微课构建小学数学高效课堂的研究

◎王海燕 丁雄伟 （.甘肃省武威市凉州区中坝镇九年制学校，甘肃 武威 733000；.甘肃省武威第九中学，甘肃 武威 733000）

在新课程标准改革的进程中，我国的教学理念和教学体制也不断随之变化.在这个大环境下，传统小学数学教师在组织和开展课堂教学时，所采用的教学理念、教学手段已经落伍，根本无法适应核心素养下的教学目标，也难以满足学生的学习需求.因此，小学阶段的课堂优化已经成为现在急需开展的一项工作，站在小学数学教学的角度来看，数学教师应该根据新课程标准重新定义教学目标、布置教学任务，以便从根本上提高学生的学习能力和数学逻辑思维能力.小学数学作为一门逻辑思维性极强的学科，传统的教学方法已经不能帮助教师培养学生的整体能力了.

一、微课在小学数学高效课堂中的构建原则

（一）灵活性与实用性相结合的原则

传统微课在小学数学课堂中的表现形式以短视频为主.在现阶段的小学数学教学过程中教师为构建更有效的课堂，需要将灵活性与实用性结合起来.这充分体现了微课在应用上呈现出多样化的特点，不仅仅可以是图片形式，还可以是视频形式，或者是录音的形式，其中多样性微课的授课也要结合教学内容.微课也不仅仅局限在课内的教学中，也可以应用在课外活动中，从而提高教师的教学质量和学生的学习效率.

（二）有效性与实用性相结合的原则

在借助微课开展小学数学课堂教学时，应紧紧围绕这一原则.为从真正意义上构建高效的数学教学课堂，数学教师应该选用一些短小精炼的视频，并在教学中始终坚持灵活性与实用性相结合的原则.在实际的教学过程中，教师应该在充分认识微课本质的基础上将微课的优势与作用发挥出来.同时也应该将微课的侧重点集中在教学的重难点上，从而提高学生的学习兴趣，通过提高学生的积极性来达到帮助学生充分理解数学知识的目的.

二、微课在小学数学教学过程中存在的问题

从现阶段微课在小学数学教学活动的应用中来看，微课在实际应用中依旧存在很多问题，例如一部分教师难以充分利用信息技术，其较低的计算机水平在很大程度上限制了微课的使用，从而降低了小学生的学习积极性.除此之外，也存在一些教师难以控制信息技术应用频率的问题，教师不利用计算机或者过度依赖计算机都将严重影响学生的学习效果，因此下面将围绕微课在小学数学教学过程中存在的问题进行讨论.

（一）微课的构建缺乏实际考核

微课在小学数学教学过程中存在的问题之一是没有实际考核或者是实际考核较少.如果不在实际教学中进行考核与评价，或者是在教学评价中的占比较低，或者是参与了教学评价但是依旧使用的是传统的评价方式，以上种种原因都会影响微课在小学阶段数学教学中的应用效果.从以上分析不难发现，在数学教学活动中应该将微课技术纳入评价活动中来，以便可以从根本上提高教师的教学效率.

（二）微课在教学中利用率较低

随着我国科学技术的不断进步，国家也越来越提倡将信息技术应用于各行各业.在教学活动中更应该将微课作为信息技术手段.但是，在实际教学中很多教师没有充分认识到微课的重要性，在信息技术方面不太熟练，或者是教师比较难以接受新鲜事物等原因，使得小学数学授课中依然存在微课利用率较低的问题，该问题的存在必将增加数学教学的难度.同时，很多教师不能够正确认识到微课的教学价值，只是作为教学的导入使用，舍本逐末，不能够有效地发挥微课的优势，也没有给学生带来良好的学习体验，导致微课的利用率低，效果不佳.

（三）微课教学形式化

现代化背景下，微课作为一种全新的教学手段，以其独特的优势和价值，已经在课堂教学中得到了广泛应用，成为高效课堂的关键.尤其是在新课标背景下，对微课的设计、呈现等都提出了更高的要求.但在当前的小学数学课堂教学中，由于部分教师对微课的内涵认识不够全面、理解不够深刻，致使微课在课堂教学应用中，存在明显的形式化，难以真正发挥微课在课堂上的教学价值，更难以达到预期的教学目标.

