精致作业 减负增效——如何改善小学英语传统作业设计，提高作业效率

■孙红梅

在英语新课标的指导下，小学英语作业设计要本着丰富内容、形式多样、符合需求的原则开展设计，推动学生学习水平的提升。作业设计的目标在于深化课堂教学，将巩固学生学习基础、增强综合性为目标，激发学生的兴趣，促进学生发挥自己的才智完成作业。同时，要调动学生的经验、知识，开发学生潜力，在保证知识记忆增强的基础上，培养学生的知识应用能力，从而促进教学效果提升。在减负增效背景下，通过研究小学英语课外作业设计实践，有助于作业内容更加优化，为学生提供更加优质的学习服务。

一、小学英语课外作业设计原则分析

传统作业形式主要侧重于教材内容，且脱离学生的实际需求，想要达到英语课外作业的优化，就要充分明确作业设计原则，在原则的基础上开展作业设计，从而提升作业的有效性［1］。

（一）精准性原则

作业的布置要有清晰的导向，明确的目标，才能符合精准性原则。英语教师要充分明确小学生的思维特点以及学习模式，在设计作业期间深化重点内容，培养学生良好作业习惯，激发学生的探究欲望，让学生在完成作业后有所收获。精准性原则要求作业的设计要充分站在学生的角度上，根据学生的学习需求、教材内容与教学目标来进行作业设计，从而提高作业的针对性。例如，学生在阅读理解方面较为薄弱，教师就可以为学生提供阅读类型的作业，从而锻炼学生阅读能力，提升阅读水平，达到精准性的原则要求。

（二）趣味性原则

趣味性原则要求课外作业设计符合学生的兴趣点。教师要增加与学生之间的交流沟通，站在小学生的角度上思考感兴趣的内容，从而提升课外作业的趣味性，让学生在兴趣的驱使下思考作业，完成作业。在减负增效的背景下，要求小学作业不能增加学生的负担，但是要充分提升作业效果，提高学生作业效率。通过增加作业的趣味性，可以有效培养学生作业完成意愿，从而提升课外作业的效果，让学生在不断钻研学习中实现个人英语水平提升。同时，在作业设计中，教师要注重激发学生的兴趣，通过引导让学生积极进行思考探究，参与到作业完成中。很多教师在作业设计过程中没有考虑到学生的情绪，所以导致学生出现兴趣降低等问题。而符合趣味性原则的作业，能够充分满足减负增效的要求，激发学生兴趣，让学生高效完成作业，达到作业要求标准［2］。

（三）综合性原则

综合性原则在于锻炼学生的综合能力。作业设计中要满足形式、方位、类型的多样性，促进学生巩固基础知识，培养个人技能，让学生的综合能力得到训练。在传统作业设计中，教师较为注重为学生设计理论知识与生硬背诵等作业内容，不仅无法让学生产生主动完成作业的兴趣，还会影响作业的效果，长久下来就降低了作业的有效性。想要符合综合性原则，需要教师根据教材的内容来选择作业题目，并控制作业的数量，侧重作业锻炼效果，从而达到巩固知识、强化能力的作用，培养学生的综合应用能力。

（四）主体性原则

在新课标的要求下，教师要全面了解减负增效的理念，并渗透在作业设计中，将学生作为设计的主体，围绕学生开展学情考察，实现作业的创新，从而完成课外作业设计。英语作为一门语言课程，综合性较强，单独依靠教师来提升学生的学习水平是不现实的，需要学生的积极参与，发挥自主性，才能达到有效的水平提升。课外作业的设计也是同理，单凭教师积极组织学生完成作业，辛勤批改，是不能达到作业的有效性的。更需要学生主动参与到其中，从而完成作业。通过专业内容构建教师与学生之间的交流，可以让教师了解学生的学习情况，提升教学效果。

