基于初中数学核心素养的高效课堂教学策略探析

◎王喜平

(甘肃省静宁县成纪中学，甘肃 平凉 743409)

在初中阶段，数学课程学习十分重要.随着现在素质教育的不断推进，教师在数学课堂上越来越注重课堂的高效性，对学生的综合素质要求也逐渐增高.“数学”有着较强的趣味性、实用性和抽象性，这门课程的学习质量直接影响着学生的学习兴趣和综合习惯的养成.所以，教师在进行数学教学活动时，必须秉承对学生核心素养的培养，不断对教学模式进行改革，努力创设一个高效课堂，以确保初中数学教学的学习效率和教学效果.

一、数学核心素养的内涵

核心素养是一种人的综合素养的表现，它主要是让学生具有满足自身发展和社会发展要求的一种综合能力.初中数学教师在教学活动中要帮助学生提高空间想象、数学思维和数学运算等方面的能力，让学生真正地实现自身的全面发展.

教师在进行数学教学活动时，对核心素养的内涵要有深刻的认识，明确它的要求，使后续的教学工作具有目的性.教师将对学生核心素养的培养作为教学活动的主要内容，有助于一个高效课堂的建立，从而帮助学生综合发展，让数学学科的作用得到巨大的发挥.

二、初中数学课堂目前存在的问题

(一)教师的教学目标未能及时地进行更新

新课改的逐渐深入，让教师的教学目的由单一学科基础知识掌握能力向对学生综合素质的培养转变.现在初中数学课堂的主要目的是让学生在学习数学基础知识的同时，培养其对数学的学习兴趣，锻炼学生的数学逻辑思维，帮助他们更好地继续下一阶段的学习.而现在的大部分初中数学教师并未意识到这一点，他们的教学重点还是停留在提高学生的计算能力上，没有重视对学生空间想象和逻辑思维等方面的培养，这就导致学生实际的能力和数学核心素养的要求相差甚远，不利于学生综合能力的提高.所以，初中数学教师要摒弃落后的教学思想，紧跟时代的发展，注重锻炼学生的核心素养，让学生所学的数学知识和他们的生活联系更加密切，帮助学生提高解决实际问题的能力，促进学生全面发展.

(二)沿用传统单一的教学模式，不能满足时代的发展需求

从初中数学的整体教学上看，许多数学教师思想仍处于落后的状态，他们教学理念的落后，导致教学模式不能与时代的发展相适应.在实际的教学活动中，初中数学教师仍采用传统的教学模式，学生是知识的被动接受者，学生对数学课堂的兴趣低，上课的积极性不高，上课开小差、注意力不集中等问题时常出现.学生在这种状态下进行学习，他们的思维不能跟上教师授课的节奏，这将导致学生的学习质量差，对数学知识的理解不到位，逐渐地他们就会丧失对数学知识的学习热情，数学成绩下滑.加之，大部分初中教师受传统教学思想的影响比较大，当学生出现这样那样的问题的时候，他们只能一味地对学生采取批评、训斥的解决方式，不能找到适合的处理方法.这就让学生的自尊心和自信心受到打击，使他们不能更好地参与到数学的教学活动中.数学知识掌握程度的不断落后，会导致学习数学的难度逐渐增加，这会使得学生对学习产生厌恶，甚至出现厌学的情况.在这种恶性循环的教育模式下，学生没有自主学习的能力，教师也不能达到预期的教学效果.

(三)学生自身缺乏自我控制能力

处于初中阶段的学生，他们的意识正处于不完善的阶段，性格比较敏感，极易受到外界环境的干扰.如果一个学生周围的学生学习积极性较高，那么他的学习状态就会受到积极的影响.初中学生也比较容易受自身情绪的影响，导致学习状态不稳定.当学生的情绪处于较好的状态时，他们就会对学习有着浓厚的兴趣；如果学生的情绪不高，那么他们的学习状态也会不好.这些都是因学生缺乏自我控制能力而导致的.

