基于核心素养的初中足球课堂学习评价的研究

李梁伟

对于初中阶段的学生们而言，体育核心素养的形成是学生们体育课程学习的关键，这不仅能够有效提升初中体育的教学质量，更能为学生今后的发展带来巨大的帮助。因此，只有以培养学生的核心素养为关键开展体育课程的教学与评价工作，才能使初中阶段的学生们得到更好的进步与发展。

1 初中体育核心素养的内涵

在初中阶段的学习过程当中，体育课对于学生的全面成长有着极为关键的作用，而体育核心素养则是学生在体育课程的学习过程当中形成的关于体育的综合素质能力。对于学生而言，核心素养不仅代表学生在体育课程学习方面的能力与成效，更是能够支撑学生更顺利的参与各种类型的体育活动，同时形成良好的体育知识、体育能力与体育习惯。初中阶段的体育核心素养可以分为五个部分，分别是健康意识、体育文化、身体素质、体育意识与体育道德。

1.1 健康意识

健康意识指的是学生在初中体育课程的学习过程当中，在一系列的健康知识学习与健康锻炼过程当中形成的意识模式。对于初中阶段的学生而言，健康意识的形成可以使学生们以健康的眼光看待身边的各种行为，并且使学生更好的保持健康的生活方式与锻炼方式，进而使学生们通过健康的锻炼过程逐渐强化自身的体育运动能力。

1.2 体育文化

体育文化分为体育知识与体育技能两个部分，其中体育知识主要由人体的生理卫生常识、体育人文知识与体育锻炼的基本知识等内容组成，而体育技能则包含了不同类别体育运动的技能、体育运动技巧等。对于学生而言，体育文化这一素养的形成不仅代表学生可以以更加科学合理的方式方法参与体育运动，更能够使学生对体育运动形成更加深刻的认知，使学生了解运动的益处与方法。

1.3 身体素质

对于初中阶段的学生而言，身体素质不仅是保证学生正常参与体育教学与体育运动的关键，更是体育核心素养最为重要的组成部分之一，只要由运动素质与健康素质组成。其中，健康素质指的是学生身体方面的健康与心理方面的健康，而运动素质则指的是学生经过长期学习与锻炼所形成的良好的运动技能。只有使初中阶段的学生形成良好的身体素质，教师才能够更进一步的通过体育课程教学工作的开展提升学生的运动能力，进而有效推动初中阶段学生的全面发展。

1.4 体育意识

体育意识是一种由学生们在长期锻炼过程当中逐渐形成的体育运动习惯发展而来的一种思维模式，这种思维模式能够使学生以运动的眼光对自身以及身边的事物进行详细的观测。对于学生而言，体育意识的形成不仅仅代表了学生对体育运动的参与兴趣，更代表了学生在积极主动锻炼身体的过程当中将体育锻炼的行为形成良好的习惯，从而使初中阶段的学生们能够终身享受体育锻炼带来的好处。

1.5 体育道德

体育道德指的是一种在参加体育活动的时候应当遵循的道德规范，是保证自身与其他参与体育活动的人员能够顺利完成体育活动的关键。对于初中阶段的学生而言，良好的体育品德的主要表现是在体育课上严格遵守教师制定的课堂纪律，并且对其他学生的体育运动行为表现出的应有的尊重。

2 初中体育足球教学的重要性

2.1 推动学生身体素质的提升

在初中阶段的体育教学过程当中，足球这一运动项目的进行对于学生身体素质的提升有着非常好的帮助。相比于其他的体育运动项目而言，足球这一运动项目不仅有着相当大的运动量，而且不像单纯的体育锻炼一样容易导致学生们的厌倦；此外，学生们在参与足球运动的过程当中还不像单纯的体育锻炼那样只需要保持机械化的重复运动，而是需要保持自身精神状态的充分集中，对场上的形势、球的运动轨迹、队友间的配合以及与对手球员的对抗等等进行不断的分析与关注。虽然，这对于身体尚未发育完全的初中生而言是一种相当大的挑战，但这样的运动方式却也能使学生们的身体素质在运动中得到更加良好的锻炼。

2.2 对学生非智力因素的培养

除了使初中学生的身体素质得到有效提升之外，足球运动在初中阶段的教学还能够使学生的非智力因素得到良好的培养。作为一项团体对抗性质的体育运动项目，足球这一运动的胜利不仅仅需要学生们具备良好的足球技术，更需要学生们在赛场上与同一队伍中的学生们进行良好的配合，坚决执行赛前商议的运动战术，而这就能够使初中阶段的学生们更好的在与其他同学的磨合中认识到团队协作的重要性，进而使学生的大局观念和团队意识得到良好的发展；另外，足球这一运动由于持续时间较长，因此对学生身体与精神方面的忍耐力也有一定的需求，长期接受足球训练的学生不仅能够获得体能的提升，更能够使自身的意志力得到不断的磨炼，进而使学生的精神品质得到良好的培养。

