探讨在中职体育教学中如何培养学生适应社会的能力

2022-11-07李伟明福建省漳浦职业技术学校

灌篮 2022年2期

李伟明福建省漳浦职业技术学校

中职教育中不仅需要体现技术教学的内容，更要充分针对学生的个人品质进行培养，让学生能够更好地应对不断变化的社会环境以及不断增多的职场挑战。社会适应能力是学生面对瞬息万变的社会环境的必备素质，在中职教学的各个课程中都应有所体现。而体育教学有实践性强、合作内容多等特点，通过体育活动培养学生的社会适应能力将会达到更好的效果。

一、中职院校人才培养的社会适应性现状

（一）中职学生适应社会能力的研究

社会适应能力是指个体在面对瞬息万变的社会环境时能够保持积极健康的态度，并通过自身的努力，改变个人的认知或调整周围的环境，从而达到对外部环境的适应，满足个体的需求。在环境中进行不断互动也能满足学生自我发展的需要。社会适应能力有以下内容：一是能够适应外部客观环境，即生活、学习和工作的环境，也包括自然地理环境；二是适应不同的社会角色。人们在不同的人生阶段会扮演不同的社会角色，无论是学生、子女还是为人父母，不同的社会角色意味着不同的社会责任，在社会角色转变时个人心理状态会发生较大变化，需要人及时适应；三是社会活动的适应。社会中有许多既定的社会规则，而在不同环境中的风土人情、公司氛围等也有所不同，人在面对环境变化时需要对环境中的各个因素充分观察与理解。

中等职业学校学生适应社会能力的培养主要集中在以下几个方面：

1.知识理论与专业技能水平

职业技能素质是职业生涯的关键素质。只有掌握足够的操作技能和知识技能，才能提升自己的核心竞争力，更好地适应社会环境。

2.学习能力和素养

学习能力是人的能力的一部分，是人寻求知识和发展自我的能力。一个人只有具备良好的学习能力，才能适应日新月异的社会需求。学习是人终身的使命，在学生毕业走入社会后，需要不断学习新的知识，适应新环境，才能在社会中谋发展。

3.人际交往能力

人际交往是指个体在社会中与他人、集体产生互动，相互影响、满足双方需求。人际交往能力的培养包括学生形成良好的交往技巧和人际交往思维，掌握一定的社交礼仪，能够主动、自信地投入到社会交往之中，清晰地表达自我观点、情绪和意识，也能换位思考，较好地理解他人外在表现和内部心理活动，形成对人际交往良好的认知。

4.角色适应能力

每个人都从事不同的社会职业，在社会中扮演着不同的角色。在工作和生活的过程中社会环境及个人选择的变化，会使人出现新旧角色的转换，所以在环境变化和角色转换的过程中，难免会出现需要重新适应新环境和新角色的问题。中职学生进入社会后首先面临从“学生”转变为“职员”的角色转变，不同的角色所要面临的适应性问题也不同。

5.心理适应能力

学生在面临不断变化的环境时，会因对环境不够了解，而对自我在环境中的行为及行为后果的预判失去掌控感，容易出现逃避等负面情绪。因此在中职教育中培养学生心理适应能力是提高其心理素质的核心内容之一，对待新事物的态度是一种持久的状态，只有在校期间培养其良好的适应能力，在毕业后走入社会，学生才能依旧保持积极健康的心态去面对社会环境变化带来的自我改变和生存环境的改变。

（二）中职院校人才培养在社会适应性方面存在的问题

1.人才培养的思想观念老旧

技术型人才培养的新要求对人才的综合素质能力以及岗位对接的能力提出来新要求。但仍有部分院校因为种种原因缺乏科学、先进的教学理念，依然把理论教学与技能培养当作教学的重中之重，忽略了对学生综合素质的培养。学生仅仅只是学习，在毕业之后走向工作岗位难以平衡新工作带来的巨大压力，难以平衡工作与生活。

