刍议小学数学高效课堂的开展策略与方式

◎徐龙山

(甘肃省武威市凉州区永昌镇白洪小学,甘肃 武威 733000)

在教学方法研究的过程中，教师可以从小学生的学习特点出发，构建高质量的课堂学习方式首先，教师可以设置趣味性的课堂，确保学生能够融入课堂学习过程中，小学生往往以兴趣作为指引，教师充分利用学生的兴趣可以实现高效的课堂建设其次，教师可以运用小组探究的方式，小组探究的方式能够有效实现学生的多层次学习，可以促进学生主动探究，培养学生的探索能力，让学生能够通过主动思考的方式学习数学最后，教师需要为学生构建微课视频的教学方式，运用一些简单的视频，让学生能够在课下进行预习、复习，从而为学生在课堂上的学习提供保障

一、趣味性课堂的设置

在小学生的学习过程中，学生往往以趣味性因素作为指引，如果教师的教学课堂缺少了趣味性，那么学生很有可能会失去对数学学习的兴趣，还会导致教师的教学效率降低因此，为了确保学生在学习的过程中融入课堂的学习环境，提高学生的学习效率，教师应当运用趣味性的教学方式，让学生能够感受到数学学习过程中的趣味性，从而提高教师的教学效率在此过程中，教师需要注意的是，教师设置的某些趣味性内容，可能无法符合所有学生的需求，因为学生之间存在着差异，教师需要尽量设置满足所有学生兴趣的趣味教学方式教师可以通过问卷调查等形式了解学生的兴趣方向,这样教师在构建趣味性的教学课堂时，能够根据学生感兴趣的事物进行教学，从而提高教师的教学质量，让学生能够融入小学数学学习课堂同时，教师针对不同的教学内容，也应当利用不同的趣味性因素进行教学，如果教师在课堂上只利用一种趣味性的教学方式进行教学，那么长此以往，学生的学习效率一定会有所降低教师如果长期运用一种趣味性教学方式，可能还会导致课堂的学习过程过于枯燥乏味，最终使教师的趣味性教学方式失去作用因此，教师需要针对不同的内容运用不同的方案进行教学，实现多样化的趣味性教学课堂，建设给予学生不同的趣味课堂体验，丰富学生的课堂学习形式针对不同的教学内容，教师运用不同种的趣味教学方式，能够确保学生融入课堂环境中，让学生以高效的状态实现高质量的学习，从而提升学生的课堂环境的融入程度，提升教学效率

例如，学生在学习加减乘除运算的时候，教师就可以开展跳蚤市场，让学生进行学习，跳蚤市场需要学生自主地进行加减乘除的运算，让学生直接计算价格，并为其他学生找零，这些过程能够有效地锻炼学生的计算以及口算能力在创建跳蚤市场的活动中，教师可以让学生携带一些阅读过的书籍，这样能够帮助学生有效地利用一些已经读过的书籍，从而实现售卖过程的练习此外，教师还可以鼓励学生将自己闲置的文具合理安排售价，并制作与现金相对应的一元、五元、十元、二十元、五十元、一百元等面额的券在学生进行买卖的过程中，教师鼓励学生多利用活动用具来提升活动的真实性与生活气息在跳蚤市场活动结束后，教师可以要求学生汇总一下自己当天的收益，全班共同评选出“最佳售货员”针对这些基础性的数学教学内容，教师可以通过一些游戏的方式让学生展开学习，从而提升学生的课堂融入度比如，教师可以利用“知识竞赛抢答活动”“击鼓传花”等多种游戏方式来吸引学生，促使学生在紧张激烈的游戏氛围中充分调动自己的思维，不断提升加减乘除运算的效率与熟练度，促使学生进一步掌握快速计算的诀窍与方法但是，对于一些图形方面的教学，学生可能无法运用该方式对图形知识进行高效理解图形与几何知识需要学生具备一定的空间思维和想象能力，要求学生可以将抽象的几何在脑海中逐步拆解，将其转化为具象的、简单的图形因此，教师需要更换趣味性教学的方式，确保学生在学习任何知识点时都能够体会到小学数学的趣味性，从而积极地融入学习课堂中，提高教师的教学效率例如，在讲解三角形、正方形以及长方形等众多内容时，教师就可以应用趣味性小实验的方式，让学生探究哪种形状结构最为稳定，提升学生动手操作能力，鼓励学生在实操的过程中逐步检验自己的思维与想法在进行实验前，教师可以为学生准备一些小木条以及大头钉，然后让学生将木条用大头钉固定成不同的形状再进行探究，从而让学生能够通过自己探究的过程感受知识点，这样也能够有效地帮助学生掌握相应的知识学生在制作三角形、正方形、长方形时，会明显地发现在固定以上形状的木条时，三角形具有较强的稳定性，不会随意地根据外力发生形状的改变，然而正方形和长方形却可以轻易地受到外力影响，形状会随着学生的拉扯发生一定程度的改变教师需要针对不同类型的教学内容，运用不同的趣味性教学方式，切实地以学生发展需求和学习需要为立脚点来制作丰富多彩的趣味小活动，以有趣的游戏互动提高学生的运算能力、丰富益智的实验操作教学，加强学生的动手操作能力，从而确保学生能够融入课堂环境中，实现学生的全面化以及个性化发展，进一步提高教师的课堂教学效率