二、小学英语课外作业设计现状分析

小学英语是学生的英语启蒙阶段，课外作业属于课堂教学的延伸，如果长期存在问题，就会影响教学的效率。所以，教师想要提升作业的效果，就要充分挖掘作业价值，把握当前课外作业设计中存在的问题，并通过多样化的作业形式减轻作业数量，提升作业效果，有效发挥对课堂教学的积极影响作用，让学生在巩固知识的基础上，实现综合水平的提升，渗透减负理念［3］。

（一）机械重复类作业过多

结合当前作业设计来看，小学英语多注重机械重复类型的作业，严重影响了作业设计的原则，且不符合减负增效的理念。在作业设计期间，教师未能充分考虑小学生的兴趣喜好、思维特点以及教学需求，所设计的内容脱离了实际标准。在此条件下所设计出的课外作业，不仅不能达到巩固知识记忆、开发学生思维等目的，还会降低学生作业兴趣，减少学生的积极性，甚至学生会因为作业的重复内容过多而产生对英语学科的厌倦。还有部分作业被应用在惩罚学生的行为中。如学生在背诵、默写英语单词时出现错误或效果不理想，教师会让学生将错误的单词摘抄或默写多次，从而达到惩罚与巩固记忆的作用。但是这种方法对于小学生来讲教学效果是较差的，并不会产生很大的良性影响。长期处于这种模式下，就会影响学生的学习心态，甚至丧失学习信心，导致学生英语水平降低。尤其对于刚接触英语课程的小学生来讲，更是如此。很多教师通过机械、重复的课外作业，非常容易打消学生学习的积极性，还会出现学生认为英语学习太难而学习退缩的问题，对于学生未来的求学与发展非常不利。

（二）过于侧重于理论作业

小学英语课外作业的形式是多种多样的，例如，自主型作业、创造型作业，以及生活型作业等等。学生们在多样的作业形式下才能达到理论知识的积累和实践能力的提升。但是在实际作业设计期间，教师大部分侧重于理论知识内容，而忽略了形式的转变，导致学生长期处于一种精神疲乏的状态。理论性作业内容所注重的是锻炼学生的语言应用能力，强化学生知识记忆，提升学生对书面知识的理解能力。虽然在作业设计中益处较多，但是一直为学生提供理论性作业，就会降低作业的水平，影响学生对作业的兴趣，并影响作业完成的效率。学生长期完成这种理论性作业，会生成一种固化思维，不利于学生水平的提升以及能力的成长。而这与减负增效的作业设计要求是相悖的。如果学生的作业内容不能达到有效的作用，就会增加学生的压力。而作业的效果与学生的负担是呈现反比的，也就是作业的效果越低，学生负担越大，反之则越小。所以，在设计作业期间要充分渗透减负增效的理念，才能提升作业的有效性。

（三）独立式作业占比过大

作业的形式是多样的，并且全部由教师一人布置，大部分作业有统一的标准答案。为了防止学生互相抄袭，教师会要求学生独立完成课外作业，并不倡导小组完成作业。在英语新课标的要求下，作业形式应当多样化，在符合小学生需求的基础上强调探究与讨论以及合作等多种形式完成。但是目前很多英语课外作业的设计都提倡独立完成作业，这让学生在完成作业的过程中不能探讨交流，很多独立完成困难的作业不能及时得到帮助，从而让学生产生挫败心理，严重影响作业的有效性。所以，在作业设计期间，教师要充分应用合作式作业模式，这不仅能让学生享受独立完成作业的成就感，还能融入合作完成的和谐氛围，避免出现独立完成困难的问题，提升作业的效果，减轻学生负担。

三、减负背景下的小学英语课外作业设计策略

（一）自主型作业设计，尊重学生差异

自主型作业设计注重的是学生的自主选择。教师为学生提供不同层次的作业，让学生根据个人学习的习惯、基础知识、个人兴趣等因素选择符合自己的作业内容，按照学生的意愿完成作业［4］。通过不同的作业能够挖掘学生内在潜力，让学生积极主动完成作业。在完成此类型作业时，教师要注重对学生的引导，鼓励学生勇于挑战自己，并为学生设计符合自身水平的作业内容，从而使学生得到锻炼。

