智能制造专业群产教融合实训平台建设的研究与探索＊

聂 健，谢楚雄

（湖南三一工业职业技术学院，湖南 长沙 410129）

现如今，中国的科技越来越发达，智能化技术应运而生，尤其是在制造行业方面的发展，也有了迅猛的进步，智能化制造产业链对企业人才的需求量也随之增大，亟需建设以智能化为核心的实训平台。文章通过结合湖南三一工业职业技术学院（以下简称“学院”）在湖南省智能制造产教融合实训平台的建设进行研究探索，从电一体化技术、工程机械运用技术、工业机器人技术、智能控制技术、数控技术、焊接技术与自动化等各专业角度出发，面向“智能制造专业群”，展开对智能制造产业群产教融合的研究与探索。

1 智能制造工程产业化教学研融合工程实训实验平台学术研究的重要意义

近几年来，随着中国在数字化智能化研究上的逐渐普及，人们已经不再停留于传统的工艺类岗位，转而向数字化改造的智能化技术看齐。需要注意的是，目前大部分高职院校并未拥有较为完整的智能化制造技术，因此，提高高职院校人才的培养质量，建设智能制造业为核心的产教融合实训平台，是中国数字化智能研究工作的首要任务。

近年来，学院在实训教学设施的设备投入虽然有所增加，但在构建实训教学平台体系中，仍需进一步改进完善。在不断改善其实训教学设施硬件以及装备设施的基础上，重建一个产生实教教学融合型的实训教学平台，是提高学院人才培养教学质量的重要发展需求。

伴随着中国对智能制造行业技术投入的加深，智能化水平呈现出快速发展的趋势，加上机械制造类的设备器材也紧跟时代步伐，各个新型机械制造类的设备层出不穷，越来越能够满足制造业的需求。

学院于2018 年12 月申报了关于智能制造的专业群，其中包括机电一体化技术、工程机械运用技术、工业机器人技术、智能控制技术、数控技术、焊接技术与自动化等6 个专业，并且取得了不错的成效。可以看出，学院在智能制造产业[2]融合实训平台的研究上予以了高度重视，建设以智能制造业为核心的产教融合实训平台不再是纸上谈兵。

2 智能制造产教融合实训平台建设的必要性

伴随着新时代中国特色社会主义建设事业的高质量发展，社会上各个领域呈现出一片鲜活的发展状态，整体社会发展形势一片良好，对于新时代中国特色社会主义建设事业起到了关键性的影响，同样也有助于全方位推动社会经济的高质量循环。在其中，智能制造行业是最为关键的发展行业，智能制造行业的发展质量以及效率在一定程度上决定了社会经济的发展水平，同时也在一定程度上与中国社会经济的发展潜力具有密切的关联。因此，便有必要加大力度展开智能制造产教融合实训平台建设，通过该项举措为中国智能制造产业培养出源源不断的优秀人才。智能制造产教融合实训平台建设的必要性具体如下。

2.1 满足社会人才培养水平

在中国社会建设与发展中，人才是最为关键的组成因素，人才的专业质量以及水平也在一定程度上影响了社会的发展水平。而在当前社会建设与发展中，智能制造产业是最为关键性的组成部分，同时智能制造产业的人才缺口也相对较大，因此需要通过搭建智能制造产教融合实训平台的形式来强化人才培养，通过该项举措保障中国智能制造产业在发展期间拥有足够的人才供应，促进社会建设与发展水平的持续性优化。在实际中，通过产教融合实训平台能够逐步将社会产业发展与教育之间充分融合，从而逐步通过平台化的人才培养过程来提升人才专业能力，使人才通过持续性的学习以及实践探索掌握更多与智能制造业相关的专业知识，提高人才专业水平，使之能够在学习过后毅然投身中国智能制造产业的发展中，为中国智能制造产业的持续性创新改革而贡献出一份力量。

