小学数学核心素养教学策略研究

2022-11-08金文辉

数学学习与研究 2022年25期

◎王腾金文辉

(1.甘肃省武威市凉州区高坝镇高坝九年制学校，甘肃武威 733000;2.甘肃省武威市凉州区南园学校，甘肃武威 733000)

核心素养教学要求教师要注重学生的全面发展，对于学生的知识能力、思维品质、文化品格等多方面都应该有所关注，且能设计相关的教学策略，为学生全面发展奠定坚实的基础小学阶段是学生培养知识能力、树立文化品格、培养思维品质的关键时期基于此，教师更应该转变自己的教学观念以及教学思维，优化设计更加富有趣味的课堂，激发学生对于数学知识的学习积极性和探究热情，通过创设德育渗透教学课堂来帮助学生树立正确的价值观念下文列举了几条教学途径以供教师参考借鉴

一、创设富有趣味课堂，激发学生探究热情

在培养学生核心素养的过程中，教师要意识到学生进行自主学习、积极学习的前提是要有充足的热情和兴趣因此，教师应该不断反思，努力为学生创设富有趣味性的课堂，使得学生在趣味性课堂中能够收获到更多对自己有益的知识，寓教于乐，让学生能够获得课堂参与感，使学生受到感染与鼓励在以往的数学教学课堂中，教师为了提高整体教学效率会忽略教学内容丰富程度，对于一些细枝末节的知识点一带而过，导致重点知识教学过程常常缺少一些背景知识支撑或者互动交流活动支撑基于此，教师首先应该意识到丰富的课堂内容对于维持学生积极性与热情的重要性，并切实地围绕着学生来开展一系列丰富的课堂教学活动，以提升整个学科教学的趣味性对于丰富教学课堂的趣味性，有多种多样的教学手段和措施可供教师选择并使用丰富的课堂教学内容是贯穿始终的教师应该从教学流程的各个环节出发，关注备课环节、课前导入环节、新课教授环节、课中讨论环节、课后作业设计环节的内容丰富途径，考虑应采用怎样的教学模式或者教学活动使其内容变得更为翔实，以激发学生的探究欲望比如，教师可以在课前导入环节向学生讲述一个具有趣味性的数学小故事，并在此故事的基础上提出与本节教学内容相关的数学问题，让学生带着数学问题进入课堂另外，教师可以在课堂讨论环节设置具有趣味性的互动小游戏，如知识点抢答、击鼓传花等游戏形式例如，在教学“因数与倍数”的过程中，在课前导入环节，教师可以用“一个大于4的偶数都可以表示为两个奇数的和”这个故事来引入，如“6=3+3，8=5+3，12=7+5”等，以此来激发学生思考，使学生能自发探究故事结论是否正确，了解关于因数和倍数的数学概念，能够更加富有热情地探究接下来要学习的新知识在新课讲授完毕后，教师可以设计一个具有趣味性的游戏环节：利用投影仪随机投出任意数字，让学生来抢答该数字所具有的因数在活跃的课堂氛围中，学生能够充分调动自己的思维，积极回答教师的问题，从而为和谐的课堂氛围创设增添了更加充分的条件

