新时代关于大学思政课建设的思考

肖育苗 杨 欣

（1.三亚学院 健康管理学院 2.三亚学院 马克思主义学院，海南 三亚 572022）

习近平总书记强调：“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待。”青少年时期的精神成长大体可分为三个阶段：播种出苗期、生长拔节期、孕穗灌浆期。它们大致对应于幼年、少年、青年三个阶段，对应于小学、中学、大学三个学段，面对处于孕穗灌浆期的大学生开展大学思政课意义显著，为此，探讨建设大学思政课的独特意义，分析其建设中存在的主要问题，并提出优化大学思政课建设的路径意义重大。

一、建设大学思政课的独特意义

（一）大学思政课直接决定着思政课一体化建设的成败

推进大中小学思政课一体化建设是个系统工程，其中小学阶段的思政课处于基础地位，主要通过故事和生活场景激发学生道德情感，在学生心中埋下做社会主义事业建设者和接班人的种子。中学阶段的思政课起着承上启下的作用，主要通过教给学生知识，培养学生理性思维，引导学生形成做社会主义事业建设者和接班人的政治认同。大学阶段思政课则是思政课一体化建设的归宿，主要引导学生主动思考，形成正确的政治立场和道德素质，为将来走向社会奠定基础。该阶段思政教育至关重要人，正如习近平总书记所言：“学生在高校生活，少则三到四年，多则九到十年，正处在人生成长的关键时期……这好比小麦的灌浆期，这个时候阳光水分跟不上，就会耽误一季的庄稼。高校毕业生走入社会，他们的思想和言行往往影响他们这一代年轻人。”可以说该阶段思政课教育是否有效直接关系着思政课一体化的成败，或更上一层楼，或功亏一篑。

（二）大学思政课直接影响着培养时代新人目标的实现

培养时代新人是思政课的核心目标，小学阶段的启蒙学习立足于自发地激发道德情感，中学阶段的体验和常识学习侧重于客观地传授道德知识，大学阶段作的理论学习着眼于引导学生结合所学理论主动地思考、分析、解决问题，从而塑造道德情感，磨炼道德意志，形成正确的世界观、人生观、价值观，为矢志不渝听党话跟党走打下坚实基础。要成长为一名时代新人，必须经历知、情、意、行四个环节的培养，在自发的道德情感激发、客观的道德知识传授的基础上，持久的道德意志磨炼和自觉的道德情感塑造显得至关重要；而大学正是落实这一任务的时期，是自发的情感能否转化为自觉的情感重要时期，是道德知识能否内化为个人价值观的关键时期，也是价值观能否外化为行动的必经阶段，所以说大学思政课直接影响着培养时代新人目标的实现。

（三）大学思政课直接关系着大学生全面发展宗旨的达成

正如习近平总书记所言：“思想政治工作从根本上说是做人的工作，必须围绕学生、关照学生、服务学生，不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，让学生成为德才兼备、全面发展的人才。”然而小学和中学的思政课都服务于升学这个核心目标，教学着眼于分数，侧重于完成知识传递的功能，能力培养、价值塑造功能严重弱化。大学阶段的思政课则重在培养能力，激发学生的主动性，以对理论的理解和践行为主，引导学生在明白“是什么”的基础上，进一步思考“为什么”和“怎么做”的问题，真正着眼于知识传授、能力培养和价值塑造三个目标，着眼于学生的全面发展。为此，要促进学生全面发展，精心设置并不断加强大学思政课教育意义重大。

二、大学思政课建设存在的问题

关于思想政治教育活动的基本要素，学术界有很多说法和争议，但不论哪种说法都强调思想政治教育活动的开展离不开教育者、受教育者、教育内容、教育方式，大学思政课也不例外。为此，在分析大学思政课存在的问题时我们也围绕以上四个方面展开。

（一）授课主体的综合素质和获得感有待进一步提升

大学思政课普遍存在着师生比偏高、教学任务偏重的问题。同时，教师需要关注时事政治，研读国家大政方针政策，并即时传达给大学生，学习内容较多。此外，教师还需要根据专业、工作和社会发展开展科学研究，科研关注点需不断更新，科研压力较大。面对教学、学习、科研三大工作，部分教师未能合理安排时间，不能很好地平衡三者的关系，或者专注其一忘记其他，或者均有涉及但均需加强，教师的综合素质有待提升。同时，思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，其中思政课教师的作用显著，近年来国家出台各种措施加强思政课队伍建设，提高思政课队伍待遇，但总体而言，思政课教师的待遇和自我提升有待进一步加强。

