初中体育教学中如何激发学生的学习兴趣

王月宝

伴随着素质教育观念的不断深入和落实，体育课程在初中阶段的各学科当中的重要性逐渐凸显，过去传统的应试教育观念下指导出的理论型学生已经不符合如今新课标改革后的课程要求与新时代对于新一代学生青年的要求，所以在初中的体育课程当中，相关教师开始探索如何提高初中体育课程对学生各方面综合素质的培育和提高，并且通过一系列的有效手段和教学模式的优化，让学生生发起对于体育教学的学习兴趣，在这种学生提高学习兴趣的背景之下学生在开展相应的体课程教学内容和体育锻炼过程时就会发挥更大的效果，突破体育锻炼只存在在提升学生体质和身体健康方面的局限性，让学生在体育锻炼当中得到身心健康和自身的各方面综合素质的全面提高。

1 初中体育教学的现状

1.1 放羊式教学

虽然在数据教育的观念和驱动下，大多数的学校都对初中的体育课程进行了相应的优化措施但是依照实际的教学情况和教学模式来看，很多初中体育教师在进行体育教学习，选用的都是放羊式的教学模式，放羊式的教学模式，顾名思义与牧羊人放羊有关。牧羊人把羊赶到草原上之后，就让羊群们自由吃草、自由活动 而教师在放羊式的体育课程模式当中，把学生带到操场之后，就让学生进行自由活动、自由放风，学生在这种放羊式的教学课程当中难以顺利的开展相应的体育锻炼，就使得相应的体育课程时间被白白的浪费掉，出现这种放羊式教学的教学模式的原因有两方面，一方面是由于教师对于相关教学内容和教学任务的不重视，所以在进行相应体育课程时，不会按照课程标准和相关课程任务进行相应的课程教学，另一部分原因是教师和学生对于初中体育教学课程的误解，学生和教师都认为体育课程就是要学生放松的时间，所以就不会进行相应的教学过程来组织学生开展体育锻炼和体育内容的学习。这种放羊式的教训模式严重阻碍了素质教育观念下初中体育课程发挥其应有的效果和作用，难以推进学生各方面综合素质的培养提高。

1.2 课程占比极低

体育课程实际教学当中，除了教学模式选用错误和教学任务不开展之外，课程占比极低，也是制约着初中体育课程发挥其应有的效果和作用的关键问题。通过实践和调查，发现在初中的课程表当中学生的体育课程占比极少，学生的体育课程，一周之内只有2到3节，这种体育课程时间就难以让教师在课程当中完成相应的体育任务教学，过于少的体育课程也难以发挥体育科目教学本身应该能够发挥的价值和效果，除了本身课程安排的不合理之外，许多其他科目的教师都会有意无意的占用体育课程时间，把体育课暗地里变成了自己的科目的教学时间，这种现象与行为也使得体育课程在课程占比占优势的背景之下更加雪上加霜，这些侵占体育课程的教师都认为体育课程对于学生的实际学习并没有太大的用处，所以体育课程可以随便的侵占，这就使得本来课程占比就极低的体育课程更加稀少，使得初中课程当中的体育科目难以顺利的完成教学任务，学生也不能在体育课程当中完成相应的体育锻炼，提升自己的各方面素质，由此可看，调控一个合理的体育课程占比是使得初中体育课程发挥其应有的价值和作用的前提。

1.3 重视程度过低

通过调查问卷的数据发现初中阶段无论是老师还是学生，对于体育课程的重视程度都过低。学生认为初中阶段主要是为了考，在中考当中取得一个好的成绩，步入一个教学水平和师资力量较为优秀的高中，任务体育科目如果不是专业的体育生，则不需要开展过多的体育课程，应当更多的像专业课的教学倾斜，教师们认为初中阶段学生的学业负担和学业压力本来就已经逐渐增大，学生的学习时间和教学时间本身就已经捉襟见肘，如果在开展相应的体育课程，将会使得教学和学习时间缩短的更少，对于相關课程和教学任务的开设都是一个不小的负担，这就使得学生和教师在初中阶段对于体育课程的重视程度持续走低，学生在体育课程的开设过程当中不走心，不愿意开展相应的学习，教师在体育课程的教学过程当中也不用心，只以走形式过任务为主，越是这种不受重视的体育课程，展现出来的体育课程效果就越来越低，教师和学生的想法和心里就得到了相应的落实，最终呈现出的是一种恶性的死循环模式。立足于实践教学，对该问题的出现进行探究，不难发现是由于教师与学生对于体育课程的存在意义认识不清导致的，学生和教师都觉得体育课程对于初中阶段的学生来说可有可无，在这种心理驱动下无论是学习过程还是教学过程都会受到相应的影响，学生的学习和教师的教学效率都会持续的走低，出现该问题的关键因素是由于教师和学生对于体育课程的真正存在价值认识不清，他们只认为体育课程只是进行单纯的体育锻炼，忽略了体育课程还包括了相关的运动生理知识和体育竞技精神等等，对于学生的帮助不仅局限在体质提升这一方面，所以说想要提高初中阶段体育课程的有效性，就必须要转变教师和学生在面对体育课程的态度，通过态度的转变来推进初中体育课程的顺利开展。

