职业本科设计工作坊中产教融合式教育研究——以环境艺术设计专业为例

□周丽雁 夏军

我国有很多的民间艺人，他们掌握着精湛的民间技艺，但是在如今这个新经济、新工艺迅速发展的时代里，他们的技艺很难有用武之处，而在我国的很多高等职业院校都缺乏专业的实践教师，这使很多学生学习到的都是枯燥的理论知识，他们的动手实践能力不强。基于此，高校可以与民间工作坊合作，让学生能够在以工作坊为主要基地的实训室中学到更多的实践技能，从而使我国的民间艺术能够在新一代青年中得到不断传承。

产教融合的实现往往需要进行校企合作，目前，我国的很多高等院校都开展了校企合作活动。尤其是对于职业技术学院的学生而言，产教融合有利于提升他们的技能，使他们未来能更好地工作。

一、设计工作坊中产教融合的含义

设计工作坊是指专门从事设计工作的工作坊，工作坊最初指的是一群人围坐在一个密闭的空间里，从事相关的生产工作。如今，工作坊的含义有了新的变化，它指的是一群人在同一个空间里进行系统性的互动活动，从而达成一定的目标，获得物质性的或非物质性的收获。

产教融合指的是教育和生产同时进行的一项活动。如今，我国正在大力鼓励高校进行产业融合模式的研究。对于高校而言，产教融合就是一方面要教育学生，传授给学生相关的职业技术知识，另一方面要和企业进行合作，进行相应的科学研究工作，并对大众进行一定量的科学服务。

设计工作坊中的产教融合就是指高校在环境艺术设计的工作坊中融入产教融合模式，一方面要引导学生在工作坊中进行积极的、连续的互动，另一方面要在工作坊中对民间艺术进行研究。同时，主要研究人员也担任着教师的职务，学生也从事着研究人员的工作，教师和学生一起在工作坊里开展环境艺术设计工作。在这个过程中，教师通过研究中的实例给学生讲解专业知识，而学生帮助教师开展一些研究工作。设计工作坊中的产教融合模式是一种新兴的教学方式，学生在学习的过程中，可以与其他同学进行积极、系统的互动，从而培养协作能力。

二、设计工作坊中产教融合模式建设的意义

我国各个地区都有着悠久而丰富的历史文化，尤其是多民族聚居的地区，那里的民间传统艺术独具特色，但是随着科学技术的迅猛发展，艺术品具有了新的工艺，传统的手工艺品正在逐渐退出历史舞台。

设计工作坊产教融合模式能够将民间艺术教育与民间艺术实践研究结合起来，一方面，能够培养出一批热爱民间艺术、精通民间艺术的人才，另一方面也能够促进对民间艺术的保护和研究，使民间艺术的发展走向产业化的道路。这样能够使民间艺术得到良好的传承，加快我国的精神文明建设步伐。

三、推进工作坊中产教融合模式的深入实施

学校可以积极开展校企合作工作，积极与校外的民间工作坊进行深度合作。学校可以邀请民间工作坊中的技术大师担任实践教师，让他们指导学生的校外实践活动，同时学校也不能忽略校内教师对学生的理论指导，要尽量建立起双师型教学指导模式，让学生的实践能力和理论知识能够得到全面的发展。

与此同时，为了促进民间艺术工艺的薪火相传，高校的师生和民间工作坊中的技术大师应积极研发新的艺术产品，新研发出的艺术产品应满足如今大众的审美需求，以大众喜闻乐见的方式呈现出来，同时也要积极地在市场上进行宣传，使人们认识民间艺术，并能够对民间艺术萌发出强烈的兴趣，从而使民间艺术产品进入大众的视野，受到大众的关注。