三、基于核心素养下建设初中数学高效课堂的策略

(一)将初中数学的教学活动与科学技术相结合

随着时代的发展和科学技术的更新，互联网逐渐地应用到学生生活的各个方面.随着教育改革，越来越多的教学辅助程序如雨后春笋般涌现出来.教师在数学的教学活动中要对这种现代化的教学模式进行有效的应用.与传统的教学模式相比，教师可以更好地节约不必要的时间，将节约的时间有效地运用到对知识的讲解和学生能力的提高上.当然，由于这种现代化的教学模式具有直观性，因此教学的内容可以更加形象、直观地展现到学生的眼前.这对于初中数学图形的学习有良好的促进作用.这种形象、具体的展示方式，不仅让数学课堂的气氛更加生动有趣，还能让学生积极地参与到数学的学习中，更能帮助学生理解晦涩的数学知识.比如说，初中数学中对函数图像内容进行讲解时，教师可以利用先进的科学技术提前制作形象的多媒体课件，这样可以避免其在课堂上留出大量时间进行绘图，更让图形的准确性得到了大大的提高，使学生可以更快地理解图形、掌握函数图像的特点和性质.教师在讲解数学中的空间几何知识时，同样可以有效地利用多媒体教学模式，向学生直观地展示圆柱体展开后的图像和三棱柱的三视图等几何知识，让学生直观地感受几何图形的整个展开过程和图形特点.这种数学教学与科学技术的有效结合，大大提高了学生的空间想象能力，特别是对于空间感较差的学生，更有着积极的作用，帮助学生更好地学习数学的基础知识，有助于学生的初中数学核心素养的提升.

(二)对初中数学的教材进行分析研究，注重学生的思维引导

在初中数学知识的学习上，数学思维的运用是学好这门学科的重要部分.让学生养成良好的数学思维，有助于其在数学课堂上自主发觉知识点之间存在的规律，对问题有自己的解决思路.这也是初中数学教师进行核心素质培养的重要部分.所以，初中数学教师在进行数学教学活动时，要充分分析研究教材内容，使其成为最具价值的教学工具，帮助学生养成良好的数学思维.

比如，在讲“整式乘法”时，首先，教师要明确这一部分的学习目标和教学难点，让学生在系统学习之后可以对数学法则进行灵活的运用；其次，针对具体的习题，教师可以让学生进行独立的思考，思考过后与其他同学展开讨论和交流，最终找到问题的解决方式；最后，教师帮助学生一起整理出同一个计算结果，通过列式引导学生去思考其中蕴含的数学思维.教师在学生总结出一定的数学思维后，要组织学生再次针对这一数学思维进行练习，让他们可以熟练地掌握它.

在初中数学教学中，教师要对学生的思想进行必要的引导，让学生通过多种解题方法来拓展解题思路，让学生在数学的学习中积极地运用不同的思想方法，提高自己的数学抽象能力和运算能力等各方面的能力，并让学生在反复练习中学会数学思想的有效运用，这样不仅提高了数学课堂的教学效率，还让学生的核心素养得到了一定的锻炼和提高.

(三)教师要帮助学生提升建模能力

数学建模是实现数学实际应用的重要组成部分.学生拥有较强的数学建模能力后，可以从身边的环境中发掘数学问题，让现实生活和数学知识有机地结合到一起，这样有助于学生建立强大的数学应用意识，对数学创新意识和分析能力等都有积极帮助的作用.数学教师要明确认识到，学生的建模能力可以有效地帮助学生解决数学难题，是初中数学教学活动中的重要的教学内容.所以，作为初中数学学科的教师，在数学课堂上，对于数学知识特有的抽象性、逻辑性要进行合理运用，帮助学生提高自身的数学建模能力，使教学活动符合数学核心素养的要求，让初中数学教学可以高效展开.

(四)利用小组授课的教学模式，帮助学生提升数学核心素养

初中数学教学活动中，建立高效课堂的重点在于“高效”二字，教师要着力打造一个具有高效率的教学环境.学生数学核心素养的提升所面对的实际问题有许多.比如，学生之间的发展本身就存在不平等性，各方面的能力也是有长有短，教师在进行教学活动时，要始终坚持“以人为本”的教育观，要用发展的眼光看待每一位学生，正视学生之间的差异.在实际的教学活动中，实施小组合作的教学模式正是对这个问题有效解决的一种办法.在进行分组时，教师要结合学生的实际情况进行合理划分，在所分的小组中，不能是成绩好的为一组，成绩差的为一组，要以学生的综合能力为依据，例如思维能力、表达能力等，让快学生带动慢学生，在同一小组中要有学习好的学生，也要有学习成绩比较落后的学生，各组之间要有一定的平衡.

教师在进行数学教学活动时，要让小组模式达到充分利用.比如说，在上课之前，教师先布置小组任务，然后学生以小组为单位对任务进行分析和了解，随后教师给予学生一些具有针对性的问题，让学生在小组之间进行讨论，并得到相应的讨论结果.在数学课上，每组派一名代表进行结论阐述，教师可以根据小组阐述的结论，分析学生对知识的掌握情况.同时，学生在不断发言的过程中，积极地参与到课堂活动中.这样既锻炼了学生的沟通交流能力和独立思考能力，又提升了学生的自信心和对数学知识的掌握，还帮助他们的学习成绩得到了更大的提高.