二、小组探究的开展

小学生在学习数学时，除了需要以趣味性因素作为指导，还需要能够展开自主学习，自主探究只有自主探究知识点，学生才能够将其掌握得更加清晰，记忆更加长久在具体的探究过程中，如果教师只是为学生开展个人的探究方式，那么，学生可能在探究过程中会出现许多的失误，这些失误就会导致学生无法在课堂上进行正确的知识点理解，教师还需要进行一一指导，虽然这种方式是学生学习的有效手段，但是教师运用该方式，可能会导致教学课堂时间不足因此，为了能够有效地提高教学效率，教师可以开展小组探究的方式，让小组成员进行共同探究，互相出谋划策，实现高质量的探究同时，如果教师让学生进行个人的探究，学生的能力可能会有所欠缺，在课堂上不能探究到教师讲解的知识点内容因此，教师利用小组学习的方式，将学习成绩不同的学生进行合理分组，从而确保小组之间能够展开合理的探究，确保小组在探究的过程中学生之间相互指正如果有学生出现一些错误的话，小组成员可以指出，这样就能够提高学生的探究效率，从而实现高质量的高效的小学数学学习针对一些比较困难的知识点，教师如果直接采用小组探究的方法，可能会导致学生无法融入课堂环境中，甚至有些学生会出现不愿意自主探究的现象因此，为了能够有效地提高教师的教学质量，确保学生能够融入课堂环境中，教师应当为学生设置一些较为简单的探究内容，从而确保学生能够自主地进行学习理解，发挥小组探究的作用在小组探究活动中，学生的自主学习能力和合作探究能力都能够被极大地调动起来，学生感受到课堂的活跃氛围和积极气氛，从而更加努力地参与到课堂学习过程中，寻找自己在学习过程中的缺漏与不足之处

例如，教师在为学生讲解一元一次方程式时，可以让学生展开小组探究一元一次方程的解法并不困难，但是其解法多种多样学生如果能够自主地理解知识点，则可以形成长久的记忆，因此，进行该知识点教学时，教师可以让学生以小组探究的形式展开学习比如，教师可以为学生设置一些引导方案，让学生能够根据教师的方案进行逐步探究，从而确保学生在探究的过程中不会过于偏离学习主题，有效地提高教师的教学质量教师可以给出三道一元一次方程题目，要求学生以小组的形式在五至十分钟内写出这三道方程题目的所有的解法类型在任务时间内，学生的思维将会变得越来越活跃学习小组内部也会进行简单的分工与任务分配，尽可能地保证在规定时间内完成教师所要求的任务在此次小组探究活动中，学生可能会积极主动地选择自己较为熟练的一种解方程的形式来对任务题目进行求解并分析，在每个人完成任务之后，学习小组内部会进行简单的汇总与检验工作整个探究活动中，每个学生都能实现高效参与和贡献，以此来获得积极的课堂参与感与体验感在学生进行小组探究的过程中，教师可以让小组之间展开竞争，小组中有成员探究出方程应当如何进行求解后，教师可以到该小组进行聆听，确保学生探究的内容的正确性，如果学生探究出的方法正确，教师可以给予学生适当的奖励在积极性和胜负欲的调动和刺激下，学生将会更活跃地参与小组探究活动，使得小组成果获得教师的肯定与夸赞教师给予适当的奖励，能够有效地激励学生进行多方位的学习实践

