新高考背景下高中选课走班的意义、面对的挑战与实践策略

◎王 宇 （江苏省泰州市姜堰区罗塘高级中学，江苏 泰州 225500）

新高考改革是整个高考发展历史上最为深刻和系统的变革，这种变革改变了以往的人才选拔模式，这就要求在人才培养方面运用和人才选拔相适应的方法，以应对新高考背景所带来的一系列冲击.选课走班是舶来品，选课走班这种新型的教学模式对于应对新高考背景下的高中数学教育来说有着非常重要的意义：既能够提升学生对新背景的适应能力，又可以发展学生的综合素质，让每个学生都能够在全新的环境下获得更大的发展.目前，选课走班的理念和方式已经逐渐被高中学校、老师、学生及家长接受，高中数学也要积极践行选课走班.不过在这一过程当中，必须认清选课走班的价值和具体实施过程当中遇到的问题与挑战，以便在此基础之上提出有针对性的实践策略，凸显出育人为本的教育追求.

一、新高考背景下高中数学选课走班的意义

选课走班是指班级中的学生依照自身特征与学习情况，自行选择到不同的教学班级当中学习，让学生拥有选课以及走班的自主权利，迎合学生的自主发展需求.在如今的新高考背景之下，面对新一轮高考改革带来的冲击，选课走班的重要意义也进一步凸显：第一，能够转变学习方式.在选课走班的具体实施过程中，学生的学习兴趣空前提升，尤其是在赋予学生自主选择权利之后，学生把学习活动当作一种享受，拥有了愉悦体验，这有效增强了学生学习的自主性和独立性.这样，学生自主学习的潜力和能力都会大幅度提升.第二，能够重新定位师生角色.选课走班具备开放性以及选择性特征，改变了教师的权威地位，要求师生在交往当中保持平等对话关系.选择性的存在会督促教师不断提升自身的专业能力，结合学生需求与兴趣爱好进行学习内容的编排，以便吸引学生全面参与学习任务.另外，教师还会在选课走班的影响下自主合作学习，共同针对学生的学习及表现确定教学方案、安排教学任务，帮助学生主动建构知识体系.由此可见，选课走班让师生角色发生了巨大的变化，也让师生之间的关系越来越密切.第三，能够促进三维目标交融.以往的三维目标往往关注的是前面两项内容，即知识与能力目标，过程与方法目标，而忽视了学生的情感态度以及价值观的培养.选课走班的实施则能够促使学生主动参与到课程学习当中，进而解决学生情感态度不积极的问题，督促学生建立正确的价值观，让三维目标在相辅相成和相互交融的过程中改变学生两极化严重的局面.

二、新高考背景下高中数学选课走班面对的挑战

选课走班是在新高考背景之下被提到一个较高层次的新模式，现如今仍旧处在探索阶段，不少学校还没有做好准备，不管是在认知方面还是在实践方面都有一定的缺陷，这为选课走班的实施带来了困境和挑战.从当前情况来看，新高考背景下的高中选课走班面对的挑战主要体现在：第一，学校在选择选课走班模式方面存在困难.随着新高考改革工作如火如荼地进行，越来越多的学校认识到选课走班模式推广的重要性，并对其进行大力推广.但是当前仍有不少学校面临着不知选择哪种选课走班模式的困境.现如今选课走班模式多种多样，如果是按走班方式进行划分的话，有“全员全科走班”和“行政班＋教学班”的模式可供选择.如果是按照走班类型进行划分的话，又有“分层”“分类”“分项”的选课走班模式.学校如果不能够充分考虑自身情况而导致无法选择相应的选课走班方法，会影响到这种新模式的贯彻落实.第二，学生在选课走班时缺少自主性.新高考让高考科目选择空间明显增大，更可让学生结合自身兴趣爱好、特长、职业规划、招生要求等在众多科目当中自主选择三门当作选修科目.但是学生在自主选课方面却显现出不少实际问题，比如依赖性、盲目性、功利性、随意性都是学生在这一过程当中暴露出来的问题，这导致学生在进一步的课程学习当中无法获得理想效果.第三，教师承担过重压力和负担而滋生倦怠情绪.选课走班模式的实施给原本就承担极高压力的高中数学教师提出了更高以及更新的要求，也明显增加了教师的教学压力与负担，还导致不少教师出现了职业倦怠的不良情绪.教师面对烦琐复杂的教学任务以及选课走班当中层出不穷的问题，如果不能够有效疏解的话，将会给教师的发展和教师引导作用的发挥带来极为不利的影响.第四，学校管理复杂度与难度高.选课走班的推进落实对高中数学管理来说是一次重大的挑战，造成了班级管理复杂化、教学管理困难度增加等问题，也因为管理混乱和复杂，而不能够给选课走班的顺利实施带来保证.