2.人才培养目标定位不合理

除去转化这一数学的方式外我们在数学问题解答上也需要采用更多的学习方式，学生的思维是各具特色，应对方法也是应该多样。特别是在具有一定操作的实际问题上。例如“平行四边形面积”教学内容中，探索平行四边形面积公式时可以采用多样的数学方式：从不规则图形转化为规则图形上去探究公式、也可以利用教具“四杆机构”来帮助学生研究公式、从特殊的平行四边形（长方形）中推导公式。根据不同的学生采用不同的数学方式。

职业院校的人才培养目标是培养适应社会经济需要的应用型、技能型人才，因而学校往往注重对学生技能水平的培养，学生直接学习的是面向职业岗位的技术技能，缺少对该领域知识较为全面的认知，只进行应用部分的教学难以培养学生良好的科学素养和人文素养，也不利于学生进行深入思考的学习。中职教育不仅是培养面向就业岗位的“技术人员”，更重要的是通过教育使其成为能独立思考、适应社会、寻求个人发展的完整的“人”，这也是人本主义对于青少年教育提出的要求。因此仅仅以“技术型人才”作为教学的目标要求失去了对学生自由发展的考虑，注重简单的技能训练而忽视了综合素质的提高。

3.课程结构设置不能满足社会对人才的需求

在当前中等职业院校的课程设置和人才培养过程中，传统的学科专业课程结构和教学方法沿用至今。而当今社会发展迅速，行业更新快，教师对行业最新动态不了解、缺少在课上融入最新的领域知识与技能、教学内容更新较少且缺乏创新，都会导致学生在进入工作岗位时难以应对不断变化的社会需求。

二、体育教学与社会适应能力的分析

（一）体育教学与人体适应各种自然环境

人类生活在一个社会环境和自然环境不断发生变化的世界，体育锻炼是人面对不断变化的环境所必须具备的品质。中职体育的教学一方面可以使学生拥有强健的体魄，面对社会环境的变化能够从身体上做到适应。良好的身体状态同样也能促进学生形成坚毅的品格。体育教学中的体育竞技活动也能充分培养学生坚强的意志和面对挫折与艰难的勇气，这些都是在未来适应社会所必需的品质。

（二）体育教学与社会人际关系

在体育教学中，学生能充分锻炼自己的人际交往能力。体育课程中充满着人与人之间的合作与竞争、帮助与学习。体育课可以极大地增加人们接触和交流的机会，通过团体活动缩短人与人之间的距离，看到赛场上拼搏的同学，即使是不熟悉的人也愿意为其呐喊鼓励，这就是体育精神独特的魅力。良好的人际关系是青少年学生心理发展的需要，在体育合作中学生发展了最为纯粹的友谊，得到了相互支持的力量。在体育活动中，学生从不同的角度看待身边的人，形成对他人更加客观的评价模式。在未来社会交往中也能避免对他人产生偏见和刻板印象，形成和谐友善的人际关系网。

（三）体育活动有助于培养良好的合作精神

在体育课堂中的集体运动之中，学生通过合作来共同取得团队的胜利。团队成员之间相互信任、相互帮助，每位同学尽自己的全力，承担自己在团队中的责任，与团队中的每位成员共进退，共同分享成功的喜悦，一同承担挫折的痛苦。

（四）体育锻炼有助于形成竞争意识

（五）体育教学与社会角色的关系

每个人在社会中扮演多个不同的社会角色，在人生不同的阶段也面临着不同的角色挑战。体育活动中教师能分配学生在团体中担任不同的角色，学生在合作中充分尽到自己在该角色下应尽的义务，做好自己角色该做的事，才能使团队取得成功。学生要对团队中的角色有正确的认识，例如在足球运动中，守门员与其他球员在团队中同等重要。在形成良好的角色意识之后，学生在未来面对不断变化的社会环境时才能充分发挥自己的角色优势。

（六）体育与发展个性的关系

良好的人格品质使学生能够更积极地应对环境的变化，调整自己的心态来面对困难与挫折。体育课程能从多个角度培养学生的个人性格。在体育课上会存在比赛的成败，学生在失败中寻找原因并积极面对，这样能够逐渐形成其坚强的意志和品格。体育技能的掌握并非易事，无论什么体育项目，都需要对动作进行反复练习、不断细化，这需要良好的耐心和坚忍的意志。在体育课程中学生了解自己的能力与极限，体会自己成长的苦难与惊喜，不断战胜与挑战自己，面对挫折想办法克服，形成坚毅的品格。

