“双减”背景下“X课程”电脑绘画教学的实践与研究

钱奇嫔

（浙江省杭州市富阳区富春第三小学，浙江 杭州）

在“双减”政策的指导下，怎么减轻学生的学业负担，让教学做到轻负高质，是学校和教师需要思考并解决的问题。实施“双减”需要优化课堂内外教育结构，满足学生的多样化需求，学校开展各种课后育人活动，学后托管“1+X”课程应运而生。

一、对“X课程”的思考

我负责的X时段教学是三年级的电脑绘画，作为学后托管的“X课程”，我们应该让学生收获什么、要安排什么内容、用什么电脑软件、开展怎样的教与学活动，这对教师提出了更高的要求，每节课教师需要自行开发设计教材内容，并根据课程标准和教材界定具体的教学目标和内容。

图1

（一）“X课程”的电脑绘画学什么

1.电脑软件方面

三年级的孩子天真可爱，爱想象，爱涂鸦，根据学生的年龄特点循序渐进地选择了画图程序（对教材的拓展）、画图3D、SAI绘画软件作为“X课程”电脑绘画的学习软件。三年级上册教材4课时的教学，学生总感觉意犹未尽。因此，“X课程”电脑绘画的第一块内容安排为画图程序的拓展和延伸，如颜色编辑、形状工具的巧妙叠加使用，多边形、曲线工具的巧妙用法，设计出更有创意的作品。在熟练掌握画图程序后，走进画图3D，感受3D图形和AR技术的有趣。用SAI软件，感受不同图层、渐变的色彩给绘画带来的奇妙效果。

2.电脑绘画方面

教师只有绘画基础好，才能用电脑绘出动人的画面。电脑绘画教学中要借鉴美术知识，同时突出数字绘画的优势。在教学中，教师要注意引导学生学习美术知识技能的。信息技术教师要努力学习美术技能，如画面的布局、色彩的搭配、物体的结构比例等，提升自身的审美观，可制订《“X课程”电脑绘画开发计划表》，内容如下：

课程介绍：电脑绘画非常受学生的喜欢，通过使用不同的电脑绘画软件，运用不同的表现方式，创作出内容丰富、富有创意的作品，感受电脑绘画所带来的乐趣。

课程教学总目标：学会用画图程序、画图3D、SAI程序进行绘画，能创作一幅比较完整的作品。培养学生对电脑绘画的兴趣、提高审美能力、想象力、创造力、探索合作的能力。在展示作品的过程中，体验成功的喜悦，感受数字绘画魅力，形成初步的设计与创作意识。通过电脑绘画传递自己的思想和情感，丰富课余生活。

课程内容：画图程序、画图3D、SAI绘画的基本知识和操作技能，进行由易入难、循序渐进的系统学习。结合美术学科训练绘画的技法，描绘身边看到、听到的事物，描绘出富有童趣、富有创意的作品。设计17课时的内容：“形状变变变”“可爱的小动物”“整理房间”“秋之韵”“画图帮我学数学”“古诗配画”“我想象，我创作（一）”“3D世界真精彩”“生活与科幻”“有趣的建筑”“海底世界”“我想象，我创作（二）”“简笔画”“多彩的图画”“窗外的风景”“我想象，我创作（三）”等。

课程实施方法：精心设计学生喜欢的教学内容，采用“教师引导、学生探索”的教学方法，在教学中多采用创设情境、项目活动、游戏竞赛、互教互学等方式，让学生体验电脑绘画的快乐。

评价方式：关注不同学生的个性和特长，合理运用多元化评价，建立激励机制和电子档案袋，记录学习过程。学生在学习过程中的学习兴趣和成功体验等成为评价学生的主体内容，使评价能真正地促进学生发展。

（二）“X课程”的电脑绘画怎么学

根据“双减”的指导思想和学生的年龄特点，X时段的电脑绘画应以“趣”字引领。电脑绘画的X课堂应该通过鼠标和键盘配合相应的绘画软件，将创造、想象、表达融为一体，让学生在电脑绘画的天空中自由飞翔，用电脑绘画语言描绘出富有童趣、情趣、乐趣的画卷。电脑绘画的X课堂还应该是学生主动探究、实践创新、教师引路的教学氛围。学生学习兴趣浓厚，在快乐的学习中勇于尝试，积极探索，大胆想象。

