教育信息化背景下高校体育教学改革的路径研究

国威

教育信息化工程的推进，标志着我国教育改革迈入新的台阶。信息技术于教育领域的适切融入，为教师提供了新的教学思路，开拓了多元化的教学路径，实现了优质教育资源的统筹整合。高校体育课程是学生强身健体，发展终身体育意识和能力的重要途径，与文化课有着并肩齐驱的育人能效，是落实体育强国建设方针的关键载体。传统高校体育教学呈现“高耗低效”的特征，一直处于学校教育工作体育边缘化的尴尬地位，为全面实施素质教育带来了一定桎梏。随着教育信息化工程的建设与普及，切实为高校体育教育注入了源头活水，打破了传统体育教学中的信息局限性特征，利于教师整合教学资源，把控学生学情，可助推高校体育改革与创新。

1 教育信息化工程的概念阐述

教育信息化工程建设是指推动教育领域和现代信息技术领域的有机融合，把信息技术的资源优势、技术优势、智慧教学优势适切融入到课程教育当中，改变传统教育信息闭塞、管理滞后、模式陈旧的诸多弊端，带来教育形势、管理方式、学习路径的重大变革，从而促进教育改革。具体而言，教育信息化可从以下三大方向助推高校体育改革：

其一，教育信息化工程背景下，促使教师信息素养获得实质提升。教师作为执教者，其思想观念、教学策略、教案设计决定了课程目标指向，决定了学生的发展方向，教育信息化作为新时代教育改革的主流趋势，要求教师需以学习者的身份积极汲取先进的教育理念，掌握信息化教学技术，不断丰富自我信息技术知识储备，以便适应多元化的教学需求，这一过程切实提升了教师的信息素养，提高了教师执教水平。作为教育执行者，教师能力的提高无疑能够对教育改革起到关键性作用。

其二，教育信息化工程背景下，促进了教学模式的多样性生成。以课程目标要求为导向，以信息技术为支持，以现代教育教学理论为指导，改变传统教育固式化的教学思路和模式，构建多样性的教学体系，这无疑是教育信息化的应然要求。在此背景下，课堂教学不再局限于以往被动交互，无论是旧知回顾还是新知呈现，抑或师生互动和生生互动，皆与往不同，展现出更为智慧和灵活的特点，教学不再似一潭死水，教学模式的多变性足以调动学生主观能动性。

其三，教育信息化工程背景下，要求教师不仅要关注学生本位课程知识的学习，还需教会学生各类信息技术的应用，一方面可以帮助其灵活適应新的教学模式，便于教与学的有效互动。另一方面，学生信息素养的提升还拓宽了其学习发展路径，为学生良好适应终身发展和社会发展奠定了坚实基础。教育信息化不仅是一种先进教学理念，更是一种教与学的工具，其超前的教学概念契合新时代育人要求。

2 教育信息化背景下高校体育教学特征

2.1 课程目标的社会性

教育信息化背景下，高校体育教学目标的制定摆脱了传统课堂知识局限，其依据丰富的社会信息所定，即把学生适应社会发展的能力和品质需求作为制定目标的考量因素，通过多元化的信息筛选和交互，确定体育教学导向。传统高校体育教育普遍趋于松散和无序，体育地位的边缘化处境无法深度彰显体育课程育人价值，而如今信息化时代背景下，教师实施课程教育逐渐与社会需求相联系，“活教育”观深入人心，结合社会飞速发展趋势和大数据统计，不断丰富社会化课程资源，制定符合学生最近发展区的培育目标，这是推动体育课程改革创新的第一步，也是关键性一步。

2.2 教与学的和谐性

近年来，高校教育一直受传统教育思想影响，教师在课堂中的主导性角色定位根深蒂固。教师的教与学生的学一直处于从属关系，学生个性化思维得不到自由发散，学生被动学习的态势无法从根源改变。体育教学亦是如此，虽说表面课程开展较为融洽，但隐藏的教与学矛盾不容忽视，这不利平等教育观的普及。随着教育信息化的普及，教师逐步改变自我教学观念，积极从网络中获取各类育人信息和策略，在线课堂、微课等一系列新型教学模式的衍生，不仅契合学生的感性学习“口味”，还拓宽了学生的学习思路，开放了教学环境，这有助于培养学生对于体育课程的学习兴趣，调动了主观能动性，教与学愈发和谐友好，这是体育教育改革乐意看到的美好愿景。