三、中职体育课堂培养学生适应社会能力的途径

（一）建立公平竞争的体育环境，促进社会规则意识的形成

进行体育竞赛规则的教学。不同运动项目有不同的竞技规则。教师在进行体育教学时，对学生动作进行规范要求，对体育竞技的规则进行介绍，让同学了解不同项目的不同守则。学生了解标准规范，理解在竞技中要遵守规则、避免犯规才能取得比赛的胜利，形成其良好的规则意识。

培养学生良好的道德意识。在有竞争的地方就容易产生冲突。在进行体育活动时，冲突也是不可避免。教师要对课堂中出现的不规范、不道德的行为进行制止与纠正，让学生在面对冲突时用和平冷静的方式解决冲突。

在体育比赛中培养学生遵守规则的意识。在体育课程中举办小型的体育竞技比赛，如：篮球赛、短跑接力等。在比赛过程中教师严格规范学生的行为，学生在比赛过程中公平竞争、尊重对手与比赛、服从裁判的判罚，培养其良好体育精神的同时，也使学生形成了社会规则意识，在毕业后走入工作岗位，面对未来更多的变化，也能够良好地适应多变的社会环境。

（二）实施挫折教育，激励学生意志品质

鼓励学生克服困难，勇敢面对失败。每位学生的身体素质不同，在课堂上对一项运动的掌握程度及速度也不相同。学生在体育课中可以直观地看到周围每位同学的表现，学习较慢的同学难免会产生挫败感。在体育比赛中胜败也是常有之事，有时学生在比赛中拼尽全力也避免不了失误与失败，面对挫折，学生可能会产生负面情绪、责怪队友甚至产生冲突，或是对该项运动失去信心，过度自责。体育教师要在课堂活动中帮助学生面对挫折，形成良好的挫折意识。充分考虑中职学生在该年龄段的心理特点，进行鼓励教学，培养其坚忍的意志和克服困难的勇气，有过硬的身体素质和良好的抗挫折能力。

教导学生在不利条件下发挥真实的实力。对于抗压能力较差的同学来说，难免会在竞技之中产生紧张的情绪。教师要引导学生调整好下心态，在比赛之中发挥好自己的实力。

（三）举办多种形式的体育竞赛，提高学生的合作意识与能力

在体育课的比赛中合理分配同学角色。学生在团体竞技中承担不同的角色，只有认清自己的责任，做好自己的部分才能保证比赛获得胜利。分配每位成员在团队中的角色能使学生形成良好的责任意识，使其尽全力为团队成绩作出自己的贡献。

在体育活动中相互配合。但团体竞技中个人表现不是最主要的，重点是学生如何在团体中与队友进行合作，使团队水平达到最高。中职学生处在乐于自我表现、个人意识较强的青春期，容易出现只在乎个人在赛场上的表现而忽视团体合作的重要性的情况，教师需要对学生的团队合作方面进行积极的引导，有意识的培养学生的团队合作能力，设计更多团队类的体育项目来开展课堂教学活动。

（四）人际交往能力的培养

鼓励学生在课堂中进行沟通，教导学生形成良好沟通技巧。在团队体育项目中，无论是在赛场上还是休息时间讨论战术时，都离不开主动的沟通意识和良好的沟通能力。在赛场上，学生需要与队友之间进行及时有效的沟通，并注意沟通技巧，用最短的时间达到最高的沟通效率。沟通之中也要充分考虑赛场氛围与他人情绪。

教导学生形成良好的竞争关系。对于体育课堂比赛中的赛场冲突要及时进行疏导，培养其良好的人际交往意识，分清赛场前后的角色转变。体育课程便是模拟了社会环境中可能产生的变化与冲突，这对其今后走入岗位形成良好的职业竞争意识有较大的帮助。教师要帮助学生从思想到行为的人际能力培养，帮助其更好地适应社会变化与挑战。