核心素养模式下初中数学课堂教学问题研究

◎范 佳 （江苏省张家港市常阴沙学校，江苏 张家港 215623）

前 言

核心素养理念下的初中数学涉及内容较多，比如图像思维、逻辑推理、数学运算、数学建模、直观想象、数据分析等，这些能力都需要在传授知识的过程中同时培养，而这也对教师提出了更高要求.当前的初中数学教师不能再采用传统的教学方法，更要积极创新教学理念，在教学过程中要以学生为主体，为学生提供引导和必要的帮助，让学生学会如何在学习过程中发现问题，以及如何解决问题，并且养成正确的学习习惯，建立对数学知识的兴趣.

一、数学核心素养概述

数学的核心素养共有六大组成部分，分别为数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数学分析.培养数学核心素养需要将这些能力充分落实在教学过程当中，具体体现在以下几个方面：第一，在各阶段的数学教学中培养数学核心素养，要求数学教师引导学生发现数学价值内涵，帮助学生建立数学价值观和数学兴趣.第二，构建与数学核心素养有关的综合实践活动课程，且综合实践活动课程具有一定的研究性，能够帮助学生认识什么是数学建模、数学抽象和数学推理，并在实践过程中逐渐增强相应的能力.第三，引导学生开展创新，实际教学过程中要利用各种问题培养学生的创新能力，让学生能够自主找到解决问题的有效方式，同时学校内部以及地区还应定期举办创新竞赛，让学生的创新能力提升以后能够更好地表现自己.第四，构建通用技术课程，这些课程对数学核心素养的培养具有非常积极的推动作用，其充分结合了实践和创造，包含数学的学科内涵与人文内涵，对学生身心素质的发展十分有利.但当前一些初中的数学课堂教学还存在实际问题有待解决，难以为学生数学核心素养的养成提供有效帮助.因此，需要正确面对现有问题，然后积极做出改变，这样才能为培养核心素养打下良好基础.

二、核心素养模式下初中数学课堂存在的主要问题

虽然目前普遍强调素质教育，要求在教学过程中着重培养学生的各项能力，但由于长期受传统教育体制的影响，教师在实际教学过程中依然习惯使用老方法和旧理念.比如在课堂上依然会单向地向学生灌输数学知识，导致课堂氛围变得特别压抑，这样极易影响学生的学习兴趣，进而必然会导致一部分学生不再愿意学习数学.另外，这种方式也会令学生对教师的依赖性越来越高，其自身不再会去主动思考和探究，自主学习意识和能力的培养更是无从谈起.在实际教学过程中，学生的状态也会对培养数学核心素养产生一定影响.就实际情况而言，初中生在自我控制能力、学习意识等方面比较缺乏，很容易受外部事物影响，导致无法集中全部注意力，长时间发展便会养成不良的学习习惯，并且问题逐渐积累，进而对数学核心素养的养成产生极大制约.

初中生整体的年龄偏低，在步入初中前，有些学校未对学生的综合素质进行系统地培养.在对核心素养建设的过程中，当身边的同学具备的综合素养较高时，其他学生会学习这种优良的品质；如果身边的学生综合素质较低时，也会影响周边的同学.在课堂教学开展的过程中，如果教师具备较高的核心素养会对学生产生明显的影响，当学生欣赏教师的教授方法时，学习兴趣能够得到提升，数学课堂的效率能得到明显进步；如果教师的核心素养较低，学生学习则不能取得应有的效果.在学生完成数学知识以后，不能对所学习的知识点进行深入的分析与思考；在完成数学问题练习的过程中，虽掌握了数学基础知识，但思考能力不能被系统提高，学生的思维方式会受到影响.久而久之会造成学生的思维出现僵化，创新思维也会受到影响.此外，在传统的数学教学中，教师处于教学中的主导位置，学生处于被动接受知识的状态.在教师完成数学知识教学的过程中，一些学生有时不敢向教师提出问题，这就会造成学生的学习效率偏低，影响学生的学习成绩.而班级内学生的学习能力存在明显差异，教师若不能根据学生的学习情况因材施教，课堂的教学效率也不会得到提升.