（四）微课设计过分关注外观

与传统的课堂教学手段不同，微课建立在信息技术基础之上，以短视频作为教学载体.但在调查中发现，当前小学数学教师在设计微课的时候，将主要的时间和精力都集中在微课形式上，忽视了微课的教学内容.这种情况严重制约了微课的价值，也制约了小学数学课堂教学效率.因此教师在开展微课教学之前，必须要关注微课内容，使得教学内容和微课形式有机结合起来.可以说，在小学数学微课中，形式应服务于内容，内容应具备突出、明确、生动等特点.因此，小学数学教师在设计微课之前，必须要精准把握微课的内容，不能只停留在形式层面.

三、微课构建小学数学高效课堂的研究

微课在小学数学高效课堂构建中以小学生课堂为主.由于小学生具有年纪较小、注意力不集中或集中时间较短以及认知能力较弱等特点，数学教师更加应该通过有效地利用微课技术来帮助学生更好地认识数学并且集中注意力，从而达到提高课堂学习效果的目的.

（一）理论与实际相结合

我们常说的一句话数学源于生活最终服务于生活.在小学阶段的数学授课过程中，微课技术的利用要适当地把握一个度，不能不用也不能不过度依赖，以免学生排斥数学知识的学习.同时，教师也应该将微课与数学教学内容充分地结合起来，在每一次的授课中必须根据具体的教学内容，灵活制作多个微课，实现高效的课堂教学目标.基于此，教师在利用微课时也应该始终遵循理论与实际相结合的原则，使学生在微课的帮助下，明确感知数学知识与实际生活之间的联系，真正体现“学以致用”的目的.以“多边形的面积”课堂教学为例，教师在课堂教学中，结合教学内容、学生实际情况等，精心设计了一个数学问题：我们学校打算建一个平行四边形的花坛，这个花坛的面积应该如何确定呢？ 接着，教师将提前设计的微课播放出来.如此，不仅激发了学生的学习欲望，也借助微课提升了教学效率.

（二）提高微课的备课效率

备课是保障课堂教学质量的关键.以往小学数学教师主要围绕着教材资源备课.在这种情况下，小学数学课堂教学呈现出明显的“讲教材”，根本没有涉及教材之外的知识，导致学生的知识面窄、实用性弱等，难以满足新课标理念下的教学要求.但是，随着新课标改革，要求学生的知识面需要越来越丰富，如果还是单纯束缚在数学教材中，已经明显难以满足现阶段的教学要求.为了丰富教师的教学资源以及学生的学习的宽度和深度，微课技术在小学数学教学中的应用已经变为趋势.备课在实际教学中的作用是不容忽视的，备课质量也将在后续的教学活动中体现出来，所以教师应该重视备课，不断提升备课质量，提升课堂教学质量.为了实现这一点，小学数学教师在进行备课时，可灵活借助微课这一途径，延伸和拓展教学内容，给学生提供更多的学习资源，促使学生在丰富的资源中，完成高效学习.因此，小学数学教师应结合教学内容，搜集学生感兴趣的资料，对其进行总结，制成微课，丰富学生的知识量，帮助学生更好地理解课堂内容.

（三）通过微课创设生活情景

学生的学习兴趣也是影响教师教学效果的重要因素，因此教师应该以培养学生的学习兴趣为重点.数学源于生活，教师在实际教学中也可以创设生活情景来达到教学的目的.通过微课创设生活情景不仅仅可以有效地帮助学生掌握相关的数学知识，还可以灵活利用数学知识解决实际生活中存在的问题.以数学知识中“圆”章节的授课为例来对其进行讲解.例如，以“圆”这一部分课堂教学为例，为了帮助学生更加全面、深刻地认识圆形，了解其直径与半径之间的关系、周长和面积的计算等.教师利用微课的途径，给学生创设了一个问题情境：有1 只小羊被主人利用3 米长的绳子拴了起来，请问小羊可以在哪个范围内进行自由活动？在有趣的问题情景中，可以使学生积极主动地参与到思考、交流和探究中，最终完成这一部分知识的学习.