二、注重教学模式优化，提升学生综合素质

核心素养要求教师要注重学生的全面发展及个性化发展在教学过程中，教师不仅要关注学生对知识的掌握程度，更应该关注学生的数学综合素质及综合素养，使学生能及时发现问题并解决问题，以便于学生能够不断提升自己的综合素质等，真正地将学习到的数学知识应用到生活情境中基于此，教师应该更加关注新时代教育领域的一些教学动态，学习新的教学观念以及教学思维，掌握更加高效、更加便捷的新型教育技术，从而能够不断对自己的教学模式及教学课堂进行优化和完善，为学生提升数学综合素质及综合素养创造了更加有利的条件培养学生核心素养并非一蹴而就的事情，学生在发展、变化，教师也应该相应地随之变化，掌握更符合本班学生学习特点的教学模式，优化教学方法，构建高效的数学课堂与此同时，随着社会的进步和科技突飞猛进发展，在当前互联网技术高度成熟的时代，教育智能化、教育信息化已成为当前教育领域的主流旋律教师应该多利用信息技术及互联网来为学生创造更加全面、更加丰富的数学课堂，如教师可以采用微课教学模式、多媒体智能教学模式等多种信息化教学模式，切实地为学生呈现多角度、全方位的数学知识例如，在教学“长方体与正方体”的过程中，教师利用微课教学模式或者多媒体教学模式可以更加形象地为学生展现长方体、正方体等图形的形状特点比如，在多媒体教学课堂中，教师可以利用互联网及投影仪向学生展现正方体、长方体图形的形成过程，让学生更加清晰地掌握长方体、正方体的体积、面积的求解方式在更加科学化的教学课堂中，学生能够体验到数学世界的更多魅力，能够拥有更多的数学学习热情，能够不断发展自己的数学综合素养此外，利用微课视频教学时，教师可以有效地突破时间与空间的约束和限制，上传相关微课视频资源至班级学习平台，以供学生随时查看学习通过微课视频，教师能够使“长方体与正方体”这一课的重点知识和难点知识突出，使学生的注意力高度集中，以提升学生的学习效率

三、组织合作探究任务，促进学生思维培养

核心素养教学理念要求学生掌握适应自身发展、社会发展的能力与品质合作能力不仅能够帮助学生在学习中获益，而且有助于学生进入社会后构建良好的人际关系，提升团队绩效对于学生而言，在学习过程中不仅需要培养独立自主的学习意识和学习能力，更需要通过与同学、教师之间的合作来发现自身的不足，取长补短，在实现思维与想法交流的过程中对自己进行弥补和完善基于此，教师要意识到合作探究对于学生成长的重要性，组织一系列合作探究任务，帮助学生发散思维、提高能力学生是独立的个体，对于同一个问题会产生诸多不同的想法，不同的想法需要在与别人交流的过程中得到修改或提升教师要充分发挥引导者的作用，为学生创造合作交流的条件与环境，帮助学生在合作交流的过程中提高能力在引导学生进行合作探究前，教师首先需要对学生进行科学合理的分组，做到优势互补，保证每个小组成员都能够拥有自己的任务和职责，与此同时，还需要关注每个学习小组的综合实力，尽可能地使得每个小组的实力相当，避免产生不必要的矛盾和纠纷，影响学生参与活动的积极性例如，在教学“多边形的面积”的过程中，教师可以先设置一个合作探究问题，即“利用自己以往学习的其他四边形面积求解的方法来推导多边形面积的求解方式”随后，学生开展自由讨论和交流，分享自己的想法和意见每个小组都是具有特色的：有的小组从“分解多边形为熟悉的四边形”角度出发，对几种不同类型的多边形进行面积求解推理；有的小组则从“补充多边形为熟悉的四边形”角度出发，推导多边形面积求解过程然而，有些小组在讨论的过程中可能出现分歧和矛盾，导致整个小组的讨论进程缓慢，此时，教师则需要发挥自身的角色功能，及时为学生调解矛盾，鼓励他们多思考，从不同角度看待问题在讨论结束后，教师可以要求每个小组派代表来发表小组讨论汇总成果，进一步营造良好的课堂氛围合作探究过程是帮助学生集思广益的过程，也是促进学生与学生之间进行知识情感交流的重要环节在合作小组内，学生能够发现与自己志同道合的朋友，也能够通过共同努力来解决分歧，进一步培养自己的数学核心素养

