核心素养视域下高中数学教学中学生创新思维的培养策略

◎王满强

(甘肃省静宁县成纪中学，甘肃 平凉 743409)

从现实角度分析，在新课程背景下，教育创新、核心素养、素质教育等已经成为教育发展的关键词，也是教师进行教学创新工作的重点.在教育改革中，学生创新思维的培养是教师的首要任务.提升学生的创新思维可以极大地提升学生的学习效率，甚至可以推动高中数学教学的创新发展进程.但是目前，一些教师在培养学生数学创新思维及数学核心素养时会陷入一些教学误区，导致教学成效较低，从而影响高中数学教学现代化改革发展进程.

一、核心素养视域下高中数学教学中学生创新思维培养的原则

现阶段，随着许多高中数学教师对学生核心素养及学生创新思维培养的研究不断深入，笔者发现，以核心素养为基础、以培养学生创新思维为目标的高中数学教学要遵循一定的教学原则.

首先，遵循以学生为本教育原则.教师要尊重学生的个性，了解学生的个体差异及学习需求差异，然后通过满足学生的个性化学习目标来达到教学目的.

其次，遵循快乐学习教学原则.由于高中数学知识较为抽象，定义、公式、定理等之间存在着复杂的关系，一些知识点又晦涩难懂，学生学习起来有较重的负担.而教师要想有效激发学生的创新思维，就必须遵循快乐教学原则，让学生感受到数学学习的趣味性，减轻学生的学习压力，使兴趣成为驱动学生创新思考、高效学习数学知识的主要动力.

最后，遵循以素质教育为主、思维能力培养为辅的原则.教师应强化训练学生的数学核心素养，激发学生的创新思维能力，并逐步引导学生在解题过程中灵活运用创新思维，加强学生对数学知识的深度理解.

二、核心素养视域下高中数学教学中学生创新思维培养存在的问题

在我国，传统教育教学模式在很长一段时间内盛行，而素质教育及核心素养培养要求出现的时间相对较晚，我国施行素质教育改革的时间较短.因此，一些高中数学教师在开展核心素养视域下学生创新思维能力培养教学活动时存在着一些问题.这些问题对我国素质教育改革的推进及高中数学教学成效的提高产生不利影响，而存在于当前高中数学学生创新思维培养工作中的问题主要有以下几个.

第一，高中数学教学缺乏趣味性，学生创新思维发展受限制.一些教师虽然会明确以素质教育、核心素养培养为主的教学思路，但是在上课期间没有意识到激发学生的学习兴趣对培养他们创新思维的重要性，会给予学生过多的限制，要求学生按照教材阐述的方法来解题，没有引导学生通过学习教材知识运用新的解题思路及方法，导致学生无法理解“一题多解”的核心.

第二，教学缺乏针对性.不同学生的基础及家庭环境等存在差异，因此他们的思维方式不同.一些教师没有充分考虑到这一点，未能对学生进行因材施教和展开有针对性的教学，从而导致学生的创新思维差距越来越大.部分学生因长期无法提升能力而产生自暴自弃的想法，这与以核心素养培养为核心的数学教学目标严重不符.

第三，高中数学教学缺乏直观性.不论是数学思维还是数学知识，都具有一定的抽象性，基础较好的学生的学习速度可能会变得缓慢，基础较弱的学生的学习可能会受阻，无法进入下一阶段.一些教师没有意识到提升教学直观性、创设教学情境对培养学生的创新思维、数学核心素养的重要性，导致核心素养视域下高中数学教学中学生创新思维培养工作无法取得较高成效.

第四，都说教师是学生的引路人，学生的学习与成长离不开教师的培养与引导，因此教师对学生的学习生涯有着非常大的影响.很多学生会因为喜欢一位教师而对该教师所教的学科产生兴趣，也会因为讨厌一位教师而对该学科产生厌学心理.有的学生在学习数学的初期有非常大的学习热情，但有的数学教师对学生过于严厉，当学生成绩不理想的时候就会产生恨铁不成钢的心理，对学生进行严厉批评甚至指责，没有顾忌学生的感受，导致一些心理比较脆弱、自尊心较强的学生对数学学习产生了严重的挫败感，最终放弃了对数学的学习.还有一部分教师在进行教学的时候，对教学节奏把控不够好，并且没有对学生进行深入了解，导致一些学生没有理解或掌握新知.

因此，在数学教学中，教师要根据学生的个性差异制订教学计划.由于一些教师只关注教学进度与教学目标的完成程度，一味地追赶教学进度，没有给学生留出足够的消化与理解时间，导致一部分数学学习基础薄弱的学生无法完成后续的数学学习任务.