除了对初中阶段学生的身体素质进行良好的培养之外，初中阶段体育课程的足球教学还能够有效的使学生在非智力因素方面的多项品质得到良好的培养。作为一项团队性质的体育运动，足球这一运动的胜利不仅需要学生们具备良好的足球技术，更需要在赛场上与同一队伍之间的其他队员实现良好的配合，而这就可以使学生们在学习足球的过程当中通过与其他同学之间的磨合尝试来逐渐认识到团结协作的重要性，使学生的大局观与团队意识得到良好的培养；此外，足球这一运动对于学生的耐力也有着一定的需求，而这就可以使学生的意志力在哀求练习当中不断的磨炼，进而使学生能够逐渐形成积极进取、勇于拼搏的精神品质，为学生未来的发展奠定良好的基础。

2.3 为我国足球运动培育人才

作为世界上人口最多的国家，我国目前仅仅只是一个“体育大国”，虽然正在努力向“体育强国”的方向转变，但我国的许多运动项目仍然与国际一流水平存在着相当大的差距，其中足球就是一项与世界差距相对较大的运动项目，而這对于我国向着“体育强国”进行发展的过程也是一种非常严重的阻碍。作为一种在我国有着丰富的群众基础且受到高度重视的体育运动项目，推动足球运动在初中阶段的教学能够使学生们的足球能力与对足球运动的热爱从小就得到良好的培养，这不仅可以使初中阶段学生的身体素质与精神品质得到很好的提升，更能够为我国未来的足球运动项目提供更多的优秀人才储备，进而使我国足球运动相对落后的局面得到更好的改善。

3 初中足球课堂学习评价存在的问题

3.1 足球课堂学习评价过度注重学习成果

在初中阶段的足球教学过程当中，教师对学生进行的课堂学习评价最常见的问题就是对学生的学习成果过度的看重，而这一问题的出现其实是受我国长期以来使用的应试教育思想而产生的。对于受应试教育思想较为严重的教师而言，学生的成绩可以直接代表学生在学习过程当中所做出的一切努力，只要成绩不如其他同学就代表学生没有其他同学的表现好。在这样的思想影响下，很多自身身体素质或学习速度不如其他同学的学生就会逐渐失去学习足球的兴趣与耐心，从而导致初中阶段的足球教学质量难以得到明显的提升。

3.2 足球课堂学习评价忽视学生能力差异

在初中阶段的体育足球课堂教学评价工作开展的过程当中，教师经常出现的另一个问题就是对学生们进行评价的时候往往会忽视学生之间的能力差异，而这对于学生足球课程的学习也是很不利的。受到自身成长环境、家庭教育等诸多因素的影响，每一个学生之间或多或少都会在学习足球的时候表现出能力方面的差异，比如说某个学生从小学开始就踢足球，由于家庭条件相对充裕，父母还给学生报了足球兴趣班，那么这个学生在初中阶段学习足球的过程当中自然就比其他学生要好。如果教师在对学生们进行评价的时候忽视了学生的能力差异，采用统一的标准对学生进行评价，就会导致那些能力相对较弱的学生难以达成教师的目标，而能力较强的学生因教师的目标没有挑战性，进而使学生们对足球学习的热情逐渐降低。

3.3 足球课堂学习评价开展方式过于片面

在初中阶段的足球教学过程当中，教师对学生的学习评价过程还有一个相当明显的问题，那就是对学生开展的课堂学习评价过于片面。在以往的足球教学过程当中，教师作为课堂教学工作的主体对课堂有着严格的把控，包括对学生的评价也是从教师本身的角度进行的，而这就很容易导致对学生的学习评价过于片面。此外，这种以教师为主的评价方式也很容易受到教师眼光的局限性而影响评价的客观度，因为教师需要面对的是整个班级的学生，不可能在教学过程当中面面俱到，这就很容易使教师因为对学生学习细节的忽视而影响对学生学习评价的整体效果。

4 基于核心素养的初中足球课堂学习评价方式

4.1 借助差异性评价建立学生健康意识

在对初中阶段的学生进行足球课堂学习评价的过程当中，教师首先需要做的就是对学生采取差异性的评价策略，将学生根据其学习能力、身体素质等因素划分为多个不同的等级，并且针对不同等级的学生们采取不同的评价策略。对于身体素质与学习效果相对较差的学生，教师的评价过程应当以鼓励为主，让学生们通过教师的鼓励与引导认识到学习足球的重要性；对于表现相对较好的学生，教师则应当采取专业程度相对较强的评价方式，纠正学生们在足球课堂学习过程当中表现出的错误，进而使学生遵循正确的方法进行足球技能的练习。借助这种差异性的评价方式，教师就能够有效的树立学生作为课堂学习的主体地位，满足学生们的个性化学习要求，使学生逐渐形成良好的健康意识。