2.3 教育环境的灵活性

学校教育方式和方法不可墨守成规，需跟随时代发展潮流而改变，信息化飞速发展的当下，学生们大都是网生代，从小便接触各类网络世界和各类多媒体数字设备，当前大学生汲取信息的主要方式也大都通过网络渠道。教育信息化便是基于此而提出，旨在为学生体育学习构建一个相对开放的交互环境，灵活满足学生对于各类体育知识学习的需求，利用各类先进的信息技术助推多元化课堂生成，变“学生契合知识”为“知识契合学生”，以灵活的教学环境搭设激发学生体育兴趣，提高学生体育素养，从而助力其终身体育意识和能力的纵深发展。

2.4 教学管理的完善性

高校体育教育不是单纯的教与学关系，体育教育工作是一个多环节协同运转的过程，包括体育知识传授，体育赛事举办，学生统一管理，学习效果评价等等，本质而言，体育教育是各类信息的交互过程。而教育信息化的一大优势便是信息的快速处理，师生间、生生间可以借助网络渠道实时进行信息交互，便利双方沟通，教师可以通过表格整合各类教学资料，方便教学记录，还可以通过软件来制定各类评价量表和调查问卷，方便教学反思等等，信息化的教育应用加快了教育信息的处理速度和精度，对教师教学管理而言大有裨益。

3 教育信息化背景下高校体育教学改革路径

3.1 利用信息技术优化课程教学改革

3.1.1 搜集整合教学资源

教育信息化的应用，其中一大特点便是助力教师优化整合各类教学资源，丰富课堂架构，提高体育教学质量的同时，让学生收获良好的学习体验。其一，教师可以通过“互联网+”引入先进的教学理念。在信息化时代背景下，教育中“单打独斗”已跟不上时代快速迈进的步伐，教师单靠一人之力难免有些力薄，新媒体视域下，诸多一线教师都乐于在网上分享自己的教育故事和教学经验，这为高校体育教师革新自我教学观念提供了有力借鉴，教师可以借助他人的优秀教育经验来弥补自我教学架构的不足，比如，怎样搭建高校体育社团，凭借社团力量发挥学生“小先生”作用，优化体育项目学习结构。又如，如何开发精品网络课程，促进学生篮球水平的快速拔高等等，这些教育信息在网络上皆能寻到，教师需善于挖掘和运用，结合自我教情，将之合理融入自我课堂教学中来，用先进的教学理念助推课程的多元化建设。其二，通过“互联网+”搜集各类教学素材，体育教学素材包括各类运动图片、视频和PPT资料，是教师延展体育专项技能教学深度的重要依据。体育类项目多种多样，教师不可能每一项都非常精通，从网上学习专项体育技能，再将之通过合理的教学方式传递给学生，这不仅能够体现出体育专项技能教学专业性，还能丰富教师自我知识储备，为其名师之路奠定良好基础。

3.1.2 优化体育教学内容

教育信息化为高校体育教师提供了新的教学思路和工具，可借助多媒体资源和技术优势来优化课程教学内容，以契合学生个性化学习需求的方式来呈现体育知识，教授体育技能，助力学生体育学习兴趣的提升和水平的拔高。例如，为提高学生对高校篮球学习和训练的积极性，教师在教学伊始可以现带领学生来到多媒体放映厅，把提前制作好的相关微课件播放给学生观看，比如，胯下运球是篮球运动中的一项关键技术，一是防止对手抢断，二是便于迷惑防守者从而更好突进过人。很多学生对于该项技术总是不得要领，教师示范多遍仍无效果。此时便可以通过相关专业视频来分解动作构成，让学生在观看中对比自我动作，分析不足，比如重心是否没有压低，是不是靠的手腕拨力，球的落地是否准确等等。教师还可以播放一些专业运动员对于该技术的赛场实际应用视频，进一步深化学生的运动理解，激发其运动欲望。经过线上教学铺垫，教师再带领学生展开线下实践无疑会起到事半功倍的教学效果。除此之外，在对该技能的训练过程中，教师还可以播放相关音频文件，活跃训练气氛，用音乐节奏带动学生的控球频率，助力其专项技能的快速掌握。

3.2 利用信息技术搭建教学管理平台

3.2.1 项目管理

利用信息技术构建体育教学管理平台是新时代高校体育教学趋势，其中项目管理便是当中一大主要模块，该系统主要实现对各个体育项目进行统一的教学管理，以体育课程为核心，衍生出各个子模块，包括足球、篮球、排球、乒乓球、游泳、田径、体操项目等等，项目子模块中包含教学进度设置、考试内容占比和规则设置、课程安排设置、学生参与设置，可以帮助教师完善各项目教学规划，精准把握学生学情，制定针对性的训练安排等，从而让高校体育教学更加有效和有序。

