新时代高校在线教育的发展路径探索

2022-11-17时梦然李金玉

河北开放大学学报 2022年5期

时梦然，李金玉

（河北开放大学，河北石家庄 050080）

教育信息化水平不断提升，为了顺应时代发展趋势，提升教育水平，各地区高等院校纷纷融合现代化信息技术，在整合优质教育资源的同时，催生了很多新兴教育手段。在现代教育体系中，信息化课程资源作为重要内容，面对国外蓬勃兴起的在线教育挑战，国内开始紧锣密鼓地展开在线教育研究工作，提出了一系列关于在线教学改革的举措，使我国的教育体系得到了有效升级和优化。相较于传统教学模式，在线教学可以打破时间和空间限制，更加自由、高效地在信息化平台上学习，合理安排学习时间和内容，在获取理想学习效果的同时，培养学生良好的学习习惯和自主学习能力。

一、高等教育发展在线教育面临的挑战和机遇

目前，信息技术已经在教育教学领域中得到了广泛应用，在深度融合下，促使教学理念、方法和内容发生了新的变化，也为高等教育事业的未来发展指明了前进方向。[1]由于我国的高等教育已经从精英化教育转变为大众化教育，而信息技术在教育领域中的融合应用起步较晚，实际应用中受到传统理念的束缚和影响，相较于国外而言我国在线教育水平还有所不足，仍然处于摸索和探寻阶段。我国的在线教育，应该积极转变理念，在后续实践工作中持续优化完善，但这种形式即便可以帮助广大教育者认识到在线教育的优越性，但如何在实际教学中高效展开在线教育还有待商榷，还是一个较为模糊的问题。[2]也正是此类问题的存在，致使在线教育的优势价值并未得到真正的展现，在线教育与传统教育之间的交叉融合，不断涌现出新的问题。在这样的环境下，如何推动高校在线教育创新落实，迫切需要对现有高等教育制度优化改进，在制度支持下积极引进现代化信息技术，整合优质教育资源，推动高校在线教育高维度发展。

二、高校在线教育发展现状探究

1.线上课程资源丰富，用户规模大

经过多年的实践改革，国内涌现出很多大型在线教育平台，2019年年底我国的慕课数量已居世界第一位，线上慕课数量多达3.2万门，学习人数在4.9亿以上。我国慕课建设成果斐然，用户规模持续扩大，在线教育的资源类型和总量更加丰富。越来越多高校开始投身于在线教育平台建设中，课程类型涵盖了理论课、实验课以及实践课程等。[3]

2.线上平台多样化，发展速度较快

为了大力支持在线教育事业发展，经过教育部审核筛选出的在线教育平台，拥有丰富的教育资源和技术实力，在教育事业发展中做出了巨大的贡献。如常见的雨课堂、钉钉、超星学习通、课堂派等平台，均可以满足在线教育需要，提供多样化功能服务。钉钉可以免费直播、群聊以及教学圈子，组织学生正常上课、打卡。雨课堂将课前、课中与课后各个环节全面覆盖，具有较强的互动性特点，便于更加高效地采集数据信息，同时支持直播功能需要。学习通，是一种有代表性的学习教育应用，用户可以在线获取大量优质学习资源，除了各专业知识以外，还具有图书馆借阅功能来满足学习者多样化的学习需求。[4]

3.教师在线教育能力得到显著提升

教育信息化背景下，教育工作者对于在线教育平台的认知水平得到显著提升，相应的越来越多教师开始投身于在线教育事业中，力求运用技术手段辅助教学高质量展开。更多一线教师认识到在线教育的优势作用，在实践摸索中逐渐掌握了在线教育平台的课堂互动、直播、学习过程管理和作业批改等功能，在线教学质量得到大幅提升。[5]

