浅谈小学速写教学的训练方式

阳洁英

速写就是在极短时间内描绘物体形象的一种绘画表现形式。初学速写，对小学生来说，是一个学习难点。然而，它的笔法简洁，生动活泼，可以在很短的时间内，用自己的真情实感画出有趣的图画，又是小学生十分感兴趣的。近几年来，笔者改变以往那种在儿童“含糊”的观察和认识的基础上，只对其进行想象画、记忆画的辅导活动方式，利用写生速写，把美术活动引向培养学生的视觉感觉能力、形象思维能力和捕捉形象能力上，为孩子们营造出一种发展个性的环境和氛围，促进了学生个性品质的发展。

一、以写生速写为主的训练方式

在众多的儿童绘画艺术表现形式中，写生速写作为其中一种体裁最容易为儿童所接受。速写的重要表现手法是用线，它轻便、自由，不必过分考究，可以对所画的对象进行提炼、概括、夸张、变形等等。这很符合儿童的生理和心理待征，而且，这种绘画形式所采用的工具和材料也比较简单方便，绘画对象十分广泛，只需要一支笔一张纸，随时随地可以进行练习，记录丰富多彩的生活、表达儿童的审美情趣。

速写的题材和内容很丰富，无所不包。一般初学者可从静物画起，因为静物相对简单，如盆花、花瓶、水果、书包、文具盒、玩具、瓶瓶罐罐等日常生活用品，而后学画人物，可以画朋友、同学、父母，在动手画人像前，先要考虑是画头像，还是半身像、全身像，什么姿势比较美，然后观察一番，做到心里有数再下笔。最后学画风景，可以到大自然中去画树、房子、小桥、流水、船、及公路上的各种车辆等等。

二、以写生速写带创作的训练方式

学画速写的方法，传统方法是采用学国画的方法先临摹，后写生。笔者在训练中经常要求学生在写生速写的基础上进行生活感受的提炼再表现，主张体验和升华相结合。这不仅能让儿童在宽松、自由的气氛中用自己的眼睛和心灵去观察，感受生活，认识世界，而且也有利于促进和帮助他们智力的发展，性格的培养。

在写生速写带创作的训练过程中，关键在于教师的引导。正确把握儿童的心理特征，施行科学的教学手段，重视作画的状态和气氛，讲究专注、大胆、自信。既要通过训练达到提高儿童对物象的认识能力和表现能力，又要考虑到儿童的天性，因势利导，在思维障碍处进行启发和点拨。同时鼓励他们大胆刻画，肯定他们稚拙、天真、夸张而生动的造型，这样便于充分发挥他们的想象力和创造力。

三、以写生速写和默写同时进行的训练方式

我们平时练习速写时，先根据学生的特点选择适合学生年龄特点的物体让学生练习，从简到繁。如小学可以进行一些静物、风景速写，学生可以进行人物的头部和胸像速写。初中和高中可以为学生提出课题，让学生根据课题进行默写和写生结合的练习。在生活中有许多瞬间即逝的情景需要我们迅速捕捉记录，要让学生把瞬间记忆加以补充默画使之达到一幅完整的速写。所以默写能力的培养有助于我们更加主动地把握对象，完整生动地驾驭自己的速写。在进行一段室外教学之后，教师便可让学生回到画室，对前不久画的速写加以概括、提炼，使之完整。开始让学生画一幅画，逐渐加要求，长期训练有利于他们对线造型的概括能力的提高，对单一的形象描摹才能有一个提炼的过程。如画树就必须了解树的造型特点和规律；画人就要了解人的解剖结构关系和运动规律；画各种器物则必须对其构造特点、规律有所了解。总之只有对对象做多角度的認识和研究，通过观察掌握对象的客观规律，对其有了较深刻理性认识，勤练上瘾才能高手成，从而不断提高速写的表现能力。

速写训练是一个长期的过程，有了正确的方法还需要进行大量的实践练习，循序渐进，锲而不舍，必将能画出好的速写。学生在教师营造的这种环境中其视觉感受能力、形象思维能力、表现能力等个性品质得到了充分地发展，促进了学生对美术的感知和理解水平向更高的阶段发展，这正是我们实施美术教育的目的。