正影响力，为高专师范生未来发展铺垫基础[7]。

4.3 扩增理想信念教育内容。过去传统媒体是以内容作为发展的基础，而新媒体技术想要发展，同样需要做好内容。仅从内容角度分析，理想信念教育需要从高专师范生实际学习生活出发，通过扩增教育内容，在高专师范生成才计划基础上，将社会主义核心价值观融入其中，让理想信念教育进入高专师范生的日常生活中，提高教育效果。教师可以将热点事件作为工具，通过新媒体技术对事件本质做全面解读，让高专师范生对事件进行思考，对理想信念教育有更深层次的理解。同时，高专院校也需要做好社会实践，让高专师范生通过新媒体技术，不断在实践中认知自我能力，体现自我价值，自觉规划未来成才计划，避免被新媒体技术营造的自我主义蒙蔽双眼。高专院校也要利用新媒体技术，为高专师范生提供校园互动等服务，打破理想信念教育课堂学习的局限性，让其成为高专师范生成长一个环节，引导高专师范生成材、成长。

4.4 对理想信念教育途径做好创新。面对理想信念教育逐渐在高专师范生群体丧失吸引力的问题，可以通过新媒体技术，对当前教育途径进行创新，从而打牢主流文化，逐渐扩大影响力。可以使用新媒体技术，对需要教授给高专师范生的理想信念教学内容做精细化编辑，以活泼明快为特点，增加内容的创意性，提高教学互动能力，进而推出以新媒体技术为载体，以理想信念教育为核心的新型产品，让高专师范生更容易接受。同时，在传统教育载体基础上，更新新媒体技术内容，实现教育载体的更新，加速教育途径创新工作[8]。可以在高专院校官方网站增加理想信念教育板块，提供给校内学生学习，并在微博、微信等平台开创院校账号，参与到网络舆论环境改善中。以高专院校实际工作，为高专师范生提供模仿、学习的榜样。也可以选择一些受到高专师范生群体认可的优秀学生，以榜样形式鼓励更多学生参与到理想信念学习当中，从而树立起正确的理念，未来成长不迷茫。

4.5 打牢理想信念教育基础。将新媒体技术引入高专师范生的理想信念教育中，并不是单纯采购相关设备，而是需要全员参与，并要从各个角度落实，保证教育始末严格关注新媒体技术应用的新型育人模式。组织机构需要提供一定支持，规章制度也需要对细节内容进行更新，课堂教学也需要配置好相应的设施，为新媒体技术应用提供足够的基础保障。所以，高专院校需要根据理想信念教育需求设置相应规章制度，对教职人员做好合理分工，保证教育责任落实到每个教职人员身上。将组织建设作为基础，以制度建设作为辅助，让新媒体技术推动理想信念教育进入高速发展的新阶段。而且，高专院校也需要对教学设施做好更新，引入新型新媒体设备、配置场地，提高课堂教学效果。视情况增加新媒体实习岗位，根据高专师范生需求建设新媒体工作中心等，为全校学生提供理想信念教育平台，扩大理想信念教育在学生群体的影响力，为社会输送专业素质强、信念坚定的师范生和其他专业人才。

结论

虽然本文内容具有一定的参考价值，但是新媒体视域对高专师范生教育的影响较大，不建议直接将本文套用在具体教学当中。建议在细分分析高专师范生当前教育模式后，合理应用新媒体技术，适当调整理想信念教育模式，优化教学方案。从而为高专师范生树立起正确的三观，指引其在未来的学习、工作中不断生长，促进我国教育行业的有序发展。