2.2 促进智能制造业创新发展

在当前人类社会发展中，智能制造产业的发展在一定程度上决定了社会的综合发展水平，与一个国家的综合国力以及人民生活的便利程度具有密切的关联，所以说加大力度推进智能制造产业的创新发展也成为新时代中国特色社会主义建设事业的重要步骤。因此，便有必要加强对智能制造行业人才培养工作的投入，致力于满足智能制造行业在发展期间对于优秀人才的需求。所以，要积极搭建起智能制造产教融合实训平台，通过该平台逐步实现各项人才培养信息的相互共享、给人才提供更多的实践探索机会，使之能够将理论学习与实践操作相互融合，以理论带动人才展开实践，从而使之形成良好的专业能力以及职业水平，从而切实保障智能制造产业人才供应，推动智能制造产业的高质量发展。

3 智能制造产教融合实训平台建设存在的难点问题

智能制造产教融合实训平台的开展建设，在一定程度上确实能够提高高职院校的人才质量，提升学生的专业技能，但需要注意的是，目前仍存在几点关键问题亟需解决。具体表现为以下3 个方面。

首先，目前学院各学科专业的重点实验室项目建设基本上还是呈现出各自为政、重复建设的发展状态，并未形成专业群。需要注意到的是，出现此现象的主要原因是各学科专业缺乏团队合作意识，只考虑到各自本学科专业的人才实习培养实训工作需要，以单个专业实习室的实训室来作为一个单元点进行设备建设和实施管理，在对实训室的建设上缺乏系统长远的战略计划，从而导致专业单个实训室中的仪器设备综合利用率极低，造成实习资源严重浪费；另一方面，实习仪器设备大量缺乏，直接造成实训设备开出率不高，影响专业人才培养实训工作的正常顺利开展。

其次，学院在实验室的建设上缺乏“前瞻性”“先进性”“智能性”的考究。例如，在前期对实训平台的调研和论证过程中，缺乏对其长期规划的考量，平台建设暂时无法完全符合实习实训的要求，停留于对应试教育的敷衍阶段，为了完成某门课程而建设，由此容易导致实训平台缺乏“智能性”，机械化地为了满足课程教学而建设，且建完即闲置，不仅没有意义，且产生不必要的资源浪费。

最后，实验室的解决管理模式单一，管理制度不健全。主要体现在缺乏管理模式的创新以及管理模式的不到位。目前来看，高职院校包括学院在校内的实训平台中，还是欠缺发挥在主功能方面的能力，且主动服务社会的意识不强、对外服务的开发运营不力等多方面问题。

4 实现智能制造产教融合[3]实训平台建设的有效途径

从高职院校的角度来看，对于智能制造产教融合的实训平台打造，除了要学校自身完善对其实训平台体系的建设，同时也离不开校企合作的共建。

4.1 校企共建共管共享机制建设

学院与多家企业积极进行战略合作，实现校企共建，在一定程度上能够实现双方共赢。例如，未来可以从学院企业实训方面积极引进高科技的先进教学设备、技术，以此弥补学院在教学平台上的不足之处，同时也要积极探索校企业之间的合作模式，创建校企合作股份制、契约制和合同制等多种企业合作办学模式，真正意义上实现校企合作互惠互利、达到资源共享的目的。目前，学院已与三一汽车泵送、三一智能研究院、三一港机、博众精工科技有限公司、湖南华天惯导技术有限公司签订各种合作合同协议，探索采用契约制和合同制的各种合作管理模式，通过各种合作合同协议的签订方式对合作双方的合法权利和义务共同进行有效约束，共建、共管、共享实训平台的建设，由此才能够较为有效地解决学院在实验室建设上缺乏“智能性”的难点问题。

4.2 智能制造产教融合实训平台实训体系构建

综合情况来看，关于开展智能制造产教融合实训平台的体系建设，应该准确认识到，主要是以围绕智能制造的一流产业为核心，快速打造核心职业岗位群，建立智能制造一流企业特色制造专业群，通过融合实训教学平台在各专业搭建多模式平台中心，例如建设符合学生学习需求的实训中心、紧跟时代步伐的智能制造技术促进中心、拥有先进高科技水平制造的校中实训厂等等，以此更快更好地扎实培养在校学生的制造专业技术素养及专业技术应用技能。