三、新高考背景下高中数学选课走班的实践策略

（一）基于学校实际情况，优化选课走班设计

为了保证高中数学选课走班工作的顺利实施，学校必须从整体角度出发做好顶层设计，尤其是要立足学校和学生的实际情况，筛选出最为合理、有效的选课走班模式，并选择恰当的时机打造日益完善的支持系统.一方面，学校要对已有资源进行充分利用与分析，在此基础之上选取科学恰当的选课走班模式.学校在准备阶段要把如今已有资源的分析评估作为基础和必要根据，做到量力而为，对本校资源进行最大化利用，体现因地制宜和以学生为本的原则.规模相对较小的学校可选择“小走班模式”，把选取相同科目的学生组建成班级，进而减少教学班的数量，确保教学资源有效供给，维持好教学秩序.在教育资源日益完善的背景下，学校可以根据已有资源进一步扩大选课走班规模，让学生获得更为优质的教育保障.当然也可以在资源完备的情况下应用全员选课走班模式，优化课程体系，完善硬件设施，满足学生的选择和要求.另一方面，学校要打造良好的选课走班知识体系.要推进选课走班工作，除了要改变教学组织之外，还需要在课程安排、教育评价、学生培育等诸多方面进行调整，所以须得到完善化支持体系的帮助.对此，学校可成立专门机构对选课走班进行规划，同时构建良好的课程体系以及教学评价体系，完善学生监管制度.

（二）分析学情，选择实施选课走班最适宜的时机

在普通高中实施选课走班的最佳时机，一般是在高一年级的第二学期，其原因在于高一的学生需要体验所有课程.学生选课之所以比较困难，其主要的原因在于课程学习的体验不够，在课程学习中，学生只有不断地去体验和比较，才能够找到自己的兴趣所在，找准自己的发展方向.选课走班的定位在于给予学生充足的尝试机会，从而更好地深化课程改革.通过选课，学生能够接触到不同的课程，了解自己是否喜欢这一门课，是否擅长这一门课，找到自己最佳的发展方向.学生不仅能够知道自己想学什么，更能够知道自己能学什么.学生在没有接触到课程之前，仅凭直觉去选课，很容易出现错误.而通过不断地尝试和调整，学生能够更加清晰地定义自己，在选课时也能够遵从自己的内心，根据自己的实际情况出发来做出选择.高一年级课程的量比较多，总共涉及14 个科目，综合实践活动以及劳动课程也在高一阶段设置.为了让学生能够更好地和初中阶段进行衔接，选课非常必要，学校还可以开设心理健康、职业规划等课程.另外，高中教学的跨度比较大，难度也比较高，所以学生在刚刚进入到高一阶段时，很有可能会出现各种各样的问题.而经过了第一学期的适应之后，学生对于高中课程有了一定的了解，在不同学科之间也有了自己的倾向，所以在第二学期开展选课走班，能够满足学生的实际需求.高二开学，文理分班是通常的惯例，很多学校都将学业水平的合格测试时间安排在高二第一学期末或者第二学期初，如果把选课走班安排在高二年级，那么在高二阶段就要完成三项任务，对于学校来说，教学管理的压力比较大，学生的学习任务也比较重，选课走班很难发挥出真正的作用，极易出现“走过场”的现象.有些学校采用“随考随清”的方法，每学期期末都会进行学业水平合格测试，学生没有充足的时间和机会，无法尝试不同的科目，因此选课走班也就沦为形式.历史、地理、化学、生物等科目，如果在高一的两个学期都开设两个课时，那么在高二上学期就无法腾出足够的时间让学生去复习.如果在高一下学期不开设，留到高二上学期，那么这些科目的学习没有连贯性，学生很有可能将之前所学的知识完全忘记，影响学习的质量，因此最好的调整方法就是在高一下学期和高二上学期都为历史、地理、化学、生物的学习设置课时，这样既能够确保在学业水平合格测试之前有足够的时间去学习和复习，也能够顺利地开展选课走班.通过阐述，不难看出选课走班的最佳时机就是在高一第二学期.高一进校之后，教师可以让学生去了解学校的专业设置，根据自己的兴趣爱好以及优势来完成学业规划和生涯规划.高一第二学期进行选课走班，让学生去体验，根据自己的需求来选择合适的课程.在高二开学的时候完成选科分班，这样就既能顾及高二的学业水平合格测试，又能兼顾传统的习惯.