二、实施策略

教学就像准备菜肴一样，需要有新鲜的材料和娴熟的烹饪技术，才能品尝到美味，精心准备教学内容和教学过程，让学生在探索和创新中体验电脑绘画的乐趣。

（一）配备符合学生口胃的“菜品”，在知识中体验快乐

我们的教学内容要像菜品一样符合孩子的胃口，学生才会胃口大增，健康快乐地成长，因此，教师在课前要做好、做足准备工作，精选教学内容，使学生停留于表面的学习兴趣向更高、更深层次迈进。

1.增强教学内容的趣味性

趣味性强的学习内容能让学生情绪饱满，积极主动地参与学习活动，有效地提高课堂效率。“X课程”的教学在导入、新授等环节，以“趣”字引领，将学习任务生动、形象地呈现给学生，让他们像玩游戏那样积极动手，愉悦地学习。

案例一：“3D世界真精彩”

Windows10系统自带的画图3D程序，把学生从画图程序的平面世界带入3D的立体世界，3D形状中的3D涂鸦、3D对象、3D模型给学生带来了无限的想象，他们陶醉于立体图形中，像搭积木一样拼搭出各种图形，又像设计大师一样设计出一件件富有创意的作品。3D形状、3D资源库与混合现实功能的结合更让学生大开眼界，为之雀跃：“看，我在摸大白鲨呢！”“恐龙站在我的头顶上了！”

学生在虚拟与现实结合的世界里玩得不亦乐乎。他们将3D形状进行设置组合，当一个个立体造型跃然画布，他们的空间感、逻辑感、想象力、创造力都得到了训练和提升。混合现实让学生体验了AI技术的有趣，他们拍下与恐龙共舞的照片和视频，这种边玩边学的方式让他们陶醉其中。

2.增强教学内容的实用性

教师要引导学生将自己所学的知识应用于实际生活中，让电脑绘画走进生活，走进其他学科。学生能用电脑绘画处理一些事情，体会到学习的意义和快乐，就会更加激发学习的兴趣，更加愉快、积极、主动地学习。教师可以以学校开展的活动或节日为主题，组织学生绘画创作。也可以和其他学科内容相整合，如给古诗配画，给数学应用题配图，设计科学模型等。

案例二：“画图帮我学数学”

（1）考一考：看图形写出乘法算式。

（2）试一试：请在画图中给下列算式配上合适的图。

①5分钟尝试操作。鼓励学生同桌交流，让先完成的学生当“小老师”指导有困难的同学。

②反馈演示。学生反馈不同的操作方法，教师及时肯定学生的不同表现。

a.逐个画的方法。b.“复制、粘贴”的方法。

③小练习：请用学会的方法给应用题配上画，并算一算。

学校买8个足球，每个70元，一共要用多少元？

（3）练一练：你能自己设计一道乘法应用题，并给题目配上图吗？

让电脑绘画与实际生活相联系，让生活走进课堂，能很好地激发学生的学习兴趣，积极主动地学习，发挥其想象力和创造力。

3.增强教学内容的层次性

电脑绘画“X课程”是学生自由报名参加的，学生的电脑操作技能和美术绘画基础参差不齐，因此，我们还要根据学生的差异因材施教。分层体现在两方面：首先，绘画软件由易到难地安排了画图程序、画图3D和SAI绘画软件，学生可以根据自己的能力和特长选择不同的绘画工具。对于美术绘画基础比较好、善于手绘的学生，我指导他们多用SAI绘画软件去绘画；对于空间感、创造力较好的学生，我指导他们可以多用画图3D去创作。其次，在教学中我会根据不同教学内容设计三个难度递增的阶梯练习，使学优生“吃好”，中等生“吃饱”，学困生“吃了”。

案例三：“我想象，我创作”

“X课程”的时间为一个小时，比平时课堂时间充足，更利于学生进行绘画创作。在学完一个绘画软件后，我会安排一节不固定主题的“我想象，我创作”的综合练习，让学生根据自己的喜好、特长自由创意。刚开始会有部分基础较薄弱的学生始终想不出主题内容，因此，我会设计三个梯度的创作小提示，让学生自由选择。同时引导学生在生活中要多观察、多积累。