4.2.1 搭建校企协同创新平台

校企合作对于实现智能制造产教融合实训中心的创建有着重要的指导意义，因此，应该积极通过校企合作的模式促进实训平台的发展与创新，在合作的过程中，完善规章制度、强化企业管理，为学院乃至湖南省中小企业的所有生产机械设备及配套生产线进行智能化安装改造，提供产品设计、加工、调试、后期、维护、维修等等一条龙式的服务，促进各中小企业产业群的形成，有利于解决各专业实验室建设各自为政的问题。

4.2.2 开发虚拟仿真网络实训平台

开发虚拟网络仿真实训设备平台需要学生采用移动互联网三维网络呈现虚拟技术，通过网络建立真实实训设备的虚拟模型，实现虚拟仿真设备的呈现。这一实训平台的开发建立，主要目的是让广大学生随时都能够感受到真实的网上操作，增加体验感，从而去提高广大学生学习兴趣，为学生实训前的网络仿真模拟练习工作提供具有实践性的素材。

4.2.3 开发实训教学资源

通过采用校企交流合作的教学模式，共同组建一支拥有足够深厚知识的开发团队，主要合作的策略是通过共同开发与工业智能领域相关的企业核心技术课程以及教材，并通过配合不同专业群的优秀教师共同开发出诸如实践培训教材、PPT、视频等等的网络课程教学资源，实现将三个数字“碎片化”教学资源有机共享教学模式，进一步将网络教学资源与课程教学中的知识点、技能成长点有机结合，促进教师对学生“教”、学生自己“学”的教学理念。与此同时，解决了实训平台为满足课程教学内容而建设的“机械化”行为。

4.2.4 建设先进制造“校中厂”

作为湖南某工程机械企业独资子公司，学院积极探索制造“校中厂”建设的可能性，例如，在企业方面，积极投入先进的加工设备到学校，提供给学生学习实操机会，以此增强学生的专业水平和实践能力；而在学校方面，可以通过提供厂房车间等硬件设施，由校企共同投资组建股份企业，真正做到为企业大幅降低管理成本以及员工宿舍、食堂和厂房用地成本，由此，不仅能够为企业提供优质的员工，也能够为学院内各专业群的学生提供实际意义的培训与学习，还能够为教师提供实践锻炼的场所，学院教师可以在“校中厂”同时兼任企业的技术指导，一方面为企业解决生产工艺的难题，另一方面也能够及时辅导学生进行实训方面的学习，真正意义上实现校企互惠的共赢，进一步促进智能制造产教实训中心的深度融合。

4.2.5 开发线上的教学就业平台

通过采取“理-虚-实”教学一体化的实训教学课程构架，实现高校学生线上课程的学习与线下实训课程的训练。利用在线教学的企业云学习吸引学生自主学习，从而达到提高学生的专业性以及未来就业实习的成功率，优秀的学生未来还可以通过线上学习的平台，优先被推到智能合作应用的企业，从而有机会进行短期实习和继续就业。

4.3 提升社会培训与师资培训能力

为进一步加快实现学院智能装备制造与新产业科教教学融合企业实训平台的发展，学院企业应积极充分发挥依托学院企业实训技术平台的主体作用，依托学院实训技术平台和合作办学企业的实训资源优势，培养打造出一批拥有专业知识的高层次素质师资队伍，并进行针对性培训，从而提高师资团队在实训平台中对学生的管理能力，增强管理模式的创新。

5 结束语

目前，学院申报的关于智能制造的专业群的建设已2 年有余，并且已经与三一汽车泵送、三一智能研究院、三一港机、博众精工科技有限公司、湖南华天惯导技术有限公司签订合作协议，在实训建设、课程开发、师资培训，人才培养方面进行了初步的实践性探索，在企业人才培养与管理专业实训教学实践方面积累了非常丰富的经验，同时也为学院在智能制造产教实训平台上的开发建设打开了一条新道路。当然，还有很多理论研究及教学实践的不足之处仍需改进，未来还要继续努力，不断完善。