（二）授课内容的有效性和微观性有待进一步增强

大学思政课教学是依据教材进行的，目前基于大中小学思政课一体化建设的教材尚未编写完成，为此，大学思政课内容与中学思政课内容的重复情况依然存在，而且大学思政课的几门课程之间内容重复现象也时有发生，如“中国近现代史纲要”与“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”部分内容重复，导致学生学习的积极性不高。同时，大学思政课应突出主动性，授课时应着眼于回答“为什么”和“怎么做”的问题，引导学生深入思考，增强理性认识，注重道德实践。然而实际授课中，学生的学科背景不同，知识积累程度不同，主动性不足，大多数老师只能着眼于“是什么”的问题，依然以知识点的讲授为主，学生的学习效果有待加强。此外，大学思政课授课内容相对宏观，倡导学生关注国际国内，正确认识中国特色和国际比较，引导学生树立崇高理想信念，做民族复兴的中坚力量。为此，教材内容多从国家、社会角度进行论述，但方向宏观的同时教材的微观性、趣味性略显不足，学生的接受度不高。

（三）授课方式的科学性与多样性有待进一步提升

众所周知，大学思政课基本都是大班授课，大班授课学生人数多，学科背景不同，课堂纪律较难管理，课堂进度不好把控，教师与学生交流机会较少，难以把握学生特点和心声，不利于师生亲密关系的建立，授课效果有待提升。加之，授课内容相对宏观化，学生兴趣点不高，授课方式大班化，学生参与度不高，为此，授课过程中大学思政课教师唱“独角戏”的现象时有发生，教师授课方式以理论讲授为主，而课堂问答、专题辩论等翻转课堂方式应用较少，“一言堂”的情况依然比较严重，学生的参与和互动明显不足。此外，随着科技的发展、网络的普及，思政课教师虽然积极利用现代网络开展思政课教学，利用大数据搜集学生学习资料，了解学生学习习惯，从而针对性地开展教学。但总体而言，学生的主动性不高，挂课现象偶有发生，这在一定程度上使现代化授课方式的大数据功能严重弱化。

（四）授课对象的积极性和主动性有待进一步激发

现在的大学生多为“95后”“00后”，关注自我，个性明显，对于标准化的主流意识形态不是直接接受，而是结合社会发展和个人成长，经过思考、比较、鉴别再做出选择，这为大学思政课提出了挑战。同时，现在的大学生是网络时代的原住民，网上冲浪时间长，信息渠道多元化，接收到的信息鱼龙混杂，需要慎思才能明辨，而大多数大学生阅历不足，透过现象看本质的能力有待提升，容易受到负面信息的影响，对思政课教师宣扬的主流信息的信任度降低。此外，大学生进入大学后分属于不同的专业，对专业相关课程的关注度较高，而对思政课这类公共基础课的兴趣度相对较低。为此，对授课对象的沟通与引导有待进一步加强，授课对象的积极性和主动性有待进一步激发。

三、改进大学思政课建设的路径

思想政治教育活动的开展离不开教育者、受教育者、教育内容、教育方式等元素，而大学思政课在授课主体、授课对象、授课内容、授课方式等方面都存在着一些问题。为此，新时代改进大学思政课也要从这些方面着手，多管齐下方能取得实效。

（一）重视主客双方，加强沟通交流

1.坚持双管齐下，增强教师获得感

习近平总书记强调办好思政课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性。教师积极性的调动关键在于教师价值感、成就感、获得感的提升，首先，要靠教师内在的追求，如理想、信念、情怀等，其次，要靠外在的刺激，如职称、收入、社会地位等。为此，要提升思政课教师的获得感，一方面要加强理想信念教育，给思政课教师补好“钙”，为他们内在动力的调动提供不竭动力；另一方面要通畅学历、职称晋升通道，给思政课教师充好“电”，为他们综合素质的提升提供机会和平台，双管齐下增强思政课教师的获得感。

