职业素养在“Photoshop”课程教学中的实践研究

周静燕

(江苏联合职业技术学院江阴办学点,江苏 江阴 214400)

0 引言

随着职业教育的不断改革和发展,职校学生的职业培训取得了良好的效果。但学生专业技能的培养却不尽如人意,教师过多重视专业技能的培养,对综合能力的锻炼相对较少。目前,我国大部分职业学校已经逐渐改变了培养学生专业技能的初衷,不再是传授基本的专业技能,而是培养学生的职业素质。许多学生对自己未来的工作没有明确的目标,没有规划自己的职业生涯,怕苦怕累,没有解决问题的能力,对工作没有热情。究其原因,还是在校时学校对于职业素养方面的培养力度不够完善,导致用人单位对职校学生的认可度不高[1]。下面就以“Photoshop”教学课程为例,探讨如何将职业素养的培养融入日常教学。

1 职业素养

明确职业素养的含义,理解其内容可以有效地提高学生的职业素养培养水平。近年来,随着市场竞争日趋激烈,企业对技能的要求越来越严格,对员工的敬业精神也越来越严格。因此,大多数研究者开始对职业素养这一话题进行研究。通过查阅和比较大量文献可以看出,虽然有很多研究以职业素养为主题,但学术界并没有统一的职业素养概念。本文所提出的职业素养教育是指中等职业学校为培养学生职业素养而开设的相对综合的课程。为此,职业学校不仅要教授学生基本的职业技能,还要培养学生的综合素质,使学生能够全面、系统地成长。

2 “Photoshop”课堂教学中的现存问题

“Photoshop”是目前公认的最好的个人电脑图形设计软件。它在各行各业都有相当广泛的应用[2]。“Photoshop”课程在本校的计算机专业课程中占有比较重要的位置,是一门实践性比较强的课程,不但需要熟练的操作技巧,还需要有一定的艺术审美基础和精益求精的精神,在学业水平测试和技能高考中都有一定的分量,在学习和生活中使用的范围不断扩大,应用也渗透到多个领域。学生不仅需要非常过硬的操作技能和相应的基础艺术训练,更需要不畏艰险、勇于探索的精神[3]。这些能力都是在长期训练过程当中培养的,因此教师必须将这一领域的专业精神融入日常教学。

现为提高学生对该课程的学习兴趣,总结归纳了以下“Photoshop”教学中的常见问题:

(1)职业学校的教学老师大多都是大学毕业后没有经过社会锻炼直接进入学校承担教学工作,没有企业的实际经验。具体教学时,老师既要照顾到每个学生主体,又要在最大程度上满足学生的要求,这些对于有工作经验的教师来说将会考虑得更加全面。因此学校选择任课老师时要着重以有一定实践经验为主,才能有助于提高本专业的教学质量[4]。

(2)职业学校的招生主要是零基础学生。为了提高的教育质量,首先要培养学生对艺术和设计的兴趣,激发学生对“Photoshop”课程的学习热情。兴趣是最好的老师,对一件事物有兴趣就会产生求知欲,学生就能进行自主学习与钻研,如果没有兴趣学生对学习就缺少了主动性和积极性。因此,激发学生对学习课程的兴趣是教师在课堂上要解决的一大问题[5]。

(3)课堂教学的内容照本宣科。学生的学习只是在课本的范围内,对Photoshop 操作也只是按照步骤进行,学生被动接受知识而没有创造力,并不能促进创新人才的发展。因此传统的课堂教学已经不能很好地满足社会对人才的需求,而“训练有素”的学生也不能很好地适应动态社会的发展需要。如何将“教学环节”与“社会实践”联系起来,是每个教师都应该思考的问题。

3 职业素养教育课程化的基本策略

为更有效地提高职校学生的专业素质有必要建立系统的专业素质培养目标,现阶段职业学校应将核心价值观作为培养学生专业素质的标杆。同时,向学生灌输积极的工作态度,以此激励其对工作的热情。此外,职业学校还应根据学生的自身兴趣爱好,培养适和不同行业的专业化人才。比如,部分同学想通过单招高考或注册招生进入大学深造,则要满足学测和技能高考的要求。比如,部分学生毕业后想加入电子商务行业,电子商务行业的特点是人流量大、变化快。创业者必须足够抗压,有耐心、有热情的工作态度。