三、核心素养对于初中数学教学的重要意义

在核心素养理念下开展初中数学，教师需要采取更加多元的教学方式，并根据创新的教学手段，将传统数学课堂变得更加富有吸引力.这样，学生对学习数学知识才能更感兴趣.当学生的兴趣提升以后，其在学习过程中的表现才会更加积极，并且遇到问题时，会积极思考解决问题的办法，使得其各项能力得到显著提升，进而逐渐培养学生的数学核心素养.另外，从核心素养的角度出发开展数学教学，可提升教师的教学水平.教师需要根据不同学生的实际情况制订教学方案，真正做到因材施教，让所有学生都能够真正掌握数学知识，提升各项能力.而当教师做到这些以后，其教学水平也就得到了提升.还有非常重要的一点是，核心素养有助于初中数学教学的发展，在核心素养理念下开展数学教学，需要教师改变传统理念，创新教学方法，引导学生开展自主学习，而这正是教学的真正意义.

核心素养是初中数学教学中的重要组成部分，随着新课程改革被推进，教学中更加关注学生核心素养的培养.核心素养教学模式关注的是学生个人综合素质的提高，能让教学变得轻松简单，学生的学习效率得到明显的提升，学生的创新能力也会得到系统提高.而传统的初中数学教学模式主要使用的是板书的教学形式，教师作为教学中的主体部分，教师在课堂教学中讲解数学知识，学生处于被动接受的状态.教师更多的关注是学生对知识的掌握情况，对学生能力的培养关注度则偏低.单纯为了提高学生的考试成绩，忽视能力的培养，就会造成学生能力得不到提升，学生也不能将能力真正体现.

四、核心素养模式下的初中数学课堂教学策略

（一）做好课堂导入

受传统教学理念和教学模式的影响，很多初中数学教师在教学过程中都会直接切入知识点，并没有重视课堂导入的重要作用.即使有的教师关注了课堂导入，但课堂导入和教学内容之间的关联也并不十分紧密，这样就会导致整个课堂变得十分呆板无趣，进而严重影响学生的学习兴趣.初中生正处在对周围事物十分好奇的阶段，在这一阶段了解事物大多受兴趣的推动，同时由于初中生容易受外部环境的影响，如果教师依然采用传统方法教学，将会极大制约课堂教学效率的提升，对数学核心素养的培养也极其不利.因此，教师一定要重视并做好课堂导入，在实际教学过程中，要分析当前讲解的内容，然后在课堂导入阶段，将要讲解的内容渗透给学生，让学生产生好奇心，这样学生的注意力就不容易发生偏转，在学习过程中的表现也会更加积极.

例如，将要讲解数学公式，那么可以向学生渗透一些和相应公式有关的趣味小故事，或者告诉学生这些公式在生活中的作用，这样学生对数学公式的兴趣就会得到显著提升，并且在正式开始学习时，会主动思考如何使用这些公式.以“一元一次方程”为例，教师可以在课堂导入阶段向学生提出“鸡兔同笼”的问题，然后问学生能不能快速算出鸡和兔子的数量.学生回答完毕后正式引入一元一次方程的概念，并在讲解的过程中告诉学生如何使用一元一次方程迅速获得答案.这样就比直接讲解一元一次方程概念更能让学生感兴趣，并且也培养了学生使用一元一次方程的能力.

（二）正确使用问题

引用问题在各学科的教学中都发挥着重要作用，其可以引导学生主动思考并拓展学生的思维，让学生跟随问题开展探究，并真正掌握学习内容.但受传统教学模式的影响，教师并没有足够的时间提问，学生也没有足够的时间思考.即使有的教师能够向学生提出一些问题，也被完全限制在固定框架之内，所问的问题大多都以教材内的知识点为主，无法拓展学生的思维，更不能引导学生开展自主探究.对初中数学教师而言，在核心素养理念下开展教学活动，就要做到重视问题，并精心设计问题，这样才能真正发挥问题的作用.关于问题的提出和设计，可从以下几方面出发：第一，以教学内容为基础，结合学生的实际情况设计问题；第二，结合学生的现实生活提出问题；第三，引导学生主动提出问题.所设计的问题要贴合学生的能力，联系学生的生活，同时激发学生的问题意识，这样学生才能顺利地解决问题，对问题产生兴趣，进而主动展开对学习内容的探究.

