“互联网+”背景下高校体育教学混合学习模式探究

2022-11-07刘威江汉大学黄振嘉武汉市光谷第二初级中学

灌篮 2022年2期

刘威江汉大学黄振嘉武汉市光谷第二初级中学

随着现代化科学技术以及信息技术的飞速发展，我国各行各业都已经实现了对该技术的渗透和融合，同时，这项技术的出现也改变了人们的生产生活方式。而互联网技术在教育教学行业中的应用，也使教育工作跳出了传统的思维平台，能够在新型教学模式的带动作用下获得显著的教学成果。而互联网+的概念被提出后，高等院校的教学工作也开始从软件和硬件的环境上进行了转变，从而为开展信息化以及智能化的体育教学提供了更加便捷的条件。混合教学的模式将传统的课堂教学与在线课堂相互结合，这种课堂教学模式打破了教育工作在时间以及空间上的局限性。而利用混合式教学模式也能够将更多的教学资源利用起来，通过宽松而开放的在线学习平台与传统的体育训练模式相互结合，使学生能够随时随地地参与到体育锻炼活动中。

一、“互联网+”背景下高等院校体育教学混合教学模式的重要价值

（一）加快了学生与教师之间的沟通与交流

在传统的教学模式，总教育工作者往往占据了课堂的主导地位，绝大多数的课堂时间都由教育工作者进行对理论知识的讲解，而学生在这一过程中只能够处于被动接受的状态，或跟着教育工作者的体育动作示范不断地重复训练，这种枯燥乏味的教学模式，不仅无法调动学生的学习热情，同时，还可能会使学生对体育活动产生厌烦心理。在这样的教育背景下，教育工作者与学生之间的沟通和交流频率较低，而师生之间的关系陌生也导致师生之间的交流仅仅局限在课堂中，没有留给学生充足的思考时间以及提问机会。而在混合式的教学模式中，教育工作者可以和学生在线上平台中进行多方面的互动和沟通。与此同时，教育工作者也可以在教学平台中将体育课程内容以不同的方式传递给学生，可以通过微课视频等多种方式，使学生通过网络平台随时随地的进行练习。同时，通过网络学习平台的互动和沟通，教育工作者也可以真正地了解到学生的学习问题，在后续的教学过程中给予学生及时的帮助。

（二）激发学生对体育学习的热情

互联网不仅仅是信息传递的工具，同时，互联网技术在高等院校体育教学课程中的应用，也能够让学生意识到体育课程的重要性。通过互联网教学平台的应用，教育活动的内容能够打破高等院校体育教材中的知识范围，将线上教学资源和线下教学资源进行整合，通过将这些海量的教学资源融会贯通，以各种形式分享给学生，让学生能够随时随地地进行体育锻炼，也能使学生在空余时间了解体育理论知识。由此可见，混合式教学模式的出现，不仅为高等院校宣传体育工作的重要性开辟了新的渠道，同时也改变了传统的教学模式，将枯燥而乏味的体育教学内容以更加生动形象的方式展现出来，更好地激发了学生学习体育知识、参加体育活动的热情。

二、“互联网+”背景下高等院校混合式教学模式的应用现状

（一）混合式教学模式中网络化教学水平较低

根据当前高等院校体育教学的现状进行分析，目前，我国已经有部分高等院校实施了混合式的教学模式，并且还为学生建立起了相应的体育教学平台。但是从实际的体育教学效果来看，目前，高等院校的网络化教学水平还有待提升。很多学校不注重对于网络教学内容的管理，同时也疏忽了对于网络教学平台的维护，教育工作者只是将教学的课件分享到网络平台中，但没有对学生的学习效果进行跟踪性地调查和研究。这就导致学生在观看课件后遇到问题也无法及时得到解决，同时，混合式教学模式对于教育工作者的网络化教学水平也提出了更加严格的要求，如果教育工作者不能够对网络教学技术充分地掌握，就可能会导致高等院校体育线上课程开展困难的局面。

（二）线上线下教学内容分配不合理

混合学习模式的出现使高等院校的体育教学工作发生了翻天覆地的变化，这种学习模式能够使学生的学习效率得到切实的提升。但是目前有许多高等院校只是形式化的采取线上线下相结合的教学模式，不注重对线上线下教学内容以及教学方案的制定，这就导致在体育教学活动中，线上教学内容与线下教学内容的分配不合理，严重地影响了混合教学模式的应用效果。

（三）混合式学习模式体系不健全

传统的体育教学模式通常都是以线下授课的方式开展，这种教学模式受到了时间以及空间方面的局限性，同时，在有限的课堂时间内，也无法实现对知识面的扩展。而混合式教学模式可以通过互联网平台实现线上教学与线下教学之间的相互融合，教育工作者不仅可以对学生面对面地讲解知识，同时，还可以通过网络平台将教学内容制作成多媒体课件或微课视频进行分享，使学生能够在网络平台中随时随地学习体育知识。除此之外，教育工作者还可以将枯燥乏味的体育文字内容转变为生动形象的视频画面，这也在一定程度上增强了体育知识的趣味性，更好地激发了学生对于体育知识的学习兴趣。但是目前许多高等院校混合式教学模式的应用还没有建立起较为完善的体系，这也导致混合式学习模式下线上课程的开展缺乏规范性，无法发挥线上教学模式的应用价值。

