高职院校辅导员工作面临的困境与对策研究

□谢明军 崔婷婷 杜万中

党的十九大报告指出，中国特色社会主义已经进入了新的时代，这是我国发展新的历史征程。党的十九大对新时代下我国高等教育也提出了新的要求：即高等教育要围绕立德树人根本任务,全面提高人才培养质量，人才培养是大学的首要职能和中心工作。地方高校要以立德树人为根本,以社会主义核心价值观为主线,构建思政育人、文化育人、专业育人、实践育人“四位一体”的德育体系,要把思想政治教育工作始终贯穿于教育教学的全过程,将其融入人才培养的各个环节,实现全员、全过程、全方位的“三全”育人，同时要深化人才培养机制改革,切实调动广大教师把主要精力用在教书育人上。高校辅导员是大学生思想政治教育工作开展的主力军，是大学生平时各种学习活动开展的组织者，是大学生日常行为规范的管理者和指导者。因此，高校领导必须对专职辅导员队伍的建设和发展予以高度重视。

一、高职院校辅导员工作面临的困境

(一)高职院校辅导员工作强度较大。“学生工作无小事”这一句话就深刻说明了高校辅导员的责任重大，相比于本科院校，高职院校的学生管理工作不光是责任大，且其工作强度、难度更大。高职院校专职辅导员工作责任之大、任务之重，而且其精神长期处于高压状态，长此以往就势必导致专职辅导员身心疲惫，其心理健康也会受到很大影响，从而严重影响高校辅导员队伍的建设和长期稳定的发展。

1.辅导员工作量大。由于绝大多数高职院校学生学习的自觉性和主动性严重不足，入学之前就没有养成良好的学习习惯，若学校的学生管理以及后勤保障等再与部分学生的个性要求发生了冲突，学生就会对学校的管理制度产生不良的抵触情绪，辅导员就得花更大精力对学生进行思想政治教育。固然做好学生的思想政治教育工作是专职辅导员的首要工作任务，可在实际工作中，辅导员可以说几乎成了事事都要过问，件件都要关心的全职“保姆”。其工作琐碎杂乱，大到学生思想政治教育，“奖”“助”“评优”等各种活动的开展；小到教寝室卫生、早操、晚自习等都要过问。什么都要管，什么都要做；同时辅导员还要参加院系活动、学校政治学习、主题班会等，每周晚还要轮流在学生公寓值班。日常事务占据了辅导员绝大多数时间，导致辅导员很难有时间专心去做好学生思想政治教育工作。

2.辅导员工作时间长。学校行政人员每天按8小时打卡上下班，有授课任务的专职教师不考勤；而专职辅导员的手机需全天24小时保持畅通，一旦学生有突发事件发生，必须要第一时间赶到现场，随时处置应急事件，无数次非上班时间被电话惊醒，长时间处于工作状态导致辅导员精神状态高度紧张，一定程度上严重影响着其身心健康。

3.辅导员对接部门多。目前高职院校专职辅导员实行的是院系双重管理模式，一般是系部直接管理辅导员的日常工作，学院学生处(部)对全校专职辅导员进行统一考核和管理，但在实际工作中，专职辅导员几乎对接的是学校所有部门。如学生处、财务处、招就处，保卫处等，部门只要有需求都会与辅导员联系并安排工作任务；还有辅导员重复性工作较多，很多情况不同部门布置的其实是一项工作任务，由于数据不闭合，辅导员就得一遍遍重复填报，这也是导致专职辅导员工作任务繁重最主要的原因之一。

(二)高职院校辅导员收入待遇低。目前高职院校辅导员薪酬待遇一般都是由基本工资和带班津贴两部分所组成。带班津贴有两种计算方法：一种是按照班级数量计算，另一种是按照学生人数计算(元/生/月)。榆林职业技术学院按照后者计算，但不管哪种计算方法，最后总的收入水平不会有太大差异。据了解目前大多数辅导员月薪酬待遇一般在4,000元左右，而相对当地现在的物价水平，辅导员的支出实属捉襟见肘。虽然辅导员不是为了待遇而工作，但工作的前提也必须要达到相应的生活水平；而且由于辅导员的工作性质和日常工作量大等因素，很难有时间从事第二职业,从而直接影响了其经济收入。又由于辅导员不上课、无科研、论文少等导致辅导员的职称普遍偏低。这种工作要求高而相应待遇不匹配的现象就造成专职辅导员的心理极为不平衡,严重影响了其工作的主动性和积极性；再加专职辅导员队伍年轻化的现状，其在个人生活过程中的恋爱、成家等各方面的实际需求都接踵而来，若薪资待遇不能支撑其正常生活开支时，必然会影响到学校专职辅导员队伍的建设和长久发展。