例如，在讲解“全等三角形”的过程中，教师可以向学生简单渗透全等三角形的概念，然后提出以下几个问题：“全等三角形的意义是什么、其有什么特征、你身边的什么物体和全等三角形有关”.再让学生根据自己对全等三角形的理解提出各种问题，提出问题以后可以自行解答或由教师为之解答，这样学生便会真正掌握全等三角形的概念，而且也学会了如何对学习内容展开探究.

（三）个性化教学

在核心素养理念下要更重视个性化教学，因为不同的学生个体，其能力有所差别，在学习过程中会出现多种表现.比如有的学生理解能力较强，而有的学生理解能力较差.针对学生开展数学教学不能采用同一种方式，要通过个性化教学帮助所有学生共同提升.这就需要教师能够积极观察学生，了解所有学生的特征，然后采用针对性的教学方案.比如，可以依据理解能力将学生分为两个层次，然后针对不同层次设置相应难度的练习内容，并提出不同的学习要求，让学生在其能力范围之内逐渐获得提升.这样，当学生的学习获得提升以后，其学习数学知识的信心也会得到显著增强，进而便会对数学知识产生更大的兴趣，而核心素养也会在学习过程中逐渐形成.

（四）重视实践

实践是培养数学思维的重要手段，而数学思维是数学核心素养的关键构成.因此，作为初中数学教师，一定要重视并应用好实践.实践要以学生的学习内容为基础，根据学生的实际学习状况，创建不同难度的实践活动.比如，可以在班级中开展小型的实践竞赛，也可以在学校组织同一年级学生开展年级竞赛.在实践过程中充分调动学生所掌握的数学知识，令其利用数学知识解决实际问题.为了吸引学生的兴趣，实践内容要贴近学生的现实生活，而且贴近现实生活更有利于学生思维能力的培养.仍然以“全等三角形”为例，教师可以让学生联系生活中的物体，制作全等三角形模型，并阐述其数学意义和它在生活中的作用，结束之后为学生提供一些小奖励.这样，学生通过实践掌握了数学知识，同时也建立了相应的核心素养，更会因此喜欢上数学.

（五）注重学生学习能力的培养

在传统初中数学教学的过程中，教师主要关注的是学生掌握知识点的程度，根据所教授的数学知识让学生进行大量的数学练习，学生在练习的过程中将所学习的知识点进行记忆.这种培养模式会造成学生的时间被大量浪费，不能将所学习的知识深入理解和正确运用.传统教学模式中，教师给学生带来的压力较多，教学所获得的效果则不明显.在核心素养模式下开展教学任务，教师能根据学生数学知识的掌握情况，选择适合学生发展的教学形式，对其开展教学任务更多的是关注学生个人学习能力的系统培养.学生学习能力的提高，对后续学习其他知识所取得的效果较为明显.学习能力的提高对学生在未来学习中会打下坚实的基础，特别是在初中数学知识学习中，能力提升对学习的帮助则更加明显.

（六）培养学生数学精神，增强学生社会责任感

在初中核心素养学习中，学生不但要关注自身能力的提高，也要对数学知识所传递的精神和社会发展中的责任有着深入的理解.数学精神主要展示的是不畏艰难险阻，勇于探索数学问题.但是在实际的数学知识学习中，学生更多关注的是能将简单的数学问题解决，遇到困难的问题则不愿意开动脑筋做出思考，严重者甚至对困难的问题放弃思考.这种学习方式会造成数学的创新能力受到限制，学习成绩也会停滞不前.数学精神的提升对学生学习数学知识的影响较为明显，在解决难题时，学生的数学精神会得到明显的升华，更加积极地面对生活.另外，教师也需要在开展教学的过程中，将一些数学名人的案例用合适的方式传递给学生，让学生了解数学前辈艰苦奋斗的精神，从中得到感悟，思想得到有效升华，更加努力地学习数学知识.

结束语

综上所述，核心素养对初中数学教师提出了更高的要求，同时也更加凸显了当前数学课堂教学存在的问题，只有正确看待且有效解决这些问题，才能更好地培养学生.因此，为了真正体现教学的意义，初中数学教师要从核心素养的角度出发开展教学活动，将传输知识逐渐转变为培养能力.本文对此作了简要分析，希望可以为广大初中数学教师提供一些有价值的参考，进而促进学生核心素养的不断增强，最终促进学生、教师，乃至初中数学教学的共同发展.