基础教育阶段培养学生创新能力之思考

方 华

（上海崇明区教育学院科研室 中国教育学会成果推广部，上海 202150）

创新，不仅仅是这个时代的高频词，也是这个时代下教育的高频词，自然成为基础教育的高频词。

基础教育如何培养学生的创新能力，是摆在所有从事基础教育人面前重大而现实的命题。笔者以为可以从教育教学目标、教育教学内容、教育教学方式、教育教学资源与教育教学评价等五个方面予以行动。

首先是学校与教师的教育教学目标设定中，应有利于学生创新能力培养的“指标”。学校与教师要在教育教学目标中设定学生创新能力培养，前提是学校与教师认同学生创新能力对学生成长与学习至关重要，是学生学习成绩的重要组成部分，是学校与教师育人目标的重要组成。

如西安高新第一中学以“为时创新，人尽其才”为学校办学理念；深圳龙华区创新实验学校以“荀日新，日日新，又日新”为校训；西安高新第一小学以“更高、更新、更远”为校训，以“博爱、博学、求实、求新”为校风。当然，还有更多的学校在办学理念、校训校风、育人目标等方面都有关于学生创新能力的教育价值追求。

其次是教育教学内容设计中，应有利于学生创新能力培养的内容。笔者认为，创新是指根据实际现状（条件、环境、能力等），用最为恰当的方式，可用的时空和资源达成目标的能力。当然，不同领域的创新具有不同的内涵与解读；同样，不同人对创新的理解与认识也不尽相同，但有一点是一致的，那就是“因地制宜”地解决问题。

学校课程内容至少包含基础知识、基本技能、逻辑思维和价值态度等方面。如学校开展跨学科教学与综合课程，其目标是解决完整的人与学科式教学之间不对应关系，再往深处想，就是解决学生知识与能力对等性问题，学校减少高分低能的学生，增加与增强学生学习的综合性、系统性与整体性问题，这恰恰是提升学生创新能力的培养。

再次是教育教学方式设教中，应有利于学生创新能力培养教学场景、教学方法与教学安排。

课堂是学校教育教学与学生学习的主场所，教师是否合格、是否优秀、是否卓越，都需要课堂锤炼与验证；一所学校是否平庸、是否优秀、是否伟大，也需要课堂展现与举证。由此可见课堂的重要性。那么课堂的灵魂在哪里呢？课堂灵魂在师生关系之中、师生对课堂期待之中、师生在课堂中生成什么之中。课堂要使这三点能够成立，应该做最为基础而必备的准备，那就是教师的教学方式与学生学习方式研究。

这里指的教学方式与学习方式不是单向的，如教师用什么方式教，不能只考虑教师，还要考虑学习内容与目标、教学场景、学生情况等等；教学方式应该是多向的，如教师的教与学生的学，学生的学与学生的学，学生的学与教师的学等。这里指的教学方式与学习方式不仅指教学形式和学习形式，如教师是用讲授式、小组讨论式、自学提问式等等；又如学生学前自习、个人练习等等，而且是“学习目标+学习对象+学习内容”的多样因素而形成的教学与学习状态，也就是说，课堂样态是基于学习目标、学生共性与差异、学习内容、学习场景、教师状况等因素而选择适宜的形成。如果我们的学校与教师能够这样理解与选择教学方式或学习方式，对学生创新能力培养是有助推作用的。

又次是教育教学资源设置中，应有利于学生创新能力培养的教育教学空间、教学设备、教育教学场地等。学生创新能力培养还需要场景、环境、条件与设备，这是教育教学条件，同时也是教育教学资源。

各级党委政府对教育越来越重视，新建学校、改善学校办学条件、增添学校设施设备等工作也趋于常态。但如何建学校、如何改善条件、增添什么设施设备等工作，不仅仅是投入多少问题，也不仅仅是增添什么的问题，更重要的是这些工作如何服务学校教育教学目标，如何服务学校育人理念，如何融入学校文化等。

由于成果推广工作原因，笔者曾经到西安高新一中学习，西安高新一中在2014 年就在有限的空间中建了一个1200 平方米的“钱学森纪念馆”来服务学校倡导与践行的“钱学森大成智慧教育”教育思想，建了一个3000 平方米的科创中心来服务学校“一体两翼”育人课程，而这些终将服务于“为时创新、人尽其才”的育人理念，最后造就了西安高新一中20多年高质量教育成绩。

这个例子很好地说明了学校教育教学设施、设备、环境对学校教育教学价值追求、目标实现有着极其重要的作用，为学校培养创新人才服务。

最后是教育教学评价，学生创新能力培养就更需要教育评价支持与引导。如西安高新一小通过评价杠杆，撬动学校教师带领学生从语文学科读写向多学科读写、跨学科读写到全学科读写的拓展，涌现出了全学科学习多样态形式，激发了教师与学生的创新兴趣，出现了西安高新一小“多元创新群”现象，从而推进学生发展核心素养落地，成就了一批孩子、一批教师，也成就了学校。

基础教育是教育的基础，同时又是人成长的关键时期，尤其是对学生的创新意识、创新能力、创新兴趣有着不可替代的作用。关注基础教育培养学生创新能力是当下的重点，同时也是教育未来发展的重点。