小学语文群文阅读教学策略

金娅妮

随着素质教育推行速度加快，小学语文教学迎来新的教学挑战，小学生的课外阅读量需要达到教育要求，并且要有目的地进行群文阅读，以便于提升学生的阅读能力、发展语文思维、丰富审美体验。群文阅读是近年来颇受瞩目的阅读方式，其需要将不同的阅读文章，以一定的相似形式被选定，形成具有关联性的群文阅读组合，使学生通过群文阅读获得更精准、更深度的阅读收获，进而不断提升个人阅读能力。为此，作为小学语文教学组织者的语文教师需要重视将群文阅读教学方法落实到位，以便于增加学生阅读量和阅读速度的基础上，引导学生进行语文知识的横向与纵向构建，最终培养良好的语文核心素养。

小学语文教学中的阅读教学占有很大比例，一直是语文教学的重点和难点，在群文阅读获得良好的教学效果的良好势头下，小学语文教师需要重视在阅读教学中应用群文阅读，不仅增加小学生的阅读量与提高阅读速度，更可以丰富其阅读内容的基础上，帮助其进行语文知识的横向与纵向构建，培养其语文核心素养。与此同时，教师在选择群文阅读文章时要慎重，保障阅读质量是第一位；对群文阅读架构确定要合理，以确保群文阅读价值；当学生开展群文阅读时，问题设计要精心，提高最终的阅读成效；群文阅读与写作有效融合，并将课内阅读与课外阅读充分结合，助力学生综合能力提升。

一、群文阅读文章选择要慎重，保障阅读质量是第一

群文阅读文章选择要慎重，这是保障群文阅读质量的基础，也是首先要需要考虑的第一问题。若教师选择的群文阅读文章阅读难度太高，与当前小学生的阅读理解能力存在较大差异，那么将会使学生对群文阅读失去阅读兴趣，使其对群文阅读产生畏惧心理，并产生学习不自信的心理变化。群文阅读选择的文章不恰当，最终想要实现的教学效果也会出现“打折”现象，教学计划难以顺利实施。学生是学习的主体，其是群文阅读的主要体验者和获得者，语文教师是群文阅读教学的主导者与文章选择者，教师需要充分把握其中的衡量尺度，从而从班级学生的阅读能力特点和个性化差异综合考虑，结合教材学习进度，选择适合的群文阅读文章，逐步激发学生的群文阅读兴趣，强化阅读积极性，最终慢慢提高阅读广度与深度，使学生的群文阅读能力稳步提升，养成良好的群文阅读习惯，并构建完善的横向和纵向知识体系。此外，学生通过开展群文阅读，也将在教师的群文阅读教学计划指引下，不断强化语文思维能力、文章辨别能力以及阅读感悟能力，提升阅读核心素养。例如，部编版四年级下册快乐读书吧中《十万个为什么》的文章阅读中，学生对科普知识有了一定的了解，在课堂群文阅读教学中，教师鼓励学生将《十万个为什么》中知道的其他关于“数学、生物、化学”等科普知识向大家分享，在分享中，学生获得丰富的知识积累。这时，教师向学生介绍李四光著作的《看看我们的地球》、贾兰坡创作的《人类起源的演化过程》、高士其著作的《灰尘的旅行》，这几本书都是非常适合小学生阅读的群文文章，利于学生将科普知识系统学习，指导学生树立正确的科学观与学习观。

二、群文阅读架构确定要合理，以确保群文阅读价值

群文阅读架构确定要科学合理，以此确保群文阅读的有效价值充分体现。当教师确定群文阅读文章后，还需要重视将阅读方法和阅读需要注意等内容全面告知学生，使其明确群文阅读的真正学习价值与优势。学生是学习的主体，若其充分明确群文阅读的学习方向，则将在正确的群文阅读道路上奋勇前行，获得最佳的学习效果，并不断总结阅读经验后，对群文阅读有深入学习体会，进而有效强化学生的群文阅读意识，便于为后期群文阅读写作奠定良好基础。群文阅读教学中，竞选群文阅读文章是第一步，同时是最关键的一步，但群文阅读架构则是这关键一步是否发挥教育作用的基础与前提，为此其重要性可想而知。为使学生在群文阅读中可以获得更好的学习效果，掌握需要掌握的阅读方法，积累需要积累的阅读知识，明确群文阅读规律与阅读技巧，则需要教师针对群文阅读文章的主题内容、写作手法以及表达方式等，将不同的文章进行有机串联，并科学编排，以便于顺利培养学生的活学活用、学一懂二的阅读技能。例如，《海上日出》这篇文章教学时，教师先带领学生全文诵读课文后，使学生明确文章是按照一定的顺序进行景物描写的，并应用一定的修辞写作手法，为文章增添光彩，使人阅读文章时，好似身临其境一般。接着，教师鼓励学生开展群文阅读，对《记金华的双龙洞》《颐和园》《七月的天山》等多篇写景文章进行阅读，并且思考，这些文章都是按照什么顺序进行景物描写的，其中使用了哪些修辞手法。这时，在合理的群文阅读架构中，学生对语文知识的理解更深刻，知识的迁移能力也逐步培养提升。