三、微课视频的应用

微课视频的教学能够有效地帮助学生理解一些基础性的知识点，教师使用微课视频进行教学，可以为学生减轻作业压力学生在课后一般不愿意翻阅书籍，甚至对于课内的一些知识点也不愿意进行巩固，对于教师布置的作业，学生在完成的过程中也可能会产生抵触情绪但是，如果教师将作业摇身一变，将其设置为视频的学习方式，学生可能就会有效地实现课下的高效预习与复习教师在微课视频的设置过程中，可以应用一些自主录制的视频，也可以应用一些网络上录制好的视频教师应用这些视频让学生在课后观看，这样学生在课后就能够学习一些简单的基础的知识点同时，教师在录制视频时可以融入一些趣味性的教学内容，让学生能够对视频中的内容产生兴趣，从而提高教师的教学质量，让学生在学习的过程中不会感到枯燥乏味微课视频的方式，虽然能够帮助学生实现课后学习，但是教师也需要注重学习的重点以及难点，对于一些较为困难的知识，教师需要在课堂上直接为学生进行讲解，如果教师将这些知识点放置到课后学习过程中，学生很有可能会产生抵触情绪在学习一些基础知识时，教师设置趣味性视频，让学生在课后观看微课视频突破了时间与空间的限制，给予了学生自主预习、自主复习的机会，使学生在遇到难以解决的问题时可以快速地实现对知识的回顾，这可以激励学生自主收集材料来解决问题学生在学习了基础视频后，能够对一些基础性的知识点产生了解，知晓在哪些方面需要进行深度学习，这样就能够有效地在课堂上进行学习同时，教师可以结合翻转课堂的方式进行微课教学，让学生在课堂前五分钟或是十分钟，为其他学生讲解微课视频中的知识点，这样能够实现趣味性的课堂建设学生获得课堂的主动权，发挥主观能动性，激励自己掌握更多的知识和技能，以便于积极地与同学、教师进行深度的交流和沟通

例如，教师可以在微课视频中加入一些数学的历史背景讲解教师利用这些历史背景知识可以让学生融入趣味性的视频学习中在教师向学生介绍数学定理与数学概念的来源小故事时，学生会更加集中注意力去听数学家是如何经历各种挫折与实验发现真正的数学定理的与此同时，他们也会对数学家孜孜不倦的求解精神与探求真理的热情产生敬佩之情，从而体会到数学学习的乐趣与意义通过对数学知识的历史背景及历史故事进行讲解，教师可以有效地将德育教学融入数学课堂教学中，逐步地培养学生探求真理的决心，帮助学生有效地树立正确的情感态度与价值观，使得学生以伟大的数学家为学习榜样，在学习之路上不畏艰难、勇敢前进教师还可以让学生在课前对这些历史背景进行讲解介绍，对一些简单的基础的知识进行讲解，这样就能够有效地构建翻转课堂除此之外，教师在课前让学生对相关内容进行讲解，也可以实现对作业的检查，从而让学生能够在课后进行高质量的学习，使教师的课堂教学能够为学生普及更多的知识点，从而提高教师的教学效率教师在视频设置的过程中，需要为学生设置一些让学生能够进行自主探索的知识点，让学生在课后能够主动思考

四、结 语

教师在小学数学的教学过程中，需要运用一些趣味性的教学方式，结合小组探究的教学方法创设高效的小学数学课堂同时教师为了能够有效提高自身的教学效率，可以为学生提供微课视频微课视频的教学方式，能够帮助学生融入课下的趣味性探索过程教师通过上述三种方式，并结合一些实际教学情况，可以演化出多种多样的教学方法，有效实现高质量的小学数学教学课堂建设，丰富教学手段