基于多媒体网络教学软件的用户界面设计应用

恩施职业技术学院 殷铭

进入新世纪以来，信息技术已成为承担社会生产力不断增长的首要驱动力，计算机网络技术更是蓬勃发展，多媒体网络教学软件也在大量实践中成熟，已得到教育界的广泛认可。在本文中，笔者将会针对基于多媒体网络教学软件的用户界面设计进行初步分析与探讨，希望借此可对相关从业人员起到一定借鉴价值。

近些年软件行业飞速发展，已具备基础性与战略性特征，成为推动时代与社会不断发展升级的重要根本。软件产业与当前社会生产生活各个行业做到深入融合，不仅改变传统生产生活模式，也同样带动全新的发展机制，产业升级与结构优化得到有效保障。自20世纪软件开始面世，如今已历经数十年的发展与改良，软件产业与通信产业以及电子消费等活动紧密结合。在此影响下，我国教育领域更是得到全面的改革策略，生活与学习的进步开始在软件产业的引导下走向新的时代。近几年，随着网络通信技术的进一步完善，教育界所应用的学习类软件更是全面升级，与教学活动相关的各类软件系统的出现，让教学工作变得更为高效，学生知识领悟难度降低，知识接收方式更为灵活。因此，针对多媒体网络教学软件展开全面且细致的分析与研究，具备极高的现实意义与应用价值。

1 教学软件用户界面设计概念

用户界面是实现人机交互的重要桥梁，用户在界面中进行各项操作，而软件则通过接收用户的各项操作指令，完成各类预设的功能与服务，从而满足用户在各类生产生活中的实际需求。因此，用户界面可以看作是软件与操作人员之间的传话筒，也决定着软件自身功能的发挥程度以及价值展现程度。软件自身功能强大，但如果用户界面在交互层面没有进行良好设计，操作人员在使用软件时就会产生厌烦心理，软件的经济效益与社会影响力就会被大幅削减，软件功能即便再强大，也难以做到广泛普及。所以，对于软件开发设计人员而言，用户界面的优化与调整极为关键，用户界面需要与用户需求保持一致，应满足用户的操作习惯，并要针对功能的不同，以用户习惯为核心进行结构改良，让操作层面更具灵活性与便利性，最终提高软件产品的使用效能[1]。因此，教学软件用户界面设计工作应同步满足操作性、快速反应、学习高效性、良好记忆停留与满意度等良好的需求要点，可为使用者完成知识学习提供最佳辅助。

2 用户界面设计要点

软件用户界面是介于用户与教学软件中之间的一个交互渠道，因此，设计工作者应在用户界面设计环节，充分利用各类元素，将用户使用与体验放在设计的核心重点，不断提高用户操作软件的便利性体验。

现阶段，很多教学软件用户界面设计在交互设计、平面设计以及界面设计层面存在很大的混淆，设计工作者对于这三者没有进行精准把控，用户自身的需求也十分混乱，这就导致交互设计与平面设计相互冲突，即便用户界面十分精美，但却很可能无法满足便利性的基本操作特性。交互设计与平面设计存在很高的相似性，这也是很多设计师将两者混淆的首要因素，对于设计者而言，应明确这两者的区别与实施要点。其中，交互设计主要针对软件本身的运作模式而展开，以确保软件各项功能可得到合理使用为目标，需要对不同界面进行定位，并在特定界面实施相应的交互指令设计，设计师需要将用户的使用需求放在首位，也就是交互设计开始前，务必形成完整的用户需求说明报告，如果软件开发环节用户需求出现表面，那么交互设计也必然会随之而变动[2]。与之相比，平面设计重在界面的外观效果，亦可称之为图形设计。设计师在实施平面设计环节，需依照软件界面的设计风格以及用户需求要素所表现出来的特点，对图标等基本标志进行挑选与制作，而这些基础元素是构成平面设计的绝对根本，这些元素科学调和，将会形成软件独有的风格，而这一风格的展现，往往会直接应用操作人员对软件的满意度。因此，教学软件用户界面开发环节，设计师应与产品需求者进行有效沟通，寻求用户的特点与审美倾向，找到用户功能需求特征，从而将那些用户不满意的地方进行改进。由此也可以看出，界面设计不仅仅要为客户群体负责，也要为软件开发工作负责。

