思政元素在高职课程中的融入与实践——以“方正书版”课程为例

叶淑芳

（江西传媒职业学院，江西 南昌 330224）

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学的全过程，实现全程育人、全方位育人。高职院校教师都有“守好一段渠、种好责任田”的共同使命，尤其是专业教师，更应该自觉提升育德意识与育德能力，寻找专业课程与德育知识的“触点”，将育德作为教育质量评价与学生学业评价的重要监测点，努力做到专业课程与思政课程的同向同行。

一、思政元素融入“方正书版”课程教学的必要性

此课程依托产教融合和校企合作，立足职业岗位需求，将课程学习与学生的职业发展需求深度融合。以真实项目为引领、以典型任务为驱动，通过情境创设、任务部署、引导示范、实践训练、疑难解析、拓展迁移等教学环节，引导学生掌握职业岗位和任务情境中解决排版问题的综合技能。在此课程中融入思政元素，将爱党、爱国、爱岗敬业的思想教育与专业素养的提升融合起来，有助于培养学生的团队合作精神、善于思考的科学精神和精益求精的工匠精神。让学生对中华优秀文化有高度的认同感，具备强烈的家国情怀，自觉践行社会主义核心价值观。

二、思政元素融入“方正书版”课程的实践过程

（一）创新思维，思政元素融入教学方法

教师应将思政元素融入课程案例分析、任务驱动等教学方法中。例如，在数学教辅排版相关知识点的学习过程中，教师以某一排版规范的教辅为例，提醒学生数学书本的特点是符号多且复杂，在编排数学式时，字体选择一定要完全遵循数学式的排版规范。如三角函数字体需要用白正体，已知数、未知数等字体需要用白斜体，如换成其他字体则属于编排错误。教师要求学生必须了解并熟记排版规则，以便在以后的工作中确保无误。在化学教辅编排知识点的教学过程中，教师让学生检查某一化学教辅，分析教辅中化学式编排是否正确。学生通过自学化学式相关注解、上网查阅化学式排版规范等方式，在任务驱动方式下找到样稿中正确和错误的地方。之后，教师对相关知识点进行讲授和操作演示，学生上机实践，完成化学教辅的正确编排。教师将思政元素融入教学，能让学生知晓从事任何工作都要遵守规则，务实工作，在实现提高学生职业技能的同时，还能培养学生良好的职业素养及精益求精的职业精神的目的。

（二）积极引导，思政元素融入教学过程

此课程有着丰富的思政元素，教师通过将思政元素融入教学过程，能有效实现知识传授、能力培养和价值塑造的有机融合。各模块知识点对应的思政元素如下。

模块一：文史哲书刊排版。知识点的量化引用：方正书版软件操作界面、方正字体库及外挂字体、文史哲书刊排版规范。思政元素：热爱中华优秀传统文化，爱党、爱国，严谨敬业，团结协作。

模块二：表格排版。知识点的量化引用：课程表、学籍表、个人求职简历编排。思政元素：规划职业生涯、良好的职业素养、精益求精的职业精神。

模块三：数学书（教辅）排版。知识点的量化引用：数学式中外文符号排版规则。思政元素：严谨认真的工作态度。

模块四：化学书（教辅）排版。知识点的量化引用：化学结构式排版规则、化学教辅排版规范。思政元素：一丝不苟的学习态度和工作作风。

模块五：公文排版。知识点的量化引用：各类公文版式及公文排版规范。思政元素：诚信与严谨。

模块六：古籍排版。知识点的量化引用：古籍版式风格、汉字的起源和演变、利用NewNW 软件补字的操作流程。思政元素：热爱中华优秀传统文化、家国情怀。

（三）积极构建多元化的考核与评价体系

教师应以课程思政教学改革为契机，改变原先轻过程重结果的考评模式，建立过程考核和结果考核相结合的多元化考核与评价体系。考核与评价过程不仅考核专业技能和知识内容，还考核职业素养及课程思政育人效果。知识掌握、实践操作能力、职业素养、团队沟通协作能力等作为考核内容渗透到技能考核之中。其中，过程考核占70%，结果考核占30%。考核主要通过对每个教学模块中的实践项目评价和目标评价来实施，学生的最终成绩为教学模块中的各实践项目得分的平均值。考评主体由教师一方变为师生多方共同参与。在过程考核中，小组互评占30%，生生互评占30%，教师评价占40%。

三、思政元素融入“方正书版”课程教学的实践案例

“方正书版”课程的各个模块均包含了思政元素。现以任务“文学作品编排”的教学过程为例，对思政元素融入课程的教学过程进行详细阐述。

（一）新课导入，创设情境

教师展示儿童文学、现代文学等不同类型的文学作品版式，让学生赏析。通过小组讨论的方式，让学生思考展示的版式的特点。结合学生的回答，营造一个更为形象的情境，打造较为轻松的课堂，提升学生的主体作用，增强体验感，也为接下来教学重难点的突破做好问题铺垫。

（二）教学实施

环节一：讲解居中、行数等注解参数。2021 年是中国共产党成立100 周年，全党上下正在开展党史学习教育活动。以习近平《论中国共产党历史》中的文章《了解历史才能看得远，永葆初心才能走得远》为例，教师先请学生用2 分钟时间阅读这篇文章，学习其中蕴含的党史知识，了解我们熟悉的革命英雄人物、历史事件。通过案例教学法，教师对这篇文章的版面编排进行分析，带领学生学习标题字格式居中、行数等注解参数的设置方法。讲解结束后，请同学们完成该文章的编排任务。教师挑选一名学生提交的作业进行讲评，强调注意事项并做小结，以培养学生解决问题的能力及一丝不苟的态度。

环节二：文学作品排版规范的讲解。以文学作品《红岩》中“小萝卜头”的故事为主线，教师简要介绍作品内容及创作背景，并让学生观看《“小萝卜头”宋振中烈士》及“小萝卜头”的狱友李碧涛老人讲述“小萝卜头”的故事等视频片段。通过引导感知、递进式设问，让学生明白《红岩》这部文学作品版面在编排的时候应注意的事项。结合排版工作，要提升稿件质量，除文字编辑外，排版人员应有的人文素养也是关键。只有我们了解稿件内容及其人文价值，才能做好版面编排工作，引出文学作品排版规范及相关注意事项的讲授。教师应切实把学习党史与开展育人工作、解决实际问题结合起来，引导学生热爱中国共产党、热爱祖国，珍惜当下的幸福生活，好好学习，为祖国的繁荣富强贡献力量。

环节三：课堂上机练习。教师布置课堂练习，将班上学生进行分组，为方便操作技能相对较弱的学生向同组操作技能强的学生请教，以培养学生沟通能力及团结协作精神。学生上机实践过程中，教师查看学生注解使用情况，为注解参数设置错误的学生辅导讲解，提高学生自主学习和解决问题的能力。作业完成后，由学生提交至网络教学平台。

环节四：总结评价。每个小组各推选一位同学的作业参与组间评比。学生阐述版式编排思路，大家将开本选择、标题及正文字体字号、阅读体验等作为评价指标，通过小组自评、组间互评、教师评价进行评分，分数最高的获得优胜奖，获奖人员所在组的同学给予平时成绩加分。其目的在于培养学生的团队精神及沟通、协作能力。

四、小结

思政元素融入专业课程教学，任重而道远。专业教师要不断挖掘课程中固有的思政元素，并将其融入专业课程的教学过程中。但也要注意避免生搬硬套、喧宾夺主。教师在潜移默化传授知识的同时，实现价值引领的目标。