三、“互联网+”背景下高等院校体育教学课程中混合式学习模式的应用

（一）搭建属于自己的体育教学网站，充分发挥互联网教学的优势

在高等院校的体育教学工作中，为了进一步地增强体育教学工作的影响力，高等院校可以建立独属于自己的体育教学网站，这样不仅能够方便校内学生在体育平台中进行浏览，同时，还能够在众多的高等院校中起到表率作用。因此，高等院校更应该借助互联网的教学理念以及相关技术，通过网站的建设为学生搭建体育知识学习和交流的平台，将高等院校内部的体育教学搬到更大的交流平台中，使学生和教育工作者之间能够实现无障碍的沟通。与此同时，在网站建设过程中高等院校的管理人员还应该对体育学习平台进行规范化的管理，拓展体育教学平台的不同功能，可以在教学平台中通过视频打卡、微课视频分享、问题共享平台等方式为教育工作者提供新的教学思路。

（二）加强对教育工作者网络教学技术的培训，提升教育工作者的网络教学水平

混合学习模式其实是在互联网技术的推动作用下发展起来的，因此，高等院校更应该加强对于教育工作者网络化教学水平的提升力度，在此基础上才能够顺利地推动线上教学的开展。首先，学校应该为学生构建安全有序的网络环境，为日后学生在线上学习体育课程创造条件。除此之外，高等院校还应该组织院校内部的体育教师进行定期的网络教学技术培训活动，可以聘请一些一线的高技术人才，对教育工作者进行微课、视频制作以及课件制作等相关技术的培训，以此来不断提升体育教育工作者的信息技术素养。在这样的培训模式下，教育工作者就能够熟练地掌握网络化教学技术，将体育教材中枯燥乏味的理论知识变得更加生动形象，为学生制作更多的趣味性学习视频和课件，打开线上学习的渠道，真正地实现线上和线下的混合教学模式。与此同时，教育工作者还应该积极地鼓励学生在日常的体育活动中寻找一些自己感兴趣的体育项目知识，让学生利用互联网的海量数据信息不断拓展自己的知识面，加强对体育知识的理解和认知。传统的高等院校体育课程在开展的过程中绝大多数依靠的是课本教材，同时，学校能够为学生提供的体育教学资源也是十分有限的。例如，想要开展网球教学运动等其他项目，就需要场地以及体育教学器材的投入。因此，有许多高等院校直接取消掉了很多趣味性体育项目的学习，这也导致学生在学习体育知识的过程中面临着巨大的局限性。而利用互联网教学平台教育工作者可以搜集海量的数据信息不断拓宽学生的知识面，同时，学生也可以通过自己搜索培养不同方面的体育运动兴趣。

（三）健全混合学习模式的教学体系，实现线上线下教学的有机融合

混合学习模式其实就是线上教学与线下教学的有机融合，但是想要使混合学习模式的应用价值真正地发挥出来，最为重要的就是要使线上教学内容与线下教学内容实现相互统一，相互融合，这样才能够使混合式学习模式的优势凸显出来。因此，高等院校应该为学生构建更加完善的混合学习模式融合体系，能够使线上课程与线下课程得到协同发展。在开展高等院校体育线上教学活动时，应该以学生自主学习的形式为主，让学生能够根据教育工作者提供的课件内容以及相关的理论知识，不断挖掘学生在体育活动中的身体潜能。而在线下教学活动中，教育工作者可以让学生将在线上学习或课后练习中遇到的问题提出来，帮助学生答疑解惑，同时还可以对学生的错误动作进行规范性的指导，将有限的课堂教学时间充分地利用起来，实现对学生体育动作的规范性指导。除此之外，在体育教学活动中还应该注重理论知识与实践教学活动的相互结合，通过理论知识与实践体育活动的融会贯通，帮助学生加深对于体育学习的理解，并且让学生切实地感受到体育运动对于身体素质带来的正面影响，帮助学生养成良好的体育锻炼习惯。通过社会调查发现，目前我国绝大多数大学生的身体素质相对较差，在日常生活中，缺乏体育锻炼甚至沉迷网络游戏日渐颓废。而混合式学习模式的应用能够加强学生对于体育活动的认知，帮助学生树立终身体育的良好习惯，并且改掉生活中的坏毛病，使学生通过体育锻炼改善自己的身体素质。

（四）加大宣传力度，转变教育工作者的思想观念

在应试教育思维的长期影响作用下，绝大多数高等院校的体育教育工作者在开展教学活动时都受到了严重的影响，而在教学活动中，这些教育工作者往往将注意力都放在了学生专业课程成绩的提升方面，但是却忽视了学生在体育课程以及其他艺术类课程中的知识学习。体育教学在教育活动中占据着关键的地位，同时也是学生顺利开展其他学业以及未来工作的坚实基础。因此，高等院校更应该加大对于体育教学的宣传力度，使教育工作者和学生都能够认识到开展体育课程的重要性，从而倡导更多学生积极主动地参与到混合学习模式中，通过课后线上锻炼的方式，帮助学生增强身体素质，为日后的学习和工作奠定身体基础。除此之外，教育工作者也应该转变传统的教学理念，了解更多的互联网教学途径和方法，将互联网平台中各类型体育教学资源应用起来，为学生提供更加丰富多彩的教学内容。