四、高校开展设计工作坊中产教融合项目所需要具备的条件

（一）强大的师资力量

学校应具备一支专业的教师队伍，教师应对设计工作坊有充分的认识，并具有在设计工作坊中开展活动的经验。与此同时，教师还应对民间艺术有较为深入的理解，能够对学生开展理论性较强的专业教育。此外，教师还应具备较强的研究能力，能够针对民间艺术产品进行创新研发。最后，学校应具备深厚的民间艺术资源，只有这样，开展产教融合项目才能够有充分的素材，项目开展过程中的各项活动才能顺利进行。

此外，教师应发现民间艺术的精美之处，让学生能够在学习民间艺术时乐在其中，在学习的过程中不断激发对民间艺术的浓厚兴趣。唯有如此，学生才能够学好这门课程，才能够在民间艺术的发展道路上越走越远。

与此同时，教师也应具备终身学习的意识。环境艺术设计的内涵非常广阔，教师需要不断地丰富自己的知识体系，跟上时代的步伐。环境艺术设计专业有很多不同种类的课程。首先，学校可以鼓励教师担任不同课程的任课教师，督促教师积极提升自己的专业能力，不断拓宽自己的专业范围。其次，教师应积极把自己的智慧融入集体的智慧中。学校应鼓励每个教师找到自己最擅长的教学领域，可以是某门具体课程的教学工作，也可以是某个具体课时的教学工作。最后，学校应鼓励教师积极通过各种渠道收集与本专业知识相关的资料，并能够与其他教师共享，使教师能够在合作中不断进步。

（二）新颖的教学方式

开展设计工作坊中产教融合项目的初衷是培养学生的观察能力、创新能力和动手操作能力。在传统教学模式下，教师在教学过程中以理论知识的讲解为主，学生只能被动记录教师所说的每个知识点，难以对民间艺术理论知识有深入、细致的了解。在与民间工作坊的合作中，学生能够有机会参加更多的实践活动，也能够培养动手能力，通过实践来不断检验自己所学的理论知识，通过运用理论知识不断完善和丰富自己的实践活动。

（三）强烈的民族特色

开展设计工作坊中的产教融合项目能够给民间艺人提供更多的岗位，能够使民间艺人发挥出自己应有的价值，充实学校的师资力量，既能使学生学到更加精湛的民间艺术，也能够落实国家的优秀文化保护工作。

四、如何促进设计工作坊中产教融合项目长远发展

（一）创新教学模式

在设计工作坊内的教学活动中，教师应充分尊重学生的自主性，培养学生的合作能力和竞争能力，避免枯燥的说教式教学，应以设计工作坊中的产教融合项目为导向，积极开展丰富多样的教学活动。教学活动的开展不一定要在线下课堂，随着互联网的迅速发展，网上授课模式越来越受到广大师生的欢迎，教师可以积极利用网络平台，对学生开展有针对性的民族文化教育活动，让学生能够对环境艺术设计专业知识有更深层次的认识。教师要在教学过程中培养学生的责任感，让学生能够积极继承和发扬中华优秀民间艺术。

环境艺术设计专业知识与中华传统文化有着密不可分的关系。教师在开展教学活动的过程中，应注重对学生文化思想的熏陶，培养学生的工匠精神，让学生能够在未来从事艺术工作时有一丝不苟的精神。教师可以通过多种多样的形式让学生认识到丰富多样的优秀传统民间艺术，从而把中华优秀民间艺术带入课堂，培养学生对艺术工作的责任感和对中华文化的认同感。

（二）创新课程评价模式

在开展设计工作坊中产教融合项目时，教学的评价机制不仅包括对学生与教师的评价，还包括对项目进展过程的评价，具体来说，可以分为以下三方面的内容。

首先，是对学生的评价。对学生学习情况的评价，要从三方面展开，其一，学校要注重评价的多元化，成立专门的评价小组，既要了解实训教师对学生表现的评价，也要注重学生开展实践活动时所在的企业对学生表现的评价。针对这些评价，评价小组要进行专门的评估工作，对学生的综合能力进行评价。其二，学校要从学生的出勤率、课业考评等内容对学生的学习情况进行评价。其三，学校要落实评价主体的多元化，在进行整体评价时也要落实生生之间、师生之间和企业对学生的评价，使评价结果更加客观、准确。

