幼儿园环保教育的现状与突破策略

陈健梅

（如皋市如城大明幼儿园，江苏 南通 226500）

在当前的幼儿教育中，环保教育越来越被人们所重视，这主要基于两个方面的原因：一是从社会发展的角度来看，随着经济社会的飞速发展，环保越来越成为一个基本的需求，环保教育从幼儿抓起，有利于全社会形成环保共识；从已有的教育实践来看，面向幼儿进行的环保教育可以向家长辐射，在一定程度上可以起到以点带面的作用。二是从幼儿个体发展的角度来看，开展幼儿环保教育能够培养幼儿热爱大自然的意识，帮助幼儿掌握基本的环保技能，并在此基础上扩大环保教育的社会影响力。与此同时，幼儿教师应当注意到，所设计的环保教育目标与具体的教育实践还存在一段距离。具体来说，幼儿环保教育存在着教育者环保认知不足、教学材料短缺、教学内容陈旧、教学设计僵化等问题。要改变这些问题，需要幼儿教育工作者创新开展幼儿环保教育的思路，应努力提高教育者和幼儿的环保意识，同时在此过程中还要想方设法丰富环保教育资源，拓展环保教育内容，优化环保教学设计。[1]当然这只是面向幼儿的环保教育的宏观思路，真正有效的幼儿环保教育，还需要从微观入手，要保证细节的完善性，只有这样才能让环保教育变得更加有效。

一、面向幼儿开展环保教育的必要性

幼儿环保教育，指的是教育者（包括教师、家长）对幼儿进行的有目的、有计划的爱护环境、保护环境的教育。在环保教育中一般要通过增长环保知识、萌发环保意识、激发环保情感，达到从小养成良好的环保意识和行为习惯的目标。[2]作为幼儿教师，首先要认识到对幼儿进行环保教育的必要性。

在实施环保教育的过程中，部分幼儿教师在幼儿教育中推行环保教育意识的淡薄。严格来讲，在社会中，环保的主体应当是企事业单位及成年人，幼儿并不承担环境保护的责任。那为什么还要面向幼儿进行环保教育呢？如同上面所分析的那样，除了有助于在幼儿心目当中埋下环境保护的种子，还可以借助于幼儿与家庭的关系，在一定范围内形成环境保护的社会效应。因此，从这个角度来看，认识环保教育的必要性，最关键的地方在于厘清环保教育与幼儿成长、社会发展之间的逻辑关系，认识到面向幼儿进行环保教育有什么样的社会效应，能够准确把握有效的幼儿环保教育的实施策略与方法。

二、突破当前幼儿环保教育现状的途径

由于在具体的实施过程中，幼儿教师对环保教育的理念理解有所不同，使得环保教育过于宽泛或者过于狭隘，因而无法取得预期的教育效果。要突破这样的环保教育现状，既要关注幼儿的认知特点，又要总结有效的教学策略。心理学的研究表明，影响一个人终身价值观的一定是保留在童年的记忆和印象。因此，对幼儿渗透环保意识，进行环保教育，让幼儿认识自身所处的环境，学会适应环境，适当参与保护和改善环境，是有效的环保教育途径。[3]具体来说，有以下两条途径值得尝试。

途径一：促进幼儿的环保体验，培养幼儿的环保意识。

环保教育的基础是环保意识。环保意识的培养，不在于口头的说教，而在于具体的环保体验。所以，在日常的幼儿教育中，教师要关注幼儿的行为细节，创造促进幼儿环保体验的契机并抓住这个契机。在幼儿环保体验的过程中，不需要太多的口头说教，而应当是从环境保护的角度，去提醒幼儿什么行为是值得表扬的，什么行为是需要注意的。如果非要用语言来描述环保体验过程的话，那么也要尽可能地让幼儿自己表达。

如对于幼儿乱丢纸屑等行为，有教师会通过口头教育，甚至是严厉处罚的方法来规范幼儿的行为，表面看来会取得一定的效果，但是幼儿离开教师的视线之后，尤其是幼儿离开幼儿园之后，他们还会有乱丢纸屑的行为。这说明口头教育的作用是有限的，幼儿的内心并没有真正认同。如在教育过程中，教师通过“让我们的环境更美丽”主题活动，让幼儿观察教室内外的环境，观察幼儿园的环境，观察幼儿园大门周边的环境。幼儿很快就会发现纸屑会破坏环境，他们除了主动捡起纸屑，还认识到不乱丢纸屑是维持美好生活环境最好的办法。

途径二：借助家校共育的力量，放大环保行为的效应。

虽然环保教育是面向幼儿的，但环保教育的力量却不仅仅源于幼儿教师，也应当源于幼儿的家庭。家校共育是当前幼儿教育的重要策略，而环保教育也需要借助家校共育以形成合力，这样可以更好地放大环保教育的效应，从而让幼儿的环保意识与行为得到巩固。

比如，“不乱丢纸屑”这个例子，似乎是幼儿教育中最常见的行为，但就是这样一个最简单的环保教育例子，也有着广阔的家校共育空间。让家长在幼儿面前故意丢一个果皮纸屑，看看幼儿的反应；将幼儿在家中的环保行为拍摄下来发到班级群……这些看似微不足道的行为，都有可能将一个班级的幼儿与家长的视线聚集到环境保护上来。此时所形成的环境保护的效应，要远远胜过简单的标语宣传，是真正行之有效的环保教育路径。

三、延伸幼儿环保教育

通过上面的例子可以发现，在幼儿园中开展环保教育，最关键的就是要让环保教育的理念深入人心。要真正培养好幼儿的环保意识，真正巩固幼儿的环保行为，那就必须想方设法让幼儿投入环境保护活动中，在具体的环保行为中形成环保意识，养成环保习惯。由于当前的家庭往往都以幼儿为中心，幼儿的一言一行都是一个家庭关注的焦点，因此幼儿的环保行为，客观上可以辐射到一个家庭，这种放大作用又可以反作用于幼儿本身，从而进一步巩固幼儿的环保意识与行为。

由此延伸，包括环保教育在内的幼儿教育，本质上是一个面向幼儿运用社会各个因素的合力实施教育的过程。将幼儿的意识与习惯养成置于社会环境中，可以拓宽教师的教育视野，可以赋予很多具体教育行为以实际意义。也可以发现通过环保教育确实能够使幼儿初步了解环境与人类生存发展之间的关系，萌发幼儿热爱环境的情感，训练幼儿保护环境的技能，使幼儿初步树立人与自然和谐相处的观念和保护环境的观念。这对于幼儿来说，除了可以切实有效地养成环保意识与行为习惯，这种体验式教学与教育效应的放大，其实也为幼儿提供了一个智慧生长的路径，促使幼儿有意识地去体验、去总结、将环保意识向家庭延伸。这种教育路径，是对传统幼儿教育思路的拓宽与挖掘，其良好的教育效果值得教师探究。