（1）选择一个老师提供的主题，模仿绘画。

（2）选择一个老师提供的主题，自己创作一幅不同内容的画。

（3）发挥想象，自己设计一个主题，大胆创作，设计新颖，富有创意。

学生根据自己的情况完成练习，教师给予充分的肯定和鼓励。学生获得成功的体验，就不会失去学习的兴趣。

（二）采用多样技法的“烹饪”方式，在活动中探究快乐

为了引导学生愉快、主动地参与学习过程，教师可采用创设主题情境、项目活动、竞赛游戏、小组合作等教学方式，在学生碰到问题时不是直接给出答案，而是引领他们去探索，给他们自我发展和完善的时间与空间，使学生主体发展走向成功。

1.创设主题情境

创设主题情境教学，更贴近学生实际生活，以主题情境任务贯穿课堂始终，依托主题情境进行深入，使教学更容易激发学生的积极性、主动性，使学生在情境活动中体验技能应用、知识建构的过程。

案例四：“整理房间”

（1）情境导入

师：同学们，你们爱劳动吗？你们会整理房间吗？老师这儿有一个很乱的房间，请大家帮忙去整理，你们愿意吗？那我们今天就一块去整理房间！

出示课题：整理房间。

（2）明确任务，主动探索

师：赶快看看那房间到底乱成什么样子。

课件出示两个房间的对比图。

师：还真够乱的……仔细观察，把房间1整理成房间2的样子，我们需要做哪些工作呢？

学生回答后，教师出示整理任务。

学生在主题情境的引领下，学习起来更轻松、有趣，在获得知识的同时培养了学习能力，提升了劳动情怀。

2.融合项目活动

将知识和技能融合在项目活动中，学生在教师引导下以活动为导向开展新知学习、实践探索，能促进学生对信息问题的敏感性、对知识学习的掌控力、对问题求解的思考力的发展。

案例五：“秋之韵”

情景导入：课件出示秋天景色的图片。

师：枝头那一抹金黄，空气中满溢的桂香，还有各种成熟的果子，这是哪个季节的景色？你能说说秋天是一个怎样的季节吗？

生回答。

师：秋天是一个丰收的季节，秋天也是一个多彩的季节，秋天就像一幅多彩的图画。

出示课题：秋之韵。

真实情境让学生仿佛置身于秋天的美景中，然后引导学生绘出自己心中的秋之韵。学生在绘画中碰到颜色编辑、色彩搭配、远近大小结构比例等问题，在引导学生解决这些问题时，便将知识、技能融合于绘秋的项目活动中。

学生在项目活动过程中，发现问题，快乐主动地探究解决方法，各种能力在探究中得到提升，信息技术核心素养逐渐形成。

3.开展互教互学

主动学习最好的方式是把知识教给别人。在X时段的电脑绘画课中，我也会经常“偷懒”，让小老师来帮忙。我让小老师在教同学时要做到“君子动口不动手”，还会根据小老师的姓，称呼为X老师，小老师对此称呼是一脸的自豪。被辅导的学生也更乐于接受小老师的指导。

案例六：“我想象，我创作”

镜头一：

一位画水果拼盘的同学碰到了困难：“水果拼盘下面的水果怎么把一部分藏起来？”

小老师1：“可以用彩色橡皮擦掉。”

小老师2：“我教你，先画后面的水果，再画前面的水果。”

镜头二：

一位正在画倒影的学生，不知道倾斜的角度怎么设置，向我求助，我没有直接教他，帮他请了一位已经设置好倾斜的同学去教他。小老师很好地指导了水平倾斜和垂直倾斜。

小老师在帮助同学的同时也巩固了知识，具有满满的成就感，也激发了其他同学更积极地学习，争取也能当上小老师。

（三）运用多元评价“品尝”味美，在鼓励中提升快乐

三年级的学生有非常强的向师性，针对不同学生的表现，教师及时肯定，能促进学生更快乐地成长。引导学生用发现美的眼光相互评价，形成互相欣赏的课堂氛围。学会自我评价也很重要，学生在自我评价中逐渐学会自我欣赏，正确对待自我。