2 提高学生对体育课程学习兴趣的意义

2.1 激发学生的体育锻炼热情

通过优化初中体育课程当中的相关教学模式，能够有效的激发起学生体育锻炼的热情。因为通过不断优化课程教学模式，转变观念之后，学生对于体育锻炼的认识更为深刻，学生对于体育课程的认知不会只局限在开展相应的体育课程锻炼的内容上，学生能够通过体育锻炼来观察和探究体育课程背后蕴藏的更深层次的内涵，并通过对该内涵的掌握与应用，使得自身的各方面素质得到综合性的提高，当学生开展体育锻炼的获得感和成就感得到满足之后，学生对在体育课程当中开展相应的体育锻炼的热情自然就会被激发起来。学生在初中阶段由于家庭和小学体育教育的原因，极少的同学能够养成一个健康积极的体育锻炼习惯，绝大多数的学生对于体育锻炼的开展都是成一种排斥或是不感兴趣的心理，这种心理就制约着学生开展体育锻炼来提高自身的各方面综合素质，一旦这种情况被改变，学生的体育锻炼热情被调动起来之后，学生就可以通过相应的体育锻炼过程得到心理和生理的双重发展，这种情况所带来的好处不仅仅只局限在体育课程当中，对于学生其他的文化课的学习也有着莫大的帮助。从这个角度来说如果提高学生对于体育课程的学习兴趣，学生的体育锻炼热情就会被相应的调动起来，这样学生就可以通过各种体育锻炼完成各方面综合素质的发展，落实素质教育观念下对于体育课程的要求。

2.2 通过体育锻炼提高学生的体质

体育锻炼的过程是帮助学生增强体质、获得生理方面健康成长的关键途径，通过体育锻炼学生的身体素质都能得到有效的提高。当学生对开展相应体育课程的学习兴趣得到保障之后，学生会非常积极的利用课上或课下的各种时间完成一定量的体育锻炼内容，这就满足了学生在初中阶段身体生长发育对于运动量的需求，使得学生的身体发育得到了基础保障，这样学生的运动程度就可以符合学生的体质变化，帮助学生更好的成长。研究表明，一个经常主动开展体育锻炼的初中生与一个不喜欢体育锻炼、不开展体育活动的初中生做对比，喜欢运动的初中生命的各方面身体素质都远远高于不爱运动的学生，从这种简单的对比当中也可以发现体育锻炼对于初中生的成长发育有着极大的影响。再加上本身初中阶段的学业压力就逐渐增大，学生如果不会掌握相应的情绪调控方式，过重的学业压力会使得学生的心情沉重，降低学生的学习效率和学习心情，使得学生们心理情况逐渐走向恶化，而通过体育锻炼就可以提高学生的心理素质，让学生通过适当的发泄来完成心中对于过高的学习压力和沉重的学习负担的解脱，所以说通过提高学生对于体育课程的学习兴趣，能够帮助学生主积极主动的开展相应的体育锻炼，而相应体育锻炼的开展又可以帮助学生生理和心理上双重体质的提升。

2.3 放松学生紧绷的学习心理

科学研究发现，当人进行锻炼时，人的大脑会分泌相应的身体激素，有些激素能够促进人的大脑活跃，给人一种积极愉快的心理状态，这种心理状态对于初中生的学生来说具有着极大的意义。学生从小学步入初中之后的学业压力开始逐渐增大，学科的难度和知识容量也在呈指数上升，许多学生由于没有一个良好的心理调控能力，使得自己在学习过程当中的心理越来越压抑，这种压抑的心理既不利于学生正常的学习过程，也使得学生们的健康成长受到相应的影响，而通过体育锻炼就是有效的消解这种消极的学习心理的方法，学生通过体育锻炼在大脑当中分泌相应的调控情绪的生理激素，这些激素就能给予学生一种放松和愉悦的心理状态，学生的心理自然就会被有效的调控在一个积极健康的范围之内，这种体育锻炼心理调控法对于学生积极健康的心理素质极为重要的实践效果与意义。

3 初中体育教学中激发学生学习兴趣的指导策略

3.1 组织开展趣味运动会

影响学生对于体育教学的学习兴趣的一个关键点，雪学生很难在体育课程当中得到一些趣味性的引导，学生的实际诉求和心理在体育教学课程当中难以得到满足，所以学生对于体育课程就逐渐的失去了信心和兴趣，立足这一点原因暂时就需要在实际的初中体育教学过程当中冲入相应的趣味性内容，能让学生对于体育课程放松、有趣心理需求得到满足，还能通过相应体育锻炼使得学生的体质和各方面能力得到有效的提高，教师可以通过在课堂当中组织学生开展趣味性的运动会，通过有趣的运动会形式来完成体育课程，学生在积极的参与过程当中，即是玩耍游戏的过程也是开展相应体育锻炼，提高自身各方面综合素质的过程。

