水利类专业中数理统计方法的教学改革与实践应用——评《常用统计软件的应用》

徐 扬，李 成 ，徐辰武，杨泽峰

（扬州大学 a 农学院；b.植物保护学院；c.气候与环境研究交叉实验室，江苏 扬州 225009）

水利类专业中数理统计方法的教学改革与实践应用——评《常用统计软件的应用》

徐 扬a，李 成b,c，徐辰武a，杨泽峰a

（扬州大学 a 农学院；b.植物保护学院；c.气候与环境研究交叉实验室，江苏 扬州 225009）

水利科学的建立与发展，始终遵循实践-认识-再实践的科学范式。其中，应用数理统计方法对大量复杂的试验数据进行归纳、整理以及分析，在当前水利类专业的教学与人才培养中尤为重要。2017 年2 月以来，教育部积极推进“新工科”建设，助力高等教育强国建设，其重要举措之一就是对水利等传统专业进行提档升级。因此，如何培养“厚基础、宽口径、强实践、重创新”的水利人才是新时代我国高等院校亟须分析和思考的重要问题。

常用统计软件应用课程是一门重要的学科交叉基础课。随着信息技术的高速发展和水利数据的不断积累，它的主要目的是应用统计学的基本原理来分析水利科学的相关试验数据，并阐明相应的科学发现。虽然许多高校的水利类专业陆续开设了相关课程，但由于统计学原理普遍枯燥、复杂，使教学效果较为一般，且学生在毕业后难以直接将所学知识应用在生产实际中。本文结合《常用统计软件的应用》一书，以“案例教学库”建设为切入点，通过将“知识传授”、“案例分析”与“技能提升”有机结合起来，以发挥该课程在卓越水利工程人才培养中的重要作用，有助于贯彻以“学生中心、产出导向、持续改进”的新时代教育理念。

目前，我校水利类专业使用的教材是由杨泽峰教授主编的《常用统计软件的应用》。该教材共25 章，大致分为4 部分内容，第一部分概述了Excel、SPSS 和SAS 等统计软件的基本情况；第二部分讲解了常用统计方法的理论知识；第三部分介绍了常用统计方法的实际操作与分析流程；第四部分讲述了常用统计图的制作方法。教学活动主要通过理论教学和实验教学为主，旨在让学生掌握常用统计学的基本理论、基本知识和基本技能，培养学生应用常用统计软件解决复杂工程问题的能力。

常用统计软件的应用实践性很强，与水利类专业的其他课程交融性好。但在以往的教学过程中，存在以下3 方面的问题：①授课内容偏重基础理论的讲解，对具体实践应用的讲解偏少，使学生们没有很好地将所学知识与水利类数据的实际应用联系在一起，导致学生对“解决复杂工程问题的能力”偏弱；②在教学过程中对相关案例的讲解，存在“拿来主义”，没有很好地与当前水利行业相接轨，对学生们将来可能用到的水文数据、气象数据、农水试验数据等缺乏系统的梳理；③课程的考核方式以期末考试为主，对实验环节的考核重视程度不高，不利于教师及时发现教学过程中存在的问题。

针对上述问题，授课教师通过走访同类高校，梳理课程内容，发放调查问卷，组织教学研讨等多种形式，对该课程授课模式进行调整。具体如下：①组织资深教授，自主编撰本科生教材，以简明、实用的方式，介绍常用统计软件在水利试验数据分析中的应用，并对结果做出统计学意义的解释和推断，目前该教材已列入江苏省“十三五”高等学校重点立项建设教材；②针对现代教育教学方式的转变，我们也在授课中逐步形成以纸质教材为核心，数字教学资源相配合的混合教学模式，开发与网络教学综合平台相适应的教学视频、教学案例、课题测试等在线资源；③围绕水利行业的发展需求以及水利类试验数据的特点，新编“案例教学库”，收集大量水文、气象、农水试验数据，在系统讲授描述性统计方法、概论分布、假设测验、方差分析、相关和和回归分析、聚类分析、因子分析等内容的基础上，进行实战演练，使学生们对上述知识点和数据特点有更加深入的理解；④对照人才培养方案的目标，围绕毕业要求的指标完成度作为课程考核评定方式，在学期中分阶段完成理论与实践成绩的评定，从而淡化传统考核中的平时成绩和期末成绩。

“新工科”背景下水利类专业的提档升级已是必然趋势，本文开展了水利类常用统计软件应用课程的教学改革与实践应用，进一步促使“知识传授”、“案例分析”与“技能提升”有机结合，使学生们在掌握基本数理统计知识和常用统计软件操作的基础上，提升他们分析水利类试验数据的能力。

扬州大学教学改革研究课题（YZUJX2022-C14）；江苏省高等教育教学改革研究重点课题（2021JSJG107）

徐扬（1989-），女。副教授，博士，研究方向为应用统计学。