传统文化在初中语文教学中的渗透策略

任洪媛

（灌云县初级中学，江苏 连云港 222200）

一、传统文化在初中语文教学中渗透的作用

传统文化是中华文明中一颗璀璨的瑰宝，是中华民族精神文明的体现，是连接华夏儿女的重要纽带。因此，将传统文化渗透到初中语文教学中，有利于提高学生的民族自豪感，增强学生的爱国凝聚力。同时，教师在将初中语文教学内容与传统文化精髓融合的过程中，可以加深学生对传统文化的了解，激发学生的学习兴趣，进而对推广传统文化产生积极的作用。最重要的是，教师通过在语文教学中加入传统文化的教育，营造传统文化的氛围，可让学生在潜移默化中学习中华五千年流传下来的精神内涵，促进学生“三观”的正确树立和发展。

二、传统文化在初中语文教学中的渗透现状

（一）教师对传统文化的渗透缺乏正确的认识

很多语文教师在教学过程中鲜少涉及传统文化知识的普及，也没有联系课本进行拓展和详细说明。他们认为升学和考试是初中生学习的首要目标。即使传统文化能给学生带来综合能力的提高、思想意识的提升，教师也不愿在宝贵的教学时间内渗透传统文化，而是讲解能快速提高学生成绩的课本知识。

（二）教师对传统文化的渗透方法单一

在实际的教学过程中，当课本里出现了与传统文化相关的知识或内容时，部分语文教师会进一步介绍相关的传统文化知识，在课堂中让学生拓宽眼界和增加知识储备量。但是，这些教师对传统文化的介绍通常采用单一的说课方式，只是一味地说教。如果学生在课堂中不占据主体地位，教师只采取传统的授课方式，那会大大削弱学生的参与感，降低学生的兴趣，造成课堂氛围不活跃，从而影响传统文化的渗透效果，不利于加深学生对传统文化的认识和了解。

（三）教师未融合传统文化与语文教学内容

部分教师愿意在语文教学过程中从课本出发，联系传统文化，以发散学生的思维，为学生进行更多传统文化的教育，这值得鼓励。但从当前的初中语文教学实际情况来看，这些教师跟学生分享的传统知识往往过于艰涩、空泛，与课本联系不强，忽视了学生学习的能力，容易造成学生的注意力从课堂上转移到其他地方，降低学生学习的自信心。

三、传统文化在初中语文教学中的渗透策略

（一）正确认识在初中语文教学中渗透传统文化的作用

由于受单一的教学评价和学生成绩功利性的影响，大多数初中语文教师并没有真正意识到在初中语文教学中渗透传统文化的作用。在语文课堂的教学过程中，教师通常只采用“朗读—讲课—学生背诵”的授课方式，削弱了学生对传统文化知识学习的积极性，甚至只注重对学生应试能力的培养，忽略学生的个性和特长，影响学生的全面发展。

教师应转变教学观念，意识到作为一名教师的身份特性和责任担当，注重正确教学方式的实施，懂得对学生因材施教及对课本内容的重点、非重点、课外延伸等不同篇章有选择性地讲解。此外，学校要注意在对教师的培养或考核中强调其个人品质和修养，以及是否具有正确的教师观、教学观念等，避免在招录教师的过程中只看到教师身上的光环。同时，学校要加强对语文教师教育理念的正确引导和培养，使其及时更新教育思想，紧跟社会发展和国家的方针政策，学习新时代的理念；也可以通过举办座谈会、交流会等能促进教师间相互学习与交流的活动，表扬会将传统文化渗透到初中语文教学中的教师，树立榜样或楷模，并号召其他教师向其学习，让初中语文教师意识到在教学过程中渗透传统文化的重要意义。

（二）结合初中生的身心发展特点选取合适的教学方式

按发展阶段来说，初中生随着年龄的增长，个体之间会表现出更加多元、明显的差异。因此，教师需要树立正确的“学生观”，意识到学生是处于发展中的个体，每个人都有其自身的独特性，有巨大的发展潜能。教师可以从学生的兴趣出发，设置别出心裁的课程内容，吸引学生的注意力，提高学生对传统文化的学习兴趣。这样，教师才能在语文教学过程中将传统文化的渗透作用最大限度地发挥出来。

诗歌作为语文教学的重要部分，是激发学生学习传统文化兴趣的重要切入点之一。比如，教师可以借用苏轼对王维的诗的评价“书中有画，画中有诗”，在教学王维的《送别》时，让学生发挥想象，将《送别》中诗人骑马送别友人的场景描绘成一幅画。《送别》表达了诗人对即将远行的朋友的不舍和关心，教师可以从诗歌内涵出发，询问学生是否经历过送别，送别的是谁，并回忆当时送别的场景和自己的感受，鼓励学生与大家分享自己的经历，之后写一篇散文或一封给友人的信。教师还可以让学生发散思维，想一想王维在送别友人时会说些什么、做些什么，建议两个同学一组，分别扮演王维及其朋友，结合当时的语境和环境写两人的小剧本。教师可通过多种多样的方式激发学生的学习兴趣。

（三）将初中语文教学内容与传统文化融合起来

在当前的社会环境中，很多中学生喜爱外来文化，同时，在教学过程中，教师普遍采取教师讲、学生听的传统授课方式，学生只能被动地听教师讲授的课本知识。在这种情况下，学生通常难以理解教师讲授的知识。为了解决这一问题，教师可以将初中语文教学内容与传统文化联系起来，为学生拓宽知识面，让学生在学习中收获自信和自豪感。

比如，在教学《从百草园到三味书屋》这篇课文时，教师可以讲述作者的生平事迹、写作背景及课文中提到的一些学生不熟悉的专用名词，如私塾，让学生对古代的学堂和鲁迅有更多的了解。在教学《伤仲永》时，教师可以跟学生讲述仲永生活的时代背景，以及发生在仲永身上事件的起因与结局，引导学生分析课文的深刻内涵和价值观，让学生对学习和个人命运有更深层次的认识。在进行《香港回归新闻一则》这篇课文的教学时，教师可以给学生讲述香港的历史，让学生深刻地了解到香港回归的历史背景和意义，而不是只停留在课文中的简单介绍。教师将初中语文教学内容与传统文化融合在一起，有助于拓宽学生的视野，增加其知识储备量，增强学生对传统文化学习的自信心。