四、重视德育渗透策略，树立正确价值观念

核心素养要求学生要具备正确的价值观念及文化品格教学的一项重要任务是育人，学生只有具备良好的道德品质、正确的学习态度和观念，才能更加有效地跟随教师的步伐，积极努力学习更重要的是，德育是统领一切的基础，学生只有拥有良好的道德品质及正确的学习态度，才能够不断提升自己的知识水平和能力因此，教师在教学过程中应该重视学生德育的培养，利用数学知识来实现德育知识的渗透，帮助学生树立正确的情感价值以及人生观念，使得学生能够培养正确的学习态度在数学教学过程中，教师要善于挖掘其中富有德育知识的关键点，如教师可以通过追溯数学历史，优化讲述数学家的故事等方式来带领学生了解数学世界的魅力与风采，使学生从数学概念及数学定律的发现开始，了解数学家们伟大的精神以及孜孜不倦的学习态度和钻研态度数学学科蕴含着丰富的数学文化，学习数学更是学习数学的历史，这样才能更为精准地了解数学的精髓和价值例如，在教学“圆”这一章节时，教师可以祖冲之发现圆这一数学小故事作为课堂教学的导入，让学生随着自己的讲述来了解古代数学家在艰苦条件下仍具备孜孜不倦的钻研态度，促使学生能够以其为榜样，从而形成正确的情感态度及价值观念借助数学家的小故事，教师可引导学生在遇到难题无法解决、想要放弃的时候，试想一下先辈们不屈不挠的精神与毅力，多换种角度去看待问题、解决问题在德育渗透的课堂中，学生能够真正体会到自己不仅要学习知识，更要学习为人处事的本领，要让自己的知识有用武之地，为社会国家做出应有的贡献因此，教师要特别重视在数学课堂中渗透德育知识，帮助学生形成自己正确的情感态度，保证学生能够积极向上

五、树立科学评价机制，完善教学策略设计

在数学教学课堂中，教师要不断为学生核心素养的提升及发展做出努力教学策略的实施过程需要有科学的评价机制作为指导和监督的标准因此，教师要树立科学的评价机制，监督学生以及自己的行为表现，及时发现问题、解决问题，完善教学策略中仍有的弊端，关注学生学习情况及生活情况，保证学生能够全面发展、积极成长对于教师而言，需要对自身专业素质水平、课堂教学策略设计、与学生互动、作业反馈等方面进行评价与监督教师仍要保持与时俱进的学习态度和终身学习的教学思想，不断追赶时代的潮流，紧跟新课改的要求，以学生为主体来设计教学策略和教学措施，进一步促进学生数学核心素养的提升教师要多做横向对比与纵向对比：横向对比是与学校中其他优秀教师进行对比，学习借鉴其他优秀教师的教学思想及教学模式，并在借鉴的基础上加以改进；纵向对比则是自身教学对比，将某一时期与前一时期的教学效果进行比对，总结改进之处、不足之处教师应该关注学生的动态学习表现，不能一味地以最终的成绩和分数为唯一的评价标准，在评价学生时要采用多样化的方式和标准，如学生自我评价与反思、学生互相评价与反思等学生自我评价是最基础的也是最重要的一种评价方式，学生只有掌握自我反思的方法和技巧，并愿意进行改正，才能逐步地提升数学核心素养此外，教师应该多与学生进行沟通和交流，让学生来反馈自己在学习过程中经常出现的问题科学的评价机制有助于教师和学生更加积极地发现自己的问题，而不是一味逃避问题、规避问题，可使教师和学生在各自的领域都能够有所收获，有所成长

六、设置实践探究活动，构建生活教学情境

数学知识与现实生活是密切相关的教师在培养学生数学核心素养的过程中不能脱离现实生活，还需要关注学生对数学知识的学以致用能力理论应与实践相结合基于此，教师要有意识地设置实践探究活动，构建生活教学情境，使学生仿佛身临其境，感受生活中的数学，数学中的生活例如，在教学“时、分、秒”的过程中，教师为了让学生形成清晰的时间观念，理解时分秒的区别，可以设置“制定一周作息时间表”的实践活动，要求作息时间表应与自己日常的时间安排和活动安排保持一致在制定作息时间表前，教师可以先向学生展示课程表的结构，引导学生展开想象，构建合理的时间表结构，在作息时间表中体现时间、与该时间对应的事情在活动结束后，教师可以设置一个简单的展示环节，引导学生讨论交流自己的作息习惯和时间安排原因，尝试着修改自身作息时间不合理的地方比如，有些学生晚上睡觉时间过晚，这不利于养精蓄锐，会影响第二天学习的积极性这些学生应该尝试摒除晚睡的不良习惯，坚持早睡早起，保证自己的精力充沛经过此次实践活动，学生不仅能够更为准确地表达时间，还能够意识到自身作息不合理的地方并加以改善