三、新时代高校在线教育的发展路径

1.树立互联网+教育理念

高校大力推行在线教育，首要一点是积极践行互联网+教育理念，转变教育工作者的错误观念，并不仅仅是单一的将教学内容转移到线上平台开展，而是基于互联网思维来围绕学生中心地位，编制系统化的线上学习方案，实现深层次的信息化教育。云计算、大数据和移动互联网等先进技术的快速发展，极大地促进了现代化教育技术发展，同时也改变了新时期学生思维方式与行为习惯，一线教育者除了要适应教育信息化变革，还要积极践行互联网+教育理念，充分发挥在线教育资源丰富、交互性优势特点，积极与以生为本理念有机整合，实现教学重构设计，形成真正意义上的在线教育。[6]

2.在线教育平台和教学工具选择

高校在线教育的教学平台和工具选择十分重要，多数高校教师习惯应用钉钉和腾讯课堂等直播平台，也有少数教师选择QQ群屏幕共享的方式进行授课。具体的教学平台选择，需要结合专业教学需要和学生实际情况来选择，一是教学活动和平台服务地区问题，在线教育中，师生互动十分重要，一个可靠的平台可以提供优质的互动教学服务。还有很多基本功能在当前市面上的多数平台均可实现，因此为了取得更加可观的教学效果，加强互动交流十分关键。二是平台服务区域问题，这一点容易被忽视，不同省市建设的平台，可能更加倾向于服务本地教育，由于平台为本地供应商支持，信息传输更加流畅，如果线上学生众多，选择其他地区的平台就可能会降低学生在线学习质量，增加网络压力。[7]

关于教学工具的选择，多是借助智能手机、平板电脑和电脑实现，少数教师会配备小黑板来辅助教学。因此，伴随着未来在线教育持续深化改革，教学工具也将进一步完备。

3.建立在线教育反馈机制

在线教育相较于传统线下教育而言，可以不受传统课堂和时间束缚，从实体教师转移到网络平台上，尽管为教学工作开展提供了极大的便利，但初期也在一定程度上令很多师生感到不适应。而且多数高校的教学管理制度也并未同步转变，尤其是在线教育反馈机制的缺失。新时期推动在线教育改革，应注重良好的在线教育生态环境塑造，充分发挥互联网技术优势来建立三位一体的反馈机制（如图1所示），实现学校、教师、学生之间形成更加紧密的关系。[8]

图1 三位一体反馈机制

首先，建立识别教师教学行为的评估监测体系，与线上教学模式相对应。基于教学平台记录下教师教学行为和学生学习行为，识别在线教育的改革情况，优化资源配置的同时，提供相应的教育支持；敦促领导、辅导员线上听课，检查和指导课程设计，师生互动以及教学资源利用等情况；反馈线上教学存在的问题，及时纠正和处理。[9]其次，建立信息反馈渠道，定期组织学生开展在线教育情况调查，收集和整理反馈信息，以此为依据来调整和改进教学管理方式，支持在线教育改革活动顺利进行；收集平台学生的学习兴趣，反馈学生在线学习情况，也可以通过弹幕和评论区来采集信息，获得实施反馈。最后，注重对学生学习的信息收集和分析，教学效果越可观，教师的教学热情更高，从中收获满足感，促进教育改革进一步深化。

4.建立新型在线教育支持体系

为了推动高校在线教育改革深化，丰富在线教育实践经验，需要在增加资金投入力度的基础上，建立新型的在线教育支持体系。结合相关研究了解到，参与在线教育改革并不仅仅是教师个体行为，还需要学校以及社会提供多方支持，推动教育教学模式创新优化。[10]在社会突发事件过后，免费的线上教育资源支持力度减小，各地区高校应重新思考如何利用现有的在线教育经验，建立新型的在线教育支持体系，进而推动教育信息化改革。所以，学校需要发挥自身主导作用，推动信息化建设，颁布一系列激励措施，提供新型教学资源，并加强教师信息化能力的培养，进而赋予在线教育持久的动力支持。