“一带一路”背景下地方本科院校国贸专业适应市场需求的实践教学研究

付华英

（肇庆学院 经济与管理学院，广东 肇庆 526061）

一、引言

自“一带一路”倡议提出以来，我国与“一带一路”沿线国家在政治、文化、经济贸易往来方面日益频繁。到目前为止，我国已与150 多个国家和国际组织签署了170 多份包括政策沟通、贸易畅通、资金融通和产业合作等多方面的协议，涉及各个领域的合作发展，“一带一路”沿线覆盖的国家（地区）GDP 总量占全球三分之一左右。在此背景下，企业对国际经济与贸易类专业（下文简称为“国贸专业”）适应市场需求、匹配“一带一路”的实践类人才需求日益旺盛，但部分本科院校人才培养中实践教学依然是较为薄弱环节，整个课程体系中以理论教学为主，实践教学课时占比偏低。目前能够很好匹配“一带一路”建设、有效满足市场需求、实际操作能力强的综合型国贸专业人才匮乏。从适应市场需求的国贸专业实践教学环节来分析地方院校在教学环节中存在的主要困境，针对“一带一路”背景下国贸专业人才应具备的核心能力，对适应市场需求的地方院校的实践教学模式提出可行的解决对策。

二、基于市场有效需求的国贸人才应具备的综合素质和核心能力

国贸专业是综合性、涉外性、应用性、实践性都很强的专业，在当今“一带一路”倡议背景下，市场对国贸专业人才培养模式提出了新的要求和挑战，企业对国贸专业适应市场需求的高质量人才的需求大大提升。用人单位和毕业生从市场需求出发都希望各类高校尤其是地方本科院校要加强实践教学环节，提高学生专业实践能力，以适应当前“一带一路”国际经济新形势以及市场发展新需求。

根据毕业生的回访调查得知，现代企业非常重视国贸专业人才的实际操作能力和灵活运用能力，要求毕业生在商务外语较好的基础上，熟知通行的国际贸易法则和惯例以及中国对外贸易的政策法规，通晓国际进出口贸易流程、国际承包和劳务合作、进出口交易程序与合同条款、银行结算等，熟悉国际贸易争端解决的基本途径和流程，熟悉“一带一路”沿线国家与地区的政治经济、法律法规、历史文化、风土人情等，而且最好持有国家认证机构颁发的相关资格证书。同时还要求国贸专业人才需具备较好的实际操作能力、个人应变能力、学习能力以及一定的团队合作精神，富有敏锐的市场嗅觉和商业意识，具备开发、拓展、维系市场的能力等。

三、国贸专业实践教学课程体系存在的主要问题

（一）缺乏配套的实践教材

在现阶段国贸专业课程体系中，绝大部分地方本科院校都开设了国际贸易理论、国际电子商务、国际结算、外贸英语函电、国际贸易单证、商务谈判等课程，这些课程采取课堂授课的方式，实践教学课时占比少。校内实验室和校外实习基地相结合是大多数地方本科院校采用的实践教学方式。校内实验室主要是采用实践教学软件模拟操作进出口贸易的相关流程，这些软件一经开发使用，就会固定具体的操作流程，学生按照软件提示操作步骤即可模拟贸易流程。但购买软硬件需要一定的资金投入，而且软硬件应根据市场需求的变化适时更新，后续运营、维护、更新也需追加资金。同时实践教学软件一般具有设置上的单一性，学生只是按单一的流程去完成相关的操作，模拟软件并不能完全反映实际贸易业务的复杂性、灵活性、变动性和多样性。

新的教学理念、教学模式和教学方法有待充分运用。多数实践课程，缺少高质量的配套教材，大多是授课教师根据自己的教学实践和思考总结，编写一些实验案例，与“一带一路”沿线国家贸易往来的相关案例。