（四）充分利用网络平台

微课在小学数学课堂中的应用离不开网络平台，小学阶段的数学教师可以通过课前制作预习课程的视频、授课思路等来建立自己的教学体系.首先，教师可以将提前搜集的数学预习资料上传至网络平台，指导学生结合微课展开预习.然后，数学教师也可以建立班级内部的QQ 群或者微信群，除了可以将课前预习资料上传，也可以将学习应该达到的目标、家长应该给予的配合以及其中可能遇到的一些困难在平台上进行交流与沟通.在这个过程中，小学数学教师还可以灵活利用任务清单的模式，借助微课将任务清单呈现出来，引导学生在任务清单的帮助下，开展有针对性地学习.例如，在“小数的乘法”一课的预习中，教师就借助了微信群、QQ 群等平台，将预习任务清单上传其中，引领学生在认真观看中，完成相关知识的预习.同时，学生还可以灵活借助这一平台，结合自主预习中存在的疑惑点，进行交流和讨论，最终解决问题和疑惑.最后，如果学生经过认真讨论之后，依然无法解决，就可以将其反馈给教师.教师对其进行统计、汇总，并据此设计课堂教学方案，方便进行下次教学.

（五）通过微课优化课堂导入

基于数学学科的特点，对学生的抽象思维能力、逻辑思维能力要求非常高.尤其是针对小学阶段的学生来说，他们受到思维和认知特点的制约，在认识事物、分析事物的过程中，基本上都是采用形象思维进行的.同时，这也在很大程度上增加了学生的学习难度，甚至导致学生产生畏难的心理，严重打击了学生的学习自信心.面对这一现状，小学数学教师在优化课堂教学时，应从“课堂导入”入手，充分发挥微课的辅导价值，集中学生的注意力，促使其积极主动参与到课堂学习中.例如，在“认识人民币”的教学中，由于小学生对人民币的了解不够深刻，难以快速进入课堂学习中.基于此，教师在进行课前导入的时候，就借助了微课的形式，将人民币在日常生活中的应用场景进行了展示，并在生活场景中设计相关问题，引导学生思考中，迅速进入到新课程的学习中.通过微课在数学课堂导入中的应用，消除了学生的畏难情绪，促使学生在良好的氛围中，更好地参与到数学课堂学习中，为构建高效课堂奠定了坚实的基础.

（六）基于微课解析数学的重难点

从数学学科的特点来说，其具有极强地抽象性、逻辑性，学生在学习的过程中，常常面临难以掌握的知识点.以往，数学教师基本上都是采用反复讲解、做题训练等方式进行授课的.如此，不仅增加了学生的学习负担，甚至还会导致学生产生厌烦的情绪，难以真正达到教学目标.面对这一现状，小学数学教师在构建高效课堂时，必须要灵活运用微课，将抽象的、难以理解的知识点，直观、形象地呈现在学生面前，使得学生在微课的帮助下，迅速捕捉数学知识点，并高效完成数学知识的学习.例如，在“长方形与正方形”的教学中，部分学生在对长方形和正方形形状、特征、相同点、不同点的理解存在一定困难，甚至还会出现疑惑等.面对这一现状，教师在构建数学高效课堂的时候，就可借助微课的方式，以多维的方式，将长方形和正方形全面、直观地呈现出来.同时，教师一边播放微课，一边讲解，使得学生在不同角度的观察中，能够真正掌握这一数学知识点，实现了高效课堂的构建.

（七）借助微课分层辅导

在小学数学新课程标准改革的背景下，要求数学教师在准备和开展课堂教学时，应尊重学生的主体地位，旨在实现每一位学生的全面发展.但是在传统的小学数学课堂教学中，受到传统教学理念和模式的制约，难以真正实现所有学生的全面发展，也制约了高效课堂的构建.面对这一现状，小学数学教师在构建高效课堂时，还应结合不同层次学生的数学知识掌握情况、学习能力、思维发展等特点，在课后设计出难易程度不同的教学视频.之后，教师将其上传到班级平台上，引导学生在课后结合自己的实际情况，有针对性地选择微课视频进行学习.如此，真正实现了小学数学课后的分层指导，有利于所有学生的全面发展.

四、结束语

综上所述，为了提高小学生的数学素养，教师应该将微课技术熟练地应用于小学阶段的数学教学活动中，从而构建更加高效的数学课堂.数学教师应该通过有效的方式将微课的作用在实际授课中充分发挥出来，将抽象化的数学知识具象化、生动化，从而提高学生的学习兴趣和求知欲，以便于更好地帮助学生解决数学问题.教师也可以通过微课来创造教学情景，培养学生的数学逻辑思维能力和创新能力，帮助学生养成自主学习的习惯.