三、核心素养视域下高中数学教学中学生创新思维培养的有效路径

(一)提升数学教学的趣味性，培养学生的创新思维

在核心素养视域下，开展学生数学创新思维培养工作的基础就是要让学生对创新思维训练及数学知识学习产生兴趣，使学生能够积极主动地配合教师的教学工作，并主动探索解决问题的新思路.在这种情况下，激发学生的学习兴趣就显得十分必要，这是培养学生创新思维的前提.具体而言，高中数学教师在进行教学时必须践行快乐学习教学理念，让学生参与教学活动，同时了解学生的学习需求，构建出灵动且具有趣味性的数学课堂.教师在课上不要给学生设置限制，要让学生充分发挥自身的创新思维，用发散思维来解决数学问题，寻求数学真理.例如，在讲解“基本不等式”这一课时，高中数学教师不仅要明确本课的基本教学目标(让学生探索并了解基本不等式的证明过程，会用基本不等式解决简单的最值问题)，还要明确扩展性教学目标(培养学生的数学核心素养及数学创新思维能力).教师可设置一些开放性的相关问题，组织学生开展数学竞答等活动，从创新角度来进行问题解析，给予从不同角度解答数学问题的学生奖励，在培养学生的创新思维能力的同时有效提升教学的趣味性.

(二)提升数学教学的针对性，提升学生的创新思维

学生的个体差异性是客观存在的，其原因既有环境因素，又有学生个人因素.而在核心素养视域下的高中数学教学中学生创新思维能力培养中，教师要充分考虑个体差异，提升教学的针对性.而有效提升教学针对性的最好方式之一是开展分层教学活动.教师将学生细分成小组，然后根据学生的学习需求及学习特点明确教学内容，从而确保每名学生的创新思维能力及数学核心素养都得到提升，缩小学生之间的能力差距，提升班级学生的整体数学学习成效.例如，在讲解“随机抽样”这一课时，教师先要明确基本教学目标(掌握抽签法及随机数表法的运用技巧，了解简单随机抽样的概念，深化理解每次抽取各个个体被抽到的概率相等这一原理)，然后依照学生的学习需求将学生划分为实践创新小组、夯实基础小组、兴趣提升小组等.对于实践创新小组，教师要引导他们运用随机抽样知识解决生活难题；对于夯实基础小组，要引导他们了解创新思维能力在随机抽样知识学习中以应用方式；对于兴趣提升小组，要引导他们体会运用创新思维成功解题的成就感，使他们产生运用创新思维的兴趣.

(三)提升数学教学的直观性，降低数学创新思维培养的难度

提升教学的直观性是降低学生数学创新思维能力培养难度的关键措施之一.高中数学教师要运用信息化教学技术及情境教学来有效开展各项教学活动.具体而言，高中数学教师需要创设问题情境及轻松愉快的教学情境，并借助信息技术将一些生活元素融入课堂教学，让学生感受运用创新思维的重要性，并理解数学知识的本质.例如，在讲解“正态分布”这一课时，高中数学教师可以借助信息技术展示高尔顿板实验，导入正态分布相关知识点，然后引导学生运用创新思维想象正态分布知识在各行业中能够起到的作用，让学生自主分析正态分布知识的特点及应用途径.

(四)不断强化小组学习，引导学生合作学习

教师在数学课堂教学中要善于采用小组合作的方式，以培养学生的合作学习意识和团队意识.例如，教师在课堂上可以通过提问引导学生进行小组交流.学习能力强的学生为其他学生答疑解惑，可形成互帮互助的学习氛围.学生之间的相互交流、相互帮助可以使学生看到他人的长处，学习他人好的方法，弥补自己在学习中的不足.教师要鼓励学生积极发言，活跃课堂的学习气氛，为学生以后的学习打好基础.学生可以在交流中更好地掌握知识.封闭自学容易导致故步自封，因此教师要注重培养学生的交流合作意识，让学生在和谐的氛围中表达自己的观点和想法，提升对数学理论知识的掌握程度，及时查漏补缺，同时反思自身在数学学习过程中存在的不足，学习别人的优点，提高自身的数学逻辑思维，从而构建完整的数学学习体系.

(五)重视数学思想教学，深化知识理解

数学思想教学能够帮助学生加深对数学知识的理解.数学思想教学是高中阶段数学教学的任务之一，对学生的数学学习有着重要的意义.在高中阶段，数学思想教学能够帮助学生在学习知识的时候化繁为简，是学生进行思维拓展的前提.同时，数学思想教学能降低一些知识点的学习难度，是提高学生的观察能力、联系能力及理解能力的一种途径，使学生在学习的过程中掌握数学知识的本质.所以，在这一阶段对学生进行数学思想培养，能够弥补传统教学的不足，避免学生在学习的过程中对相关概念和知识点进行机械式背诵，而可以借助知识之间的关系解决问题.与此同时，教师不仅要对学生的思维进行培养，还要将整个单元中的知识融为一体，帮助学生加深对知识的理解，提高学生的学习效率.

四、结束语

综上所述，在现阶段，学生的数学核心素养及创新思维能力培养已经成为数学教育的重点之一，同时是数学教育的核心工作之一.从实际角度出发，若学生的数学思维能力得到有效提升，则学生在学习数学知识的过程中必然可以事半功倍地理解数学知识的本质，并强化自身的综合数学素养.而要培养学生的数学创新思维能力，教师就要确保教学的趣味性、针对性及实践性，同时结合核心素养基础教育理论构建高效的数学课堂，为学生营造良好的发挥创新思维的学习环境，使学生能够直观地了解数学核心素养的提升及创新思维的树立对学好数学知识的重要性.因此，高中数学教师在开展教学时要强化对核心素养视域下高中数学创新思维的培养，积累现代教学经验，明确素质教育原则及要点，并在此基础上提高学生的创新思维能力.