信息时代学前教育声乐课堂教学的改革路径探索

刘 婕 郭志山

（1.温州大学教育学院，浙江 温州 325000；2.河南大学濮阳工学院，河南 濮阳 457001）

作为幼儿教育的传播者，学前教育的专业的学生有着十分重要的使命。随着社会的不断发展，人们也越来越关注幼儿学前教育的质量，对学前教育专业的人才培养提出了更高的要求。而在信息时代下，有海量的数据信息进行处理，这也使声乐教学面临着巨大的挑战和良好的发展机遇。在此背景下，学校需要充分把握信息时代的特点，借助网络途径实现教学创新，挖掘、开发网络课程资源，丰富教学内容，不断地推进声乐课堂教学的改革，提高教学质量。

一、信息时代学前教育声乐课堂教学中存在的问题

（一）师资力量薄弱

学前教育的声乐课堂具有较强的艺术性，它不仅要求学生具备扎实的理论基础，同时还要求学生学会唱跳。因此对教师的专业程度也提出了较高的要求。但是目前来说，一些学校的师资力量相对薄弱。这些学校的专业教师除了承担声乐教学，还担任了其他学校的教学工作。而且由于师资力量不足，只能选择集体课的模式，难以对学生开展详细的指导工作，影响了课堂的教学效率。

（二）教学方式落后

在一些学校，学前教育的声乐课堂教学模式相对落后，信息技术的应用频率不高。教师主要通过灌溉式教学传授理论知识，在实践教学方面已以小组为主进行授课。这一形式虽然能够更快地对每个小组进行指导，但是很多学生容易产生厌倦心理。这就导致教师无法分辨学生在课堂中的具体表现，也无法满足教学改革的要求。

（三）教学定位不清晰

一些教师开展声乐课堂教学工作，并未制定详细的教学目标，定位不清晰。而且忽略了学生在课堂中的主体地位，并未针对学生进行个性化的指导。再加上时间有限，师资力量有限，导致课堂的教学不够深入，难以实现预期的教学目标。还有一些教师自以为属于学术派，既没有足够的幼儿教学经验，也不了解当下幼儿园的实际情况，因此在教学中盲目地使用自己已有的经验进行教学，使教学方向、目标等有所偏离，影响了人才的培养。

（四）教材存在问题

随着教育改革的不断深入，很多学校也在设备、规模等方面进行了改革，但是一些学校忽略了教材的改革，所使用的教材内容落后，缺乏科学的方法和社会发展中的一些新鲜元素，这与教育改革的步伐相对。教材内容无法贴合学生未来工作的实际情况，过于老旧也会影响到人才培养的质量。一些教师使用的教材具有很强的专业性，技术难度大，如音域宽，旋律复杂多变，学生在演唱时，如果技巧掌握不充分，很容易出现各种错误，从而丧失自信心和积极性。还有很多教师因使用旧教材，得心应手，且具备足够的教学经验，因此在资料的收集上也相对传统落后，无法进行有效的创新及丰富课堂的教学资源。这些都会影响到声乐教学的与时俱进。

二、信息时代学前教育声乐课堂教学改革的意义

（一）有利于创新教学模式

在信息时代素质教育的落实，对现有的学前教育声乐课堂的教学提出了更高的要求，以往的一些教学模式已经不再适用，为了更好地满足新课程的要求，学校就需要创新现有的教学模式，引进一些新资源、新思想，提高教师的综合素质。尤其是可以借助各种信息技术来打造新的实践基地，创新课堂教学模式，为教师提供充足的教学工具，从而实现理论和实践的有效结合，完善人才培养方案，从多个角度入手对学生开展声乐的培养，提高学生的综合素质。例如，在课堂教学中，教师可以借助多媒体开展情境教学法，运用学生已有的经验将学生带入情境中感受声乐的魅力，强化学生的情感体验，学生可以高效地吸收理论知识，掌握一定的演唱技巧。教师也可以引进在线平台，分享更多的网络资源，鼓励学生开展自主学习，合作学习，实现课堂教学的创新。