4.2 借助表现性评价培养学生体育文化

对于初中阶段的学生而言，以学习成果论英雄的评价方式对于学生的学习积极性和学习效率都有着严重的影响，因此教师应当改变以往结果性评价的方式，转而采用表现性的评价来对学生们的学习过程进行点评。在此过程当中，教师需要关注的是学生们在足球学习过程当中的具体表现而不是学习效果，关注学生究竟是否在学习过程当中付出了足够的努力，有没有按照科学有效的方法进行努力。通过这种学习评价的方式，教师就能有效的找出学生们在足球学习中出现的态度问题并进行科学的处理，同时使学生形成良好的体育文化素养。

4.3 借助辩证性评价强化学生身体素质

在初中阶段的学生进行体育足球练习的过程当中，教师还应当针对学生们采取辩证性的评价方式来进行点评。所谓辩证性的评价方式，就是同时从客观的角度对学生们在学习过程当中展现出的优点与缺点进行合理的评价。对于初中阶段的学生而言，这种辩证性的评价能够帮助学生们在体育学习的过程当中有效的扬长避短，改正自身存在的问题，进而使学生能够更加科学合理的参与到足球运动的训练过程当中，同时有效的提升学生的身体素质。

4.4 借助预期性评价发展学生体育意识

在对初中阶段的学生进行足球教学的过程当中，教师的眼光不仅需要放在学生们的当下，更应当着眼于学生们未来的发展，而这就需要教师在教学过程当中对学生们采取适当的预期性评价。在此过程当中，教师不仅应当针对学生在现有的学习过程当中的表现进行点评，更应当结合学生当前的学习状态为其制定出合理的预期目标，使学生能够在教师所制定的科学合理的训练计划的引导下更加努力的进行足球技能的练习。例如，在教师对学生进行足球射门训练的过程当中，教师就可以根据学生们射门的命中率与射门距离将学生们的射门能力进行量化，并且针对学生在射门练习中的表现做出相应的预期性评价。比如，对于12米外10次射门进球不到8个的学生，教师就应当在对学生评价的过程当中与学生一同分析射门进球率低的原因，是发力问题，射门角度问题还是其他的什么问题，并且引导学生向着12米外10次射门进球8次以上的预期目标进行练习。

4.5 借助互动性评价提升学生体育道德

为了有效的消除以往足球教学中学习评价不够客观的问题，教师还应当在对学生们进行评价的过程当中采取互动性的评价方式，将学生之间的互相评价以及学生对教师教学过程的评价也纳入足球课堂学习评价的体系当中。对于学生而言，教师的目光或许无法一直停留，但在足球这一运动过程当中，最了解学生的表现的就是与学生们进行合作练习的其他学生。因此，借助学生之间的互相评价，教师就能够有效的提升学习评价的客观性，进而使每一位学生都得到客观有效的评价；此外，学生对教师的评价也能够帮助教师准确的找到自身在教学工作当中的不足，从而对自身的教学方案进行更加细致的改革。此外，这种互动性的评价方式还能够有效的针对学生在足球运动中的表现进行监督，进而使学生们逐渐形成良好的体育道德素养。例如，在完成了对学生们进行足球比赛中的犯规行为的教学之后，教师就可以引导学生们采取互相提问的方式来考察对方对于足球犯规行为的掌握，并且通过互相评价的方式进行展现，这不仅可以有效的帮助学生掌握犯规动作相关的知识，更能避免学生在实际练习过程当中出现犯规行为，从而有效的培养学生的体育道德。

5 初中足球课堂学习评价中的注意事项

在对初中阶段的学生进行足球课堂学习评价的过程当中，教师还应当注意以下几个要点：首先，教师应当避免使用单一的教学评价方法，最好是通过对多种不同的教学评价方式的了解在教学中开展多元化的教学评价模式，使教师对学生们的评价更加立体；其次，教师应当注重在教学过程当中班级氛围的营造，让学生们在和谐民主的环境下进行自评、互评以及对教师的点评，拒绝传统教学评价中的“一言堂”模式；最后，教师还应当加强对学生们的关注，在对学生们进行评价时做到實事求是，言之有物，并且更多的关注被评价的学生的优点，最大限度的维护学生的自尊，才能更好的帮助学生的成长与进步。

6 结束语

在初中阶段的足球课堂教学过程当中，适当的教学评价方式对于学生的学习有着良好的促进作用，能够使学生的体育核心素养得到有效的培养。因此，只有对学生采取更加科学有效的评价方式，并且保持着以学生发展为核心的评价理念，才能更好的通过学习评价工作的开展推动初中学生的全面成长。

（作者单位：福建省莆田擢英中学）