4 职业素养在实际工作中的作用

4.1 职业能力

专业技能是从业者需要的知识和技能。这些是衡量他们是否能够工作的有效指标。这要求学生除了有较强的理论知识和实践能力外,还必须有独特的眼光和品味,不盲目跟风,不骄傲不浮躁,善于发现新事物,善于思考、反思和不断积累新知识、具有创新的能力等。

从2020 年平面设计相关学生的问卷调查结果中发现,75%的学生擅长软件技能的使用,18%的学生基本可以掌握软件技能,7%的学生不擅长软件技能。有55%的学生可以很好地掌握平面设计理论知识,30%的学生基本上能掌握,15%的学生则无法掌握平面设计相关知识。同时,笔者对企业内部毕业生的调查显示,50%的学生可以熟练运用学到的知识解决设计问题,25%的学生基本上可以用学到的知识解决设计问题,25%的学生不能用他们的知识来解决设计问题或不知道如何使用这些知识来解决问题,大多体现在第一次找到工作时他们面对客户的设计要求无法进行实际操作。这一结果表明,在教学中忽视了培训专业实践能力和解决问题的能力。

4.2 职业意识

职业意识是指劳动者对职业的知识、情感和态度的心理反应。分别从专业素养、专业发展以及专业学习态度3 个方面对职校学生进行考查和研究。调查显示,只有3%的学生能够从不同层面了解平面设计的专业价值;73%的学生对平面设计的专业价值没有过多的思考,他们的关心仅停留在实际酬劳层面上,其中50%的学生会关注其在职业当中是否能够得到自身发展,能否通过该岗位得到晋升;其余24% 的学生则没有过多考虑他们的职业价值观。研究表明,学生对职业和职业价值观的理解相当模糊,尤其是在产业发展和自我发展领域,这也说明他们在教学中没有得到相应的职业意识培训。

4.3 职业道德

企业对员工的基本要求是职业道德,这也是员工的基本行为准则。从对各家企业的调查结果分析中发现,大多数公司希望除了敬业、忠诚、勤奋等的品质外,还要求员工耐心细致,能够不顾个人利益进行团队合作,在工作中遵守公司保密协议的职业素质。职业道德是所有从业人员必须具备的最基本的职业资格,反映了从业者如何对待他们的专业、如何对待他们的工作、有没有职业精神等问题,是判断从业者是否合格的重要标准。培养感恩和责任,关系到学生在就业中的专业成长和发展。这两个因素正是职校学生在就业中缺乏的职业行为道德准则。

从调查中发现,学生初踏入职场时,存在着一些普遍的问题:部分学生无法严格遵守公司规定,不能严格遵守组织的运作程序,不珍惜公司资产,工作中对他人劳动成果造成严重损害;害怕劳累、害怕吃苦,看重权利但又不负责任,强调补偿但又不敬业,对工作敷衍不上心,缺乏团队合作精神;在工作中不能接受批评和教育;不懂感恩,稍不顺心就不干,辞职不做好工作交接等。这些情况说明,在学校的大力宣传教育指导下,学生的职业道德仍然有所缺乏,面对这种情况,学校是否可以考虑从学生的角度改变老师的教学方式以及学生的学习方式。

5 结语

在当今快速发展的数字时代,对顶尖人才的需求逐渐增加,满足社会化要求的需求也在逐渐增加。为培养学生成为专业人士,学校应让学生在校学习过程中练习足够的工作经验和实践技能为学生提供良好的就业能力,使其能够在社会发展中找到合适的工作。学校对学生的培养应该逐渐从理论知识的运用过渡到实际操作动手能力,并且有必要将对学生的职业素质培养同时融入日常教学中,培养学生以后对职业发展的规划,提高他们在工作当中的良好品德。综上所述,在社会就业压力下不能执着于偏见,必须勇于改革创新,在课程教学中培养学生专业知识的同时,要更加注重学生职业素养的提高,让学生在今后的职业生涯中能够有良好的规划。