2.加强沟通交流，激发学生主动性

当代的大学生个性明显，追求平等，注重表达。为此，高校思政课教师要转变教育观念，尊重、关心学生，增强与学生沟通的意识，提高与学生沟通的频率，丰富与学生沟通的形式，提高学生的参与度，并积极引导学生及时反馈，使学生认清思政课在个人成长和成才中的重要意义，激发学生的主动性，增强学生对思政课的兴趣度与接受度。

3.加强思维训练，提升辨别能力

网络时代信息充斥，鱼龙混杂，面对纷至沓来的信息学生容易无所适从。为此，要加强思维训练，引导学生慎思明辨，去粗取精、去伪存真，提高对信息的辨别能力和判断能力，由表及里、由此及彼，全面客观辩证地看待信息，分析信息出现的原因及代表的意蕴，避免主观、片面、静止地看问题，从而少受网络负面信息的影响。

（二）整合教学资源，优化授课内容

1.纵向有序衔接，横向资源整合

纵向上树立整体观，加强大中小学思政课一体化建设，使纵向各阶段课程重点突出、有序衔接、层层递进，各守一段渠，种好责任田，其中大学思政课尤其要注意与高中思政课的衔接，在循序渐进的基础上螺旋上升；同时同一阶段的课程之间也要加大整合力度，合理安排教学设置和教学内容，形成有机体系，提升学生对思政课的接受度。

2.整合教学资源，推动综合育人

思政课不仅要着眼于知识传递，更应着眼于情感培养与价值塑造，为此，开展思政教育除了要主动开展显性教育，利用好思政课的主阵地课堂，还要积极开展隐性教育，利用好学生关注度较高的专业课开展思政课程，显隐结合增强理论教育的效果。同时，还要综合校园文化、规章制度、管理服务、环境建设等方面开展全员育人、全方位育人，形成育人合力。

3.加强理论教育，丰富实践教育

大学教育是知识积累与能力培养结合的教育。思政教育也是如此，不仅要学习理论知识，更要培养能力，提升素养，为此除了开展理论教育以理服人外，更要结合大学生兴趣和特点针对性地开展实践教育，在实践中引导学生长知识、提能力、塑价值，做到理论与实践的统一。

4.宏观把握方向，微观激发兴趣

思政课作为立德树人的课程，传播主流价值观，宣传国家大政方针政策，引导学生关心社会发展，关注国家及世界命运，难免具有宏观性。但是面对关注自我、注重个人成长的大学生，在开展思政教学时要善于从学生角度找到切入点，使学生认识到思政教育与自己成长成才密切相关，从而主动接受教育，将青春梦融入中国梦。

（三）改进授课方式，提升授课效果

1.结合学科背景，推广小班授课

大班授课学生人数多，学科背景不同，课堂纪律难以管理，课堂进度不好把控，教师与学生交流机会较少，授课效果不佳。实行相似学科背景的小班授课，课堂内容的选择和课堂纪律的把控都相对容易，课堂交流的频率和机会都比较多，师生的亲密度比较强，从而产生亲其师信其道的效果。

2.根据学生兴趣，开展翻转课堂

思政课教师要增强平等意识，积极调动学生的主动性，教师除了理论讲授外，还要结合课程内容适时开展课堂问答、课堂讨论、新闻分享、课堂报告等翻转课堂形式，调动学生参与课堂的积极性，增强师生的互动交流，活跃课堂气氛，提升授课效果。

3.不断与时俱进，占领网络高地

雨课堂、腾讯课堂等新型授课方式的出现，在一定程度上打破了时空和地域限制，提升了思政课的传播度和覆盖面，但是学生的专注度和投入度不高，浑水摸鱼现象严重。为此，我们要结合大学生特点，开发并利用新技术，推出真正受学生欢迎的思政课在线教学平台，增强学生对平台的接受度和认可度，提升平台的利用率，从而增强思想政治教育效果。

总之，大学思政课在思政课一体化建设中至关重要，面对处于孕穗灌浆期的大学生开展大学思政课意义显著，我们要重视主客双方，加强沟通交流，整合教学资源，优化授课内容，改进授课方式，提升授课效果，积极加强大学思政课建设。