（三）做好生涯规划指导，锻炼学生自主能力

学生在选课走班当中的表现影响着这一工作的开展效果，而目前很多高中生都存在着盲目选择的情况，缺少参与选课走班的自主性和积极性，不能够立足实际做出最佳决定.对此，教师要加强对学生生涯规划的指导，让学生的自主权得到充分落实.通过这样的指导工作，教师可以帮助学生结合个人特质特长、兴趣爱好、未来职业生涯期待等选取高考科目.首先，对生涯规划指导的任务和目标进行有效确定.在新高考背景之下，结合选课走班理念，生涯规划教育指导的任务是满足学生成长与学业要求，增强学生人生规划的能力.生涯规划指导的目标是从过去的学业规划转变为职业规划与人生规划这一更高的层次.其次，要建设生涯规划指导课程实施体系.选课走班赋予学生更大的自主权，所以需要学校做好研究，注意将生涯规划指导融入显性与隐性课程体系，促进课程校本化，使学生能够在接受生涯规划指导之后做出科学、准确的选择.高中数学教师要在数学教学的同时，加强对学生生涯规划的指导，锻炼学生的自主能力，使得学生能够认清自己的能力和层次.

（四）加大教师队伍建设，提高教师适应水平

在高中数学选课走班的实施环节，数学教师扮演的角色是不可忽视的.高中数学教学所面对的压力和任务都有所增加，这就需要教师认清自己在数学教育当中存在的问题和不足，提升适应能力.面对日益增加的教学任务以及教学压力，高中数学教师要处理的学生教学和管理任务有所增多，所以出现职业倦怠情绪的情况也有所增加.面对这样的情况，学校需要加强对高中数学教师的专业素质培养，提高对校本培训的重视程度，并积极聘请相关领域专家进行专题讲座，针对如何适应选课走班教学，对数学教师进行专项培训和指导.数学教师之间应该加强集体交流与合作，共同就选课走班的实施方法进行深入思考和研究，同时分享各自在日常教学中积累的经验和方法，通过成立教师共同体，促进专业化发展.教师在选课走班过程中要成为学生的支持者和引导者，构建和谐的师生关系.

（五）大力改革管理体制，完善课程管理模式

在选课走班的背景下，学生的分散性和流动性明显增加，因此给高中数学教师对学生的管理带来了较大的难度.为确保数学教学的顺利推进，教师可以在教育指导当中构建班级沟通平台，达成综合管理的目标.除此以外，班级沟通平台的构建还可以满足对学生进行校外教育的要求，扩大学生的知识面.教师可在课下时间给学生分享各类数学题、数学学习方法、数学易错点等内容，使学生能够对课下的碎片化时间进行充分利用，实现查漏补缺.例如，教师可以建立班级微信群，并借助这一平台随时抽查学生课后习题完成情况.学生也可以借助这一平台向教师提问，解决数学学习当中的疑难问题，实现对所学知识的透彻掌握.这样的新型选课走班管理制度能够大大提高管理效率和管理科学性，对于师生适应新高考环境来说也有着很高的应用价值.

在当前的新高考背景之下，高中数学教学改革开始把着眼点放在选课走班教学方面.这种新型的教学模式将“以学生为本”理念作为核心，让学生拥有了更大自主权，也能够满足学生个性化和差异化的发展需求，让每个学生都能够更好地适应新高考所带来的挑战，也能让学生在课程学习当中保持更高的积极性，进而提升课程学习整体效果.在如今的高中数学教育实践当中，选课走班正在深度应用，也在具体应用当中获得了不少可喜的成绩，但是其中暴露出来的问题也是比较明显的，所以目前要做的就是客观分析、迎接挑战，最大化地体现出选课走班的积极优势，使其在高中数学教学中显现出更加突出的作用.