3.2.2 学生管理

在高校体育信息化管理平台中，搭建学生管理模块异常重要，其一是完善学校档案建设，为社会选材提供相关材料依据，增加学校文化底蕴。其二是对学生系统的体育学习信息做到精准把控，包括学生的身高体重兴趣愛好基本信息、学籍班级信息、各项体育项目成绩信息等等，以此帮助教师更好的了解学生基本情况，针对性的思考开发教学路径。此外，学生管理模块还囊括对学生课外体育活动和社团的记录，包括体育运动习惯、时间、水平，在体育社团中担任的角色等。通过有序高效的学生管理，教师更利于优化体育教育框架，创新体育活动建设，打造多元化的体育教育体系。

3.2.3 服务管理

服务管理的信息化是教师教学负责的体现，服务管理即指教师对自我教学信息的记录，包括制定的课程总目标，每一节课的单课目标以及长短期体育教学目标等。还包括课堂教学所采取的教学策略记录，达成的教学成果记录，学生的课堂反馈记录等等。通过对这些教学信息的储存，教师可以清楚的知道自己教学处于哪个境地，存在哪些不足，进而随时优化和改进。同时，教师经常性的调取这些教学服务信息进行教学回顾和反思，总结教学经验，能够实现自我自我教学素养的不断提升。

3.2.4 健康管理

在高校体育教学管理平台中，学生的健康管理是不可忽视的教学内容，一方面，教师可以通过先进的电子设备来监测学生体育训练时的心率、频率、卡路里消耗数据、强度等，并实时上传至云端存储平台，根据运动时间占比进行课后运动评价总结，如，跑步训练环节是否充分达到了学生的适宜接受区，训练强度是否满足学生的身体锻炼需求，教师还可以根据学生心率和卡路里的消耗数据来制定分层教学举措，根据不同学生的实际体质情况制定不同的训练计划，实现每位学生在自我最近发展区的有效发展。

3.3 利用信息技术实现课程主体的交互

3.3.1 丰富师生交互

师生关系的润滑是助推高校体育教学改革的关键，在教育信息化背景下，教师和学生群体除了课堂交互外，还有了更为丰富的交流渠道，比如微信群、QQ群、学校网站、公众号等等，教师可以通过各种群聊发布体育前瞻信息，或是将各类体育赛事、赛程公布到学校网站或公众号中，抑或以微课件中的体育专项技能学习难点与学生进行教学讨论，以多元化的体育话题与学生展开交流与互动，改变教师于学生心中的威严形象，拉近师生关系，强化联系纽带，以此帮助教师和学生“打成一片”。师生关系直接关乎教学改革成效，高校体育信息化工程建设丰富了师生共同体育话题，拓展了师生交互路径，教与学不再是从属关系，亦师亦友的教学局面符合教师和学生双向预期。

3.3.2 丰富生生交互

高校体育教育信息化工程建设，教师需依托网络力量来加强生生之间的互动，以生生思维交互碰撞热情的火花，打造人人爱体育，乐谈体育的美好局面。一是教师可以在网上抛出一些体育思辨话题，让学生围绕此进行思辨，比如让学生就“体育比赛更注重技能还是精神”进行巅峰对决，将学生分为两个派系，“技能派”和“精神派”，让学生根据自我认知自由选择，辩手们自信从容，思维缜密，引经据典，以充实的论据和严谨的论点掀起了另类的体育赛事热潮，实现了思维的激情碰撞，深化了对体育本质的理解。二是教师可以在现实中根据学生兴趣爱好和能力，依据组内异质、组间同质的原则为学生划分长期体育学习小组，让每个小组单独建群，采取“小先生”制的教学原则和组间竞争的学习理念，以阶段性体育目标为导向，让学生间展开良性竞争，各组“小先生”要发挥自我体育学习优势，经常性的通过群聊交流等形式对组内成员进行技能教学，分享自我运动经验，以此丰富生生交互。

4 结束语

综上所述，教育信息化是教育改革的重要途径，其蕴含两层含义，一是把信息素养纳入教育目标，培养适应信息社会的人才，二是把信息技术应用于学科教育，注重教育资源和渠道的开发利用。高校体育教育信息化工程建设中，教师需切实认识到教育信息化的核心内涵，不断学习新的教学理念和方法，从资源整合和教学内容优化以及互动管理平台搭建等维度寻找有效教学着力点，推动高校体育教学改革的长足迈进，着眼于学生体育学习兴趣的提升和体育能力的拔高，促进学生体育核心素养发展。

（作者单位：江汉大学体育学院）