在进行趣味运动会的组织过程中，教师可以按照学生的不同特长和不同身体素质分成相应的活动小组，喜欢跑步和身体素质较好一些的学生就可以分配到田径组，让该组的成员参加相应的田径比赛，喜欢跳高，跳远或者其他项目的学生也可以通过分组组织开展相应组别的运动比赛，比赛当中的裁判和计分员都可以在学生群体当中寻找，这种有趣的运动模式能够极大的调动学生对于体育锻炼的兴趣，学生对于体育课程也就越来越有学习动力，在进行分组过程当中，教师要掌握学生的实际水平，立足于该基础之上开展相应活动比赛，只有这样才能更好的发挥体育运动对学生各方面能力的培养作用，才能提高学生对于体育课程的学习兴趣。

3.2 相关影视资源的使用

正如前文所说，体育课程并非只是组织学生开展相应的局运动，提高学生的身体素质的课程，体育课程当中还蕴含了许多能够对学生进行精神品质的引导、进行思想内容教育的元素，教师要善于挖掘体育运动背后蕴藏的这些精神财富，转变学生对于体育课程的刻板印象，这种丰富性内涵的学习能够更好的推动学生对于体育锻炼的兴趣，让学生再开展再用体育锻炼时，不仅得到生理上的发展，也能使得学生的心理情况受到相应的引导作用。而单纯的通过讲述和引导学生想象的方式，对于这方面内容进行挖掘还不够，教师要善于应用如今迅速发展的信息技术，将互联网当中的关于体育竞技精神乃相关饮食资源展现在课堂中，以这些影视资源为跳板来完成对于相关体育运动背后蕴藏的精神等学习与感悟，以此提高学生对于体育课程的学习兴趣。

比如，可以在课堂堂当中让学生观看《女团》让学生理解中国女团，在参加排球比赛是蕴藏的女排精神，这种精神力量的感染远比组织学生进行相应的体育锻炼要来的更加强烈，同样，这种精神元素的学习与补充，更能丰富体育锻炼内容背后存在的内涵，让学生对于体育锻炼的印象不仅仅停留在流汗、耗费体力上，更需要通过相应的体育运动精神帮助学生完成思想品德等方面内容的教育与引导，使得体育课程的存在价值和实际效果得到最大化发展，当这些内涵性的内容在课堂当中被教师进行有意识的补充之后，学生对于相关体育内容的兴趣自然也就会得到较大的提高。

3.3 转变学生对体育课程的认知

大部分学生对于体育课程的刻板印象都是开展体育运动，这种刻板的认知印象就制约了学生对体育课程内容的学习兴趣，想要提高学生对于体育课程的兴趣，让学生积极主动的开展相应的体育课程的学习，就务必要转变这种认知，让学生以一种客观合理的沈氏角度来完成对于体育课程的学习，只有这样才能给学生对于体育课程的学习兴趣的提高奠定基础。心理学上有一个著名的效应叫做晕轮效应，其实大部分人对于某种事物的印象是什么，那么这种印象就会影响着人对于此类事物开展正确的评价过程，所以说只有摆正学生对于体育课程的合理的审视角度，才能为学生的学习兴趣的提高提供坚实的基础，而摆正学生对体育课程的认知，就需要教师通过各个方面，多种手段进行相应的干预和调控。

3.4 优化体育课程教学模式

提高学生对于体育课程的学习兴趣，最重要的一点是需要探索更有趣的体育课程教学模式，初中阶段的学生虽然年龄已经有所增长，但是实际的学习心理依旧摆脱不了对心肌有趣的教学内容更感兴趣、学习动力更足的心理特点，所以教师在进行体育课程教学当中就要进行课程模式的有意识的优化，在课堂内容当中充入更多的有趣、新奇，符合学生在当下的学习阶段的实际学习心理的体育课程内容，比如在对相关运动赛事进行讲解时，就可以穿插进2022年北京冬奥会的相关运动和名人，这些内容和元素都是学生所喜闻乐见的，这种课程教学内容和教学模式的优化与探究都是推进学生学习兴趣得到有效发展的重要方法。

4 结束语

综上所述，要想提高其学生對于体育课程内容的学习兴趣，教师就必须立足于学生在初中的学习阶段对于体育课程的相关需求和开展相关体育锻炼时的心理出发，使得体育课程能够满足学生开展体育锻炼的需求，能够给予学生更多的放松和自由锻炼时间，让学生在这个自由的时间当中得到各方面综合素质的有效提升。

（作者单位：甘肃省会宁县郭城驿镇华峰初级中学）