(三)高职院校辅导员晋升空间小。高职院校年轻专业教师可以从助教、讲师干起，有专业追求和发展前途的最后大多做到副教授、有的能到正教授。而专职辅导员干得再久到头来就只是个老龄辅导员，专职辅导员上升空间有限，没有一条明显的晋升线路。担任教学工作任务的专任教师可以进行科研实验、试验，不断积累学术成果，撰写科研学术论文，而辅导员的工作成绩到头来就是干过学生管理工作带过几个班而已，很难被学校认可，学生管理工作相比专业教师搞专业学术研究其社会认可度不高，这一点和专业教师不能相提并论。目前对于大多数高职院校来说，最明显的就是在辅导员队伍乃至学生管理队伍中很难找到高级职称的，中级职称的也很稀少，绝大多数为无职称和初级职称。而职称对教育系统的人来说其重要性不言而喻。另外，在辅导员授课上，虽然按照学校规定辅导员可承担《思想道德修养与法律基础》《形势与政策》《心理健康教育》《就业指导》等相关课程的教学工作。但实际操作难度很大，一方面学校一般不缺基础课任课教师，学院必须在保证专业教师基本课时量的同时才会考虑辅导员任课。所以说在总体基础课时有限、基础课不缺任课教师的情况下、辅导员队伍人数又多的前提下，辅导员授课很难实施。另一方面，在职称评审方面，不管是专业教师、行政人员、辅导员都有课时工作量的要求；再加辅导员队伍人员在专业、学历、结构上差别很大，这就在一定条件下无法满足授课条件，目前只有个别辅导员才有授课资格。

(四)高职院校辅导员职业认可度低。虽然我国相继出台了各种政策在不断肯定高校辅导员工作的重要性，但事实上辅导员社会地位还是不高，缺乏职业认同感。由于人们长期形成的认知误区，使得从社会到学校都不把专职辅导员看作教师的另一系列，辅导员工作的繁杂，而大众普遍认为辅导员工作没有什么技术含量，无论谁都能干，而且加上高职院校辅导员流动性大，各大高职院校几乎每年都会招聘新辅导员，这在一定程度上影响了人们对这个职业的认可。另外，辅导员缺乏对自身所从事学生管理工作的职业认同感，具体表现：一是辅导员工作职业化程度不高，学生管理科研成果较少，职称普遍不高，薪资待遇又偏低；二是繁杂而又任务重的学生管理工作得不到学校和社会应有的重视，社会认可度不高；三是辅导员对自身在学校的角色难以清晰定位，对职业工作职责理解把握不够，缺乏明确的专业角色意识和强烈的角色荣誉感等。这些因素都使辅导员自身产生职业挫折感，而不敢把辅导员职业作为自己的终身依托，严重影响了其工作的积极性和主动性，从而影响了专职辅导员队伍的长期建设和稳定发展，也妨碍了高校思想教育功能的发挥。

二、提升高职院校科研创新能力的策略

(一)高职院校应调整辅导员现有工作模式。高职院校要从学生实际情况出发，切实考虑高职院校辅导员高强度的工作，学校应从各个方面为辅导员提供方便，减轻其工作强度。如考虑增加辅导员人员数量来分担学生工作，一个年级考虑配备正、负辅导员共同参与学生管理工作。再如可以考虑将辅导员工作分类细化，部分辅导员专搞学生思想政治教育和日常行为管理工作，部分辅导员专做学生活动、评优等的日常学生业务工作。总之要通过各种途径来降低辅导员工作的强度，减轻其工作压力，这样辅导员身心才会更加健康，才有精力将学生思想教育工作做得更好。

(二)高职院校应多途径给予辅导员关怀。高职院校需切实考虑提高辅导员的薪酬待遇，以最大限度地给辅导员职业安全感。一是在学校政策制度允许的前提下，通过各种办法来提高辅导员的基本工资和生均带班津贴；二是可设立优秀辅导员季度奖、学期奖、年终奖等，一方面来激励学校全体辅导员努力工作，另一方面从收入角度给辅导员一定的补偿；三是为辅导员提供舒适的起居，如为辅导员提供标准化的单间公寓等。

(三)高职院校应打通辅导员晋升渠道。大多高职院校对辅导员不够重视，尤其是在职称晋升方面将辅导员几乎和专业教师切割，虽然专职辅导员的主要工作是搞好学生的思想政治教育工作，很少或不任课、几乎不参与科研项目等，这就和目前的高校专业职称的评审脱了钩。但学校可以自行出台校内专职辅导员职称等级系列制度来为辅导员职称等级的晋升打通渠道，如为辅导员职称等级的晋升规定一定的要求，辅导员也可以从一入校的助理，向初、中、高级辅导员晋升，并将其薪资待遇与辅导员的级别挂起钩来。

(四)高职院校应更加重视辅导员对学生思想政治教育作用。党的十九大报告指出，未来我国高等教育的根本任务就是立德树人，学生的思想政治教育就是立德树人的首要内容，作为学生思想教育工作主要执行者的专职辅导员，其作用不言而喻。因此各高职院校的相关领导，全体教职工应改变以往陈旧的观念，要更加认同和重视专职辅导员在学生“三全育人”过程中的重要作用，学校对辅导员工作要全方位支持，在平常工作过程中全体教职工应对辅导员工作给予肯定，只有辅导员将学生的思想政治教育工作做得更好，专任教师在培养学生专业技能的过程中才能进展得更为顺畅。

三、结语

习近平总书记在2018年9月10日召开的全国教育大会上，就提出了“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”高校育人的新理念，党的十九大报告又明确指出，新时代下我国高等教育的根本任务就是立德树人。可见对一个人的思想政治的教育有多么的重要，而高校辅导员是学生思想政治教育工作的首要践行者，其重要性不言而喻。所以各个高等院校尤其是高职院校要更加重视辅导员的作用，重视其职业地位，全方位对辅导员工作给予重视，给予支持，只有这样高校辅导员队伍才能稳定和良性发展，学生的思想政治教育工作才能得以保障，学校的教学任务工作才能开展得更加顺畅和有质量。