例如，在学习译林版小学三年级上册Unit 2《I’m Liu Tao》课程时，教学的目标在于让学生掌握Miss的用法，并熟练应用单词词组class、I am。要求锻炼Aa、Bb、Cc等听说读写能力。并背诵Story time环节文章。教师在教学中可以为学生们布置不同的作业，将作业分为4个等级。A．听录音并跟读；B．熟读课文；C．表演对话；D．阅读文章。在为学生布置完作业后，积极鼓励学生勇于挑战自己，独立完成作业，从而实现自主探究，提升作业效果，渗透减负增效的作业理念。

（二）创造性作业设计，激发学生兴趣

创造型课外作业的设计，主要注重对学生兴趣的培养，教师在作业内容中融合多种元素，有助于学生自发地完成作业，探究作业内容。例如，小学生对于音乐、美术等较为直观轻松的课程知识是非常感兴趣的，教师可以通过融合美术、音乐、计算机等内容来创新作业的形式。学生在完成作业内容的基础上不仅得到了知识的巩固，还能锻炼其他技能，并提升知识应用水平。

例如，在学习译林版小学英语四年级上册Unit 1《I like dogs》课程中，教师可以通过绘画的形式完成作业。首先在课程中完成讲课，并激发学生对动物热爱的情感。其次通过多媒体为学生们提供例画，绘画的形式要求简单、独立，并在绘画中画出英语对话，如“I like…/Do you like…？”等句式。通过教师的引导，学生能够充分地了解绘画的要求，并完成作业。绘画与英语课外作业的融合是一种新颖的形式，不仅可以激发学生的兴趣，还能让学生积极参与到作业完成中，并锻炼学生的实际应用能力。同时，经过教师长期开展课外作业形式创新，融合其他学科或借助其他渠道，还能提高学生对英语作业的关注度，从而增加学生对英语课程的喜爱程度，对英语教学产生良性的影响，为英语教学效果的提高打下深远的基础。

（三）生活型作业设计，增加知识实用性

英语课程教学是一项注重理论与实践能力统一提升的课程。将生活元素融入课外作业中，是英语改变作业设计的最佳途径。教师在设计作业的过程中要注重观察学生的生活，深入了解学生的世界，并从中找寻利于英语教学的内容，可以增加学生对英语知识的理解能力。并且，将生活元素融入英语课外作业中，也是一种极为简便的作业设计形式，教师只需要培养学生从生活的角度上思考作业，完成作业即可，能够有效渗透减负理念。

例如，在学习译林版小学英语五年级上册Unit 5《What do they do？》课程时，要求学生掌握“teach、writer、factory worker、help sick people”等单词和短语，并理解句型“What does he/she do?He’s/She’s a．”的意思。教师在设计课外作业时，可以询问学生“Have you seen these occupations in your daily life？”，以及“What do you think of these occupations？”在询问后，可以为学生布置观察作业，并让学生观察后将自己对职业的理解用短句的形式写出来。通过教师的引导，学生会将目光放在生活中，并在观察期间思考英语如何应用，从而达到英语知识实践的要求。在设计课外作业期间，教师需要注意的是，要引导学生写出自己真实的想法，并且不能对学生的要求过高，避免为学生造成学习压力。长此以往，能够提高学生的英语实际应用水平，改变传统过于强调单一理论性的作业，从而达到减负增效的目的。

四、结束语

对于英语教师来讲，英语作业设计是一项艰巨的任务。在作业设计期间教师要充分地了解学生特点，学习需求、教学要求等内容，为学生提供有效的课外作业。而想要达到课外作业的有效性，不仅要构建与课堂的良好衔接，还要充分激发学生的兴趣，满足教学需求，转变传统机械重复、侧重理论、独立完成的作业形式，为学生提供多元化的作业要求，从而让学生在实践应用中实现自我提升，在交流探讨中得到知识的验证，充分渗透减负增效的理念。