（二）“理论+实践”双师型师资紧缺

国贸专业相关课程的理论性和实践性结合非常紧密，缺一不可，这就要求授课教师在具备较强理论知识的基础上，同时具有较强的实践经验和实践技能，即具备“理论+实践”的双师型教师。但在教学中，授课教师大多注重对相关贸易理论知识的讲解，对学生市场需求的实际操作能力及创新思维有待进一步激发。

目前，国贸专业的课程多集中在“国际贸易理论与实务”“国际经济学”“外贸函电”“国际商务谈判”“国际金融”“国际投资”等理论教学，学生学习方法单一，实际操作空间狭窄，不能适应市场有效需求。

（三）需进一步加强学生创新创业能力的培养

在我国提出“一带一路”和“大众创业、万众创新”的举措之后，创新创业将成为经济发展新的动力源泉。但目前，部分地方本科院校国贸专业人才培养中传授较多是国际贸易理论、规则、流程等方面的知识，学生创新创业能力的引导和培养有待加强。部份授课教师为学生进行创新创业培训时，理论知识的传授多于创新创业能力的传授。

（四）课程考核评价体系有待完善

在高考阶段，高考分数几乎是各高校录取学生的唯一指标，而高考分数的高低考查的只是学生对理论知识掌握的好坏，并不能衡量学生实践操作能力和创新创业能力的情况。真正学好学精一门课程，离不开学生具有足够的理论积淀、丰富的想象力与创造力、较强的动手能力等。在大学学习阶段，对学生所学科目的考核仅限于平时成绩、实验成绩、期末考试成绩等，衡量和判别学生的实际操作能力以及创业创新能力有待改进。

四、“一带一路”背景下国贸专业实践教学改革措施

（一）重视实践教学，加大软硬件投入力度

实践是教学活动的核心、灵魂，一切理论教学活动最终都要回归、落地于实践，实践才是检验理论的最重要标准。地方院校应从制度、资金上保障实践教学的开展，强化能够提升学生实际操作能力、创新创业能力的课程建设，加大对“一带一路”沿线国家贸易发展背景、热点和未来发展趋势的调查研究，完善现有的实践教学体系，培养计划中应加大实践课程设置的比重。重视实践教学，加大在软硬件上资金投入力度，不断提高实践教学在整个教学经费中所占的比例，做好预算，并保障专款专用，紧跟市场需求，实时更新教学软件。软件开发人员除了对编程熟悉外，也应对贸易流程有深入了解，这样开发的软件才更有针对性和实用性。

（二）加强实践教材体系的建设力度

国贸专业的实践教材应随着世界经济政治环境和各国贸易政策的变化而随之改变，授课教师要紧跟时代，注意教学内容的时效性、延展性和前沿性，在实践环节及时向学生传递最前沿、最新的贸易动态，实践教材的编写要有前瞻性、创新性、时代性，要与“一带一路”发展、市场有效需求相匹配。实践教材的管理要系统化、体系化，将实验教材、指导用书的建设规划、编写、选用纳入学校教材建设与管理体系，提出编写实践教材的基本要求和基本原则，鼓励有经验的教师编写高质量的国贸专业的实践教材。国贸专业实践教材的编写应该是动态的，教师在使用教材过程中应根据学生反馈的情况对教学内容不断更新、修正和补充，以适应“一带一路”国家贸易的发展变化以及市场的有效需求。

（三）强化“理论+实践”双师型师资队伍建设

“理论+实践”在国贸专业教学中缺一不可，尤其是实践教学。首先，可以请外贸公司和政府商务部门有经验的业务骨干来校开设国贸专业课程或者开办专题讲座，让学生及时了解“一带一路”沿线国家经济贸易发展的最新情况及未来发展趋势，多锻炼、多学习，对学生进行就业指导，引导学生对未来职业发展进行合理规划。其次，学校可以为专职教师提供到“一带一路”沿线国家学习、交流、培训的机会，使教师在授课过程中更有针对性，提高实践教学效果。同时，在职称评定中可加入实践教学的考核指标及比例，凸显实践教学的重要性和必要性，提升教师在实践教学方面的积极性和主动性。