其次，是对教师的评价。对教师的评价要从两方面进行，一方面是教师的教学成绩，主要通过学生的课业成绩来体现，另一方面是教师的教学态度，主要通过学生的反馈来得知。总之，对教师的评价是非常重要的，学校要全方位地了解教师在工作中的表现，之后给予其最客观的评价。

最后，是对项目进展过程的评价。对于设计工作坊中的产教融合项目而言，评价要从三个方面展开。第一方面，看项目进展是否有利于民族文化的传承和发展；第二方面，看项目的进展能否提升了学生的文化素养和实践技能，能否让学生对中华文化产生强烈的依赖感和认同感；第三方面，看项目的进展是否符合当今社会发展的趋势和特点，项目是否能够与时俱进。

（三）促进校企合作的深度发展

学校可以与企业进行股份合作，学校可以成立多个设计工作室，比如，室内设计工作室、景观设计工作室等，每个工作室由相适应的学生人数组成，每个工作室有固定的指导教师。企业的设计项目可以由学校专门的工作室来完成。工作室里各个成员的分工应明确，应有项目负责人、艺术总监、总监助理、图纸绘制人等。在完成项目的过程中，教师应带领学生参与整个项目设计工作，同时可以与课程结合，把课堂的实训环节带入项目设计的全过程，把岗位职业素养和岗位能力培养融入实训环节，让学生既能学到课堂知识，又能提高职业能力，提前适应岗位和了解岗位相关工作。在项目的施工过程中，教师应带领学生到现场进行指导，让学生观察记录项目施工的进程，从而不断提升学生对行业发展的认识。深度的校企合作能够促进企业和学校进行强强联合，为学生提供实训场所，提高学生理论联系实际的能力，使学校的育人功能得到充分发挥。

与此同时，在开展深度的校企合作过程中，学校和企业要根据实际情况开发新的课程。在开发新课程的过程中，教师要注意提升学生的实践能力，为学生更好地适应未来的企业工作环境而服务。对于环境艺术专业的学生而言，仅仅掌握理论知识是不够的，还需要在具体的工作环境中不断积累经验，完善自己的知识体系，并不断促进自身技能的提升。所以，校企合作开发新课程时，教师应注重课程内容的实践性。在校企合作中，参加校企合作课程并在课程学习中有优异表现的学生可以在毕业后直接入岗，从而实现人才培养的无缝衔接。这样既能够解决学生毕业后的就业问题，也能够给企业带来更多的优质人才，丰富企业的人才体系，使企业和学校能够得到多层次的发展。

综上所述，职业本科院校开展设计工作坊中的产教融合项目，一方面需要加强师资力量的建设，只有教师的专业素养过高，才能够培养出理论知识深厚和实践技能较高的教师。另一方面，学校应积极建设系统的专业理论体系，积极改善教学方式，让学生能够在校内的课堂上学到充足的理论知识，在校外的实训课上学好实践知识，掌握系统、全面的环境艺术设计专业理论与实践知识。此外，学校还应积极与民间艺人进行合作，使民间工作坊能够薪火相传，使中华优秀传统文化能够得到继承和发扬。学校还应进行校企合作，让学生能够具有丰富的校外实训场地，给学生艺术技艺的发展提供一个广阔的平台。与此同时，学校还应完善教学评价机制，使学生、教师、项目的进展过程都能够受到中肯的评价，使他们在评价的正向反馈下不断进步；还应不断地创新教学模式，改善枯燥的说教式教学模式，采用新型的开放式教学模式，积极培养学生的互动精神和合作精神，大大激发学生的学习兴趣，使学生在课堂上能够情绪饱满地投入新课程的学习中。