我校中职生口语交际能力提升对策

姜远兰

摘要：《新课标》课程目标二“语言表达与交流”的阐释，表明了口語交际也是语文教学的重要内容；在提高中职生语文学科核心素养方面，和阅读、写作等有着不可替代的作用。本文就我校学生口语交际能力现状及形成原因进行分析，探究提高口语交际能力的对策。

关键词：我校中职生；口语交际能力；现状原因分析；对策

一、背景概述

①《中等职业学校语文课程标准（2020年版）》（简称《新课标》）课程目标二“语言表达与交流”作如下阐释：

可见，口语交际也是语文教学的重要内容。

二、现状调查

调查数据说明我校学生的口语交际水平较弱，急需提高。

三、原因分析

（一）教育原因

1.“重专轻文”现象。

教学存在“重专业轻文化课”的不良现象。长期以就业为导向，注重专业课教学，轻视语文等基础课程。

2.应试教育导向问题。

语文教学中注重分数，不重视口语表达能力训练。普通话的落实，大多停留在语文、普通话课堂上，没有形成时时说普通话的习惯。在稀少的口语教学中，形式单一，教学也不能面向全体学生。

（二）环境原因

1.资源匮乏。

教材内容缺乏系统的指导体系和可操作法，只笼统地、简单地作说明，教师上课较随意、盲目，缺乏目的性。

2.学生成长背景。

我校学生大多来自农村，还有偏远山区、少数民族，其中很多是离异、组合、单亲、留守的。亲人的见识、知识水平、社会交往和所说语言存在较大差异，学生在口语表达上普遍存在自卑和胆怯。

（三）学生原因

我校学生以男生居多，因处于青春期，②德国心理学家夏洛特称青春期为“消极反叛期”，他们（男生尤明显）行为意识、人际交往、思想情绪、人生观等发生较大较快变化；性格内向，不善言谈，不愿主动与人交流；学习上，表现出较突出的消极心理。

四、提升策略

（一）转变认识

转变口语交际教学认识，③改变以往只注重讲授口语交际知识和技能，忽视开展活动的做法。熟悉口语交际活动内容的外延，明确《新课标》谈及到的内容包括普通话训练、听话与说话、自我介绍、电话交谈、复述、介绍事物、介绍工艺流程、交谈、演讲、即兴演讲、即席发言、讨论、洽谈、协商、求职、应聘、采访等。

（二）唤醒学生的求知欲

④苏霍姆林斯基说，当“学生以很高的情感从事学习和思考，他们对展现在他们面前的真理感到惊讶和震惊”时，他们会“意识到并感受到学习的智慧和力量”，能“体验到创造的乐趣”。故，在教学中，应把如何培养学习兴趣、激发内动力，放在教学首位。只有点燃学习的愿望和热情，才有可能让学生集中注意力学习，提高质量。

（三）循循善诱，注重激励

“一个学生的成绩等于激励能力”，这表明，教师给学生的激励量的多少关系着学生的成绩的优劣。

培养口语能力，除了遵循每个活动的特点外，还应遵循学生口语交际能力发展的规律，根据实际去指导。训练中，先从单一到综合，从简单到复杂。在充分了解学生能力基础上，教师除了关注发言积极、思维活跃的学生外，更要鼓励那些平时少举手张口说话的。尽量给他们肯定和褒奖。对一些表达较差的，采取鼓励谈心的方式，消除他们害怕发言的心理障碍，给他们更多发言的机会。

（四）丰富训练形式

1.利用课外活动。

充分利用学校、年级和班级开展的各种活动（国旗下演讲、就业班校外培训、岗前培训、学生会干部竞选等）来训练学生。做好启发和总结工作，将课中所学运用到课外活动中。

2.综合运用阅读、写作和语文综合实践活动。

（1）善于抓课堂上的阅读教学，有意识地训练学生。如：授《廉颇蔺相如列传》《邹忌讽齐王纳谏》，可学习文中人物的“交谈”技巧；学习小说，可让学生复述故事情节，讨论人物形象；学习戏剧时，进行课本剧表演。

课后增加学生阅读量，拓广视野，丰富知识储备。引导学生运用评点法，记下体验，分享心得。总之，想法围绕《新课标》提到的各种类型的口语交际进行训练。

（2）在写作教学中，利用口头作文和口头点评训练学生。写作前，引导学生讨论写作思路、素材选择和结构安排。点评时，教师可选择优秀的或有瑕疵的文章给学生读，让学生评价，提出意见或建议。

（3）中职语文教学要求的所有口语交际内容几乎都贯穿在综合实践活动中，因而积极开展活动，能为学生创造一个身临其境的口语交际，提高口语交际能力。

（五）利用信息技术创设情境

⑤孔子的“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”强调激励学生进入学习情境的重要性。在口语教学中，教师可利用各种高新技术，创设情境，训练学生说话能力。

课堂上，教师可操作音频软件，播放课文朗读录音，以便学生聆听模仿；可下载电台播音员、电视节目主持人、影视演员的现场直播，供学生欣赏、评论；可播放图片、视频等，吸引学生兴趣；营造活泼有趣的交流情境和平等和谐的氛围，使学生产生强烈的交流欲望，乐于交流。

（六）将专业课程融入口语教学

《新课标》强调语文课程要与专业课程融通、配合，体现职业教育特色。教师在实施口语教学时，可根据不同专业开展特色口语教学，在口语练习中，要选择性地安排与学生专业相关的培训内容。如：在学“介绍工艺流程”时，我这样结合专业进行训练：

针对某些专业，可结合专业运用更多训练方法，如旅游专业的在“即兴演讲”上，可让他们介绍著名景点、历史人文等；在“电话交流”模拟演练时，我这样设计：

总之，在《新课标》的指导下，口语交际训练将是培养提高学生语言能力的重要途径。古语曰“人之所以为人者，言也。人而不能言，何以为人。”要把学生培养成“敢于说话、乐于说话、善于说话”不是一朝一夕的，但只要我们留心、重视、努力钻研，相信他们都能成为能说会道的人。

参考资料：

①中华人民共和国教育部制定.《中等职业学校语文课程标准（2020年版）》.北京：高等教育出版社，2020.4.

②李丽萍.《浅谈学生叛逆的成因与解决途径》（2011）维普期刊专业版

③ 倪文锦（主编）.《中等职业学校语文课程标准（2020年版）解读》.北京：高等教育出版社.2020.6，143.

④郭戈.《怎样培养学生的学习兴趣》）（1984）维刊专版

⑤廖丽芳（主编）.《教师教学情境创造力策略》.北京：东北师范大学出版社.2010.09，1.