三、群文阅读问题设计要精心，提高最终的阅读成效

群文阅读教学中，教师需要重视将教学问题进行精心设计，从而在最大程度上保障阅读成效，顺利提升学生的阅读能力。先学会思考，进而开展学习，而思考又来源于对文章阅读时遇到的疑惑。由此可见，质疑--思考--学习--获得，这是学习的基本套路，而遵循这一套路则将易于帮助学生养成良好的阅读思考习惯，使其精于思考，有效质疑。在小学阶段开展群文阅读，需要教师重视设计阅读问题，指导学生带着问题进行群文阅读，从而在阅读过程中，主动探究问题答案，促进学生语文发散思维培养与提高。小学生在教师精心设计的阅读问题中，学会阅读比较与区分，从而积极思考探究，对阅读信息进行重组与综合，找到阅读学习方法，不断提升自身的阅读与理解能力。例如，《海上日出》这篇写景文章学习时，教师鼓励学生拿起手中的笔，在完成一遍阅读后，对所读所看到的景物进行景色绘画，并在绘画作品旁标注景色内容。当学生完成这项阅读任务后，教师向学生提出阅读问题，《记金华的双龙洞》《颐和园》以及《七月的天山》是否可以用相同的绘画手法进行文章描述？這些文章内容的景物描述上，存在哪些相似点和不同点？学生在明确教师提出的阅读问题后，会按照《海上日出》阅读方法中的景物描绘，对另外三篇文章中的景物进行绘画描绘，《记金华的双龙洞》是从沿途美景——外洞洞口——外洞——孔隙——内洞——出洞的空间顺序进行的景物展现，向读者介绍浏览经过，使人好似身临其境一样。《颐和园》是从进入颐和园大门——走完长廊——登上万寿山——来到昆明湖的景物展现顺序，向读者展示颐和园的整体美。《七月的天山》是从进入天山——走入天山内部——进入天山深处的景物展现方式向读者展示天山的美，是需要深入探索的。通过教师的问题引导，学生对按照一定顺序进行景物描写有了深入的学习体会。

四、群文阅读要重视读写结合，助学生综合能力提升

小学语文学科教学中，阅读教学一直与写作教学有着密不可分的联系，通过阅读能力培养，学生的写作水平也将顺利提升，若写作水平想要有质的飞跃，则更离不开对学生进行全面的阅读理解能力培养与提高。为此，群文阅读教学中，教师需要重视将读写有效结合，助力学生综合能力稳步提升。群文阅读时，学生需要对文章主题、文章应用的写作手法、修辞手法以及创作思路等都要有明确的学习与掌握，不断积累群文阅读知识与写作经验，从而在写作时，有意识地应用群文阅读中学习的相关知识内容，助力写出高质量文章。当学生的写作意识被有效强化后，其会在参与群文阅读时，更有针对性地积累有用知识内容，并逐步转化吸收，变成自己的知识积累。此外，为使学生在群文阅读中更好地积累知识，则需要教师引导小学生进行阅读笔记记录，从最开始的摘抄好詞好句，到后期的好词好句仿写，阅读感受记录等，逐步助力学生养成阅读记录良好习惯，提升阅读质量，锻炼写作能力，促进学生阅读知识面的扩展，扩展学生阅读视野，最后有效锻炼学生的口语和文字表达能力。例如，《猫》这篇文章学习时，为帮助学生深入体会作家是如何表达对动物的感情的，教师鼓励学生在文章阅读时，找出关键词、关键句，并摘抄到本子上，接着根据这些摘抄内容书写阅读体会。为强化学生的阅读理解能力和写作能力，教师需要引导学生对《母鸡》《白鹅》《白公鹅》开展群文阅读，并按照上述方法进行好句摘抄并书写阅读体会。最后，教师向学生布置与文章题目相似的写作练习，鼓励学生按照阅读记录思路进行写作练习，帮助学生对群文阅读积累知识进行实践应用，强化写作能力。

五、群文阅读要课内课外结合，有效增加学生阅读量

小学阶段语文教材经过多次完善后，内容更加充实与饱满，但其内容量与教育大纲要求还存在一定差距，这时，教师需要重视鼓励学生开展课外群文阅读，以课内群文阅读方法，指导学生进行课外群文阅读，有效丰富阅读视野，增长阅读见识，进而培养学生的自主阅读习惯。在双减背景下，学生的课后作业量有效减少，这就意味着学生的课后时间越来越充足，在保证运动量的基础上，学生开展课外群文阅读的时间也有效延长，更利于学生语文核心素养培养。为此，小学语文教师要充分利用这一空余时间，向学生介绍适合的课外群文阅读书目，以便于学生有目的地开展群文阅读，将课内知识有效延伸。例如，《宝葫芦的秘密（节选）》这篇文章学习时，这是中国著名儿童文学家张天翼创作的童话，是一篇富有哲理的幻想类儿童小说，非常适合小学生阅读，选入教材的仅是一部分节选，教师可以鼓励学生利用课外时间将整本《宝葫芦的秘密》阅读，并同时阅读《大林和小林》《秃秃大王》等，开展课外群文阅读，学生在阅读后，会发现《宝葫芦的秘密》阅读后让学生明确世界上没有天上掉馅饼的便宜事，不要总想着依靠他人，而是需要依靠自己的行动来完成最终目的。《大林和小林》则通过不同的人生经历向学生展示劳动人民为追求光明而顽强不息地战斗；《秃秃大王》则讲述了善良的人与恶人之间的较量，使学生明确胜利永远属于善良的人。

结束语

总而言之，群文阅读在小学语文教学中的应用价值是显而易见的，不仅利于培养学生的阅读兴趣，增加阅读量，还能顺利推动学生养成良好的阅读习惯。为此，语文教师作为群文阅读教学的开展者，还需要重视群文阅读文章的选择、架构的确定、问题设计的合理以及与其他学习技能相结合，从而充分彰显学生学习主体性的基础上，教师做好辅助与引导作用，培养学生语文核心素养，助力群文阅读教学目标顺利实现。