(五)在初中数学的教学活动中，注重实践活动的开展

任何学科的教学活动都是想让学生学以致用，让学生将所学知识与实际问题合理结合，帮助学生提高实践能力.当然，初中数学学科也是一样，我们的日常生活中随处都有数学知识的身影.所以，数学教师在实施教学活动时，要将学生对数学知识的运用能力作为教学内容的重点，以使学生达到学以致用的目的.这种对学生数学知识运用能力的培养是数学核心素养的要求，也是高效课堂的一种表现.

比如，初中数学教材中，关于正负数的学习，教师就可以引导学生想象一下实际生活中出现的情况，让学生更好地理解这方面的知识.正数与学生生活的联系是比较好理解的，而负数就需要教师引导学生进行实例的分析了.如取钱时取款机的记录界面的显示，天气预报节目中对温度的表示等，都蕴含着正数和负数的信息.教师可以让学生进行举例说明，然后帮助学生分析小学阶段学习过的整数和分数，并把这一部分的知识点与初中正负数相联系，引入负数的概念，让学生通过实际的例子理解知识点.教师所举的例子要与学生的实际生活贴近，让学生知道现实的生活中处处都有数学知识的存在，使枯燥乏味的数学知识更具有趣味性，让学生产生进一步探究的想法，使学生积极探索身边的数学问题.这种学生对数学问题的探究过程，也是学生锻炼自主学习的过程.

(六)针对学生的个性差异，制定合适的教学方案

在教育事业大力更新的今天，如何制定一套符合学生个性差异特点的教学方案，是每位初中数学教师都应面对的问题.关注学生的个性特点不仅是时代发展的需要，同时也是培养学生创新能力、综合素质能力以及其自身发展的需要，更是初中数学核心素养培养的需要.

处于初中阶段的学生，各方面能力的发展都有一定的差异，比如说学习能力、理解能力等，所以，教师在制定教学方案时要明确这一实际问题.要充分考虑学生个性差异这一事实，对自己的教学方案进行及时的更改和调整，让教学方案更符合学生的特点和实际情况，适合不同学生的个性发展，让不同情况的学生在课堂上都能有所收获，稳步提高.例如，教师在制定学习方案时，要由浅入深，由简单到复杂，逐渐地深入知识的内涵，让能力较强和较弱的学生都能汲取到合适的知识点.针对个性发展较好的学生，教师可以布置一些较深的数学习题，给学生更好的思维发展机会；针对个性发展较弱的学生，教师布置的作业要侧重于基础知识的掌握，帮助学生夯实基础，使学生稳抓稳打，逐步实现数学能力的提升.这种综合的教学方案，不仅适合绝大部分的学生，让他们在数学课堂上汲取到知识，同时，符合数学核心素养的要求，有利于构建高效的数学课堂.

(七)创建以数学核心素养为指导的教学评价机制

初中数学相较于小学数学更加深奥，学生学习的知识量和难易程度都有了很大增加.初中的教学方式也发生了改变和创新，学生要在教师的帮助下改变落后的学习模式，找到积极的学习方法，帮助自己提高学习能力.基于此，教师对学生学习成果的评价也要及时有效，帮助学生更好地提高初中数学的学习成绩和综合能力.

在实际的教学活动中，教师要和学生建立良好的互动，在交流时对学生反馈的信息进行分析和研究，掌握学生最真实的学习状态.教师在与学生交流时，可以给学生简单的、中肯的口头评价，建立良好的师生关系，对学生的问题对症下药，实现学生课堂主体的地位.教师在对学生进行教学评价时，一定要根据学生的个体差异情况下结论.在评价中，教师可以采取多种评价结合运用的模式，例如，让学生进行合理的自我评价，让小组之间进行客观的互相评价等.在实际的评价过程中，教师要善于发现学生些许的进步，抓住进步的点，给予学生积极的肯定和鼓励，必要时可以采取一些奖励的手段，让学生养成良好的学习态度，帮助他们建立积极的长远目标，促进数学成绩的提高.作为初中数学教师，对学生的实际情况要有准确的了解和定位，对学生的课堂表现有一定的预判，给予课堂评价时要中肯，让学生在体会数学魅力的同时，更能感受到被尊重和被认可.由于教师布置的作业是具有不同目的的，因此，在进行作业评价时，教师就可以运用多种评价方式，增加作业评价效率.

结束语：综上所述，教师在数学核心素养的要求下，对初中数学课堂的高效性进行提高，要从各个方面进行创新和改革.只有这样，才能让初中数学课堂的现状更好，让学生的综合能力得到进一步的提高，才能建设一个具有高效性的数学课堂.