（四）加强实习基地和实验室建设

地方院校需特别重视校外实习基地建设，校企合作作。“一带一路”沿线国家的院校与企业开展合作交流，为学生提供更多的实习机会，提升实践教学的效果。同时鼓励学生自主联系外贸实习单位，充分利用各种渠道进行实际操作训练。其次，加强实验室建设，建立仿真实验室，加大资金投入量，不断更新硬件、软件，紧跟“一带一路”沿线国家经贸的发展变化，紧跟市场需求，让学生在实验室内能体验到外贸企业真实经营的全过程。

（五）提高学生的实践能力

为适应社会需求，地方本科院校不仅要注重学生专业知识的培养，更要注重学生实践能力的培养。“一带一路”沿线国家数量众多，历史文化、生活习惯、语言种类等各具特色，“一带一路”倡议尚属新鲜事物，带有一定的探索性质，学校可选择有代表性的国家组织学生进行调研，针对调研结果调整现行的人才培养方案和培养计划，提高学生的实际操作能力。地方本科院校要确定学生的主体地位，明确学生的主导权，可让学生自主组织与开展技能竞技，让学生敢于创新与实践，充分发挥学生的积极性与主动性，提高学生的实践能力。

（六）加强学生考证指导和培训，做到“课证融合”

开设报关员、报检员、国际商贸单证员等从业资格考试涉及的课程，鼓励学生在毕业前报考相应的从业资格考试并获取资格证书。对学生进行职业技能考试的培训和引导，一方面可以增加学生对实践操作的深入理解，另一方面也可以提高学生的就业率，达到双赢的状态，也更有针对性。

（七）培养学生创新创业能力

随着“大众创业、万众创新”政策的不断推进，各地政府及相关部门专门出台了优惠政策鼓励在校大学生加入到“双创”行列中，广东省教育厅每年都有“国家级、省级大学生创新创业训练计划项目”的立项并有5000-50000 元不等的资金资助，肇庆学院在广东省教育厅的立项之外，设立了校级项目的立项并有2000-5000 元不等的资金资助，这些创新创业科研项目为学生搭建了很好的锻炼平台，提高了学生社会实践调研能力。在今后的大创项目中，鼓励学生多申报一些“一带一路”沿线国家的大创项目，在评审过程中对这类项目予以适当倾斜。

（八）构建科学的考评体系

科学的评价体系对于实践教学具有重要的导向作用，对实践教学的考评不是一项简单的工作，需从不同的角度进行合理的考评。教学中的教、学、考都要参与到实践教学评价当中，实际上，在一些发达国家，学生的课程作业在最终考核中占很大比例，地方本科院校可借鉴一些发达国家先进的人才培养经验，结合学校特点，加以创新运用。需构建多元化的考评方式，把课堂表现、平时作业、证书考核、实践成绩（主要包括布置的调研报告、参加的大创项目等）纳入成绩考核的组成部分，形成全程化的考核模式，让学生自觉主动地从有限的课堂学习转变为多渠道多方式“课堂+课外”学习。

五、结束语

“一带一路”倡议推动了区域经济一体化发展，再次为国贸专业发展创造了新契机、新平台，尤其为地方本科院校国贸专业“跨越式”发展提供了新市场和新方向，“一带一路”沿线国家市场的多样性和差异性也为国贸人才差异化供给与错位发展创造了条件和空间。为更好服务“一带一路”倡议，地方本科院校在国贸专业教学中，要积极找准“一带一路”的发展契机，明确教学目标、更新教学内容，结合“一带一路”沿线外贸企业新的用人标准，创新教学方法和教学评价机制，结合学校优势，以市场有效需求为准绳，构建出特色化的“一带一路”国贸专业育人模式，为“一带一路”的建设培养出高素质的多样化人才。