3 系统登录模块的设计

3.1 登录模块数据库设计

多媒体网络教学软件对应四个基本表，分别为：用户表、用户信息表、服务表与定制表，这四个基本表共同构成用户的具体内在特性，也是区分不同用户以及不同功能的基本判断条件。用户表与用户信息表涵盖所有用户的基本信息与资料，服务表对应多媒体网络教学软件的内在全部功能，定制表则需要对用户定制的各项资源与操作进行独立保存。登录模块数据库设计阶段，开发人员应遵照这四项基本点展开，并同步将其作用于登录模块界面设计环节。

3.2 登录模块流程图设计

通常情况下，多媒体网络教学软件的登录系统涵盖三个结构，分别为：注册模块、登录模块与服务定制模块。注册模块需承担用户基本信息的记录与保存，并保证每一个用户的独立性，便于登录模块与服务定制模块的区别对待；登录模块则由用户登录名与密码构成，部分登录模块也会涵盖一些其他的二级验证手段，当用户信息与数据库中存储的用户信息一致时，登录行为将验证通过，用户进入定制服务区间；服务定制模块则根据相关用户所拥有的权限不同，为其展现出相应的服务与功能，并确保不同登录账户的功能及服务可不互相干扰。

3.3 登录模块服务器端的实现

登录模块服务器端对应用户信息数据模型与服务信息数据模型，其中，前者需要为每一个操作人员的个人信息进行定义，当操作人员登录时，则需要利用这个模型进行交互与验证；后者主要针对用户所拥有的权限，个性化开放相应的服务，并在前端交互界面的帮助下，完成相关服务的提供，并快速实现用户与服务之间的高效交互。当操作人员完成相应的服务操作后，这些服务信息以及用户信息会传送至软件的控制逻辑，控制逻辑则需要将这些指令进行判断，随后从对应的服务数据库中找到相应的结果，满足用户的使用需求。

4 云文件的管理模块设计

4.1 云文件数据库设计

多媒体网络教学软件的云文件数据库设计工作对应云文件管理模块，其对应的数据库则主要涵盖四个基本表，分别为：文件表、文件夹表、存储表与块表。这四个基本表的存在，为用户体验各项服务提供基础保障，也为用户高效化使用教学软件，充分利用教学资源提供基础条件。

4.2 云文件流程图设计

云文件的存在，其本质是为操作人员提供服务，因此，流程设计环节应以用户角度入手，在考虑逻辑控制要素的前提下，对云文件服务进行良性定制，满足不同操作人员在教学软件资源整合层面的基本需求，而成功定制后，可在对应的空间内形成新建文件夹。其后，服务器在获取到新建文件夹的请求后，可将文件夹内部的信息存入到对应的数据库资源之中，此过程也要注意操作人员对新建文件夹的编辑与删除操作，如文件夹的重命名等。服务器可实时响应用户的操作请求，并在指定文件夹信息落实指定的操作，如果用户将这个文件夹删除，那么数据库也会同步将与该文件夹相关的信息进行删除，避免出现垃圾数据。

4.3 云文件服务器端的实现

云文件服务器端通常被分为三个基本模型，分别为：用户存储数据模型、文件信息数据模型与文件夹信息数据模型，而软件设计与开发工作者可借助特定的模块开发手段，将这些数据库连接到一起。在特定操作下，完成对相应信息内容的修改。当教学软件用户获取到相应的服务定制功能后，可进入到云文件界面，根据当前的操作需求，执行各项个性化作业，如文件夹的新建、修改与删除。

5 多媒体网络教学软件用户界面设计流程的发展对策

5.1 注重用户市场调研，详细分析用户需求

多媒体网络教学软件用户界面开发与设计环节应将使用受众群体需求放在首位，软件设计工作者应广泛开展市场调研工作，选择合理的数据调查手段，科学获取调查样本，从而完成对软件消费群体具体行为特征的分析，精准把控用户在交互界面表现出的操作习惯、操作诉求以及对风格样式的渴望，不断提高界面操作的便利性，并让用户对操作界面的整体风格更为满意。其次，用户界面应注重功能定位的合理性，注重交互性能的提升，精准把控不同操作人员早界面使用环节表现出的具体心理，并找到不同用户之间的需求共同点，随后对软件的功能进行调整，一旦使用者特性趋势发生改变，设计人员也要及时应对需求层面的变化，对交互界面设计方案进行优化，进而满足不同教学场景的使用需求，让师生群体可快速完成教学与学习。

5.2 注重情景主题的合理设定，注重软件的整体定位

多媒体网络教学软件在进行情景主题定位时，应从整体角度进行把控，突出软件自身的特色以及使用优势，要做到用户眼前一亮，操作过程耳目一新，尽量减少影响用户使用的各类负面设计，进而改善界面整体的人机交互能力，为教学氛围与教学效果的提升优化创造良好的前提条件。此外，情景主题的设计也要根据学生群体的不同，针对不同年龄段以及不同专业学生在美学与操作习惯层面表现出来的区别，根据不同年级的教学内容以及不同阶段学生在学习特点与兴趣爱好层面的不同，科学开展人机交互设计，不断提高教学内容与学生之间的交互效果，降低学生的学习压力，提高教学资源对学生的影响力，让用户交互界面成为提升学生学习效率的良好工具[3]。实践证明，良好的多媒体网络教学软件，其具备的用户交互界面需要在形式与内容层面做到足够丰富，可有效提高教学质量，可通过视觉与听觉等多种模式，强化学生的学习能力以及对知识的记忆与理解能力。

5.3 对用户操作界面的体验方式进行差异化设计，实现自主调节

多媒体网络教学软件需保证操作人员可对界面进行调整与操作，可同步实现多种不同的教学模式。教学软件使用层面，应保证可主动搜索学习内容，应让教学资源更新与使用者的学习过程同步，转变传统被动体验方式以及被动学习方式，实现多样化教学形式的自主化选择[4]。使用者可根据自身的爱好，选择对应的模式，充分满足不同学生之间存在的差异，如用户界面的字体、颜色、声音等元素进行个性化设置，进而全面提高教学软件对学生群体的吸引力。

5.4 注重教学软件的后期交流

多媒体网络教学软件用户界面的开发也要注重教学工作的基本原则，注重师生群体的有效沟通，需保证学生在遇到疑难知识点时，可及时找到教师进行请教，从而完成难点与重点的高效理解。此外，软件也要为教师群体服务，让教师可通过软件向学生发布相应的学习重点，并可在软件内容对学生的学习质量进行评审，引导学生合理开展知识学习，并监督其学习效果。

6 结语

综上所述，多媒体网络教学软件用户界面设计应将学生与教师的使用需求放在首位，重视功能的合理表达，注重对学生学习兴趣的有效激发，充分带动学生在知识学习环节的主动性，提供多样化教学模式与知识体验模式，让学生可根据个人喜好，选择相应的学习手段，进而不断提高学习效果。现阶段，我国多媒体网络教学软件用户界面设计依旧存在很多问题，界面单一、功能规划不合理等现象依旧十分常见，因此，设计开发人员应结合教学软件的应用特征，广泛开展用户需求调研以及用户操作习惯与特征调研，以学生使用的心理去完成用户交互界面的设计与开发，利用独特的界面风格吸引学生参与到学习活动，最终实现教学质量的不断提升，为全新教学模式的开展奠定良好基础。