（二）有利于促进学生个性化发展

学前教育的学生在声乐方面本身存在素质参差不齐的情况，有些学生本身就有很好的天赋，声乐表现十分良好，但有些学生的成绩不佳，得不到教师足够的重视，因而使学前教育的学生在声乐成绩方面呈现出了两极分化的情况。而在信息时代，做好声乐课堂教学的改革，也能确保素质教育的全面落实，提高学生的主体地位，使教师逐步转变传统的教学观念，明确主要的教学目标。教师可借助于各种网络课程信息资源来开展对学生的个性化培养，促进学生的个性化发展。例如，教师根据不同学生的发展水平为他们提供不同类型的学习材料，注重巩固学生的基础，突破学生的现有水平，提高学生的综合能力。

三、信息时代学前教育声乐课堂教学的改革路径

（一）提高教师团队的信息素养

教师资源是支撑教学改革的重要基础和力量，学校在开展学前教育声乐课堂教学改革时，需要注重提高教师团队的综合素养，构建一支高素质的教师队伍，满足教学改革的需求。首先要督促教师加强自身学习，提高信息化教学的能力，并在网络上观看各种教学课程增长经验，加强和其他教师的沟通交流，提高自身的综合素质，在一些新思想、新教学理念的影响下，改变传统的教学观念也能有所改变。在课堂教学中教师也不再以经验法为主，而是更加考虑学生这一主体。灌溉式教学法也逐渐被摒弃，更加注重新媒体设备的应用，帮助学生更好的掌握理论知识和声乐技巧。其次，学校要为教师提供外出学习交流的机会，通过加强互动交流分享工作经验，能够逐步改变教师传统的认知，拓展思路，树立一定的创新意识，注重声乐课堂教学的创新。第三，还需要完善考核机制，定期对教师进行考评，增强教师之间的学术交流，督促教师不断提升自我的综合素质。

（二）搭建学习平台，构建线上线下结合模式

在信息时代，线上学习已经成为一种主流模式，它的发展也相对成熟，出现了多种多样的形式，为声乐课堂教学的改革提供了支持。因此，学校可以借助于信息技术来搭建一个学习平台，这一学习平台包含各种在线课程、学习资料、学校教材、研究文献等，分为教师端和学生端。教师可以进入这一平台定期分享各种学习资料，引导学生开展在线学习，拓展学生学习的课堂空间，也可以利用网课功能开展在线教学，突破时间和空间上的限制。这一学习平台还具备储存功能，网课结束后，学生还可以通过历史功能回溯课堂，查缺补漏，再次复习巩固知识。

此外，教师还可以借助学习平台，开展线上线下结合的教学模式。在课前，教师可以为学生发放微课视频，引导学生观看视频，提前预习，掌握本节课教学的主要内容。在课堂中，教师可以播放相关的视频创设教学情境，引导学生进入情境中聆听音乐，感悟其中的情感，学会鉴赏。在课下，教师可以利用学习平台布置作业，要求学生完成后在线提交，由教师在线批阅，也可以在讨论区设置问题引导学生和教师相互讨论，营造一个良好的交流氛围。通过学习平台的恰当应用来创新课堂的教学模式，学生获取资源知识的途径也更加多样化。这一教学改革也更加符合信息时代的特点。例如，在开展初级艺术歌曲演唱教学工作中，教师便可以借助多媒体，为学生播放一些优秀的演唱视频，为学生创设情境，带领学生进入这一情境中，感受这一作品所流露出来的情感，并谈一谈自己的感悟。最后，教师可以布置一个线上作业，要求学生拍摄相关的微课视频展现歌曲内容，也可以搭配相关的舞蹈或手势动作。这一形式使学生更积极地进入歌曲学习中，感受其中的音乐技巧掌握歌曲的具体演唱方法，强化对学生的实践锻炼。在线上，教师能够及时给予反馈和学生一对一的交流，指导、纠正学生的一些错误，而且通过线上模式，也拉近了教师和学生之间的距离。

（三）明确培养目标，开展实践改革

声乐教师需要结合课程改革的方向和目标，明确声乐课堂教学培养目标，根据这一目标来细化教学内容和教学方案，对学生开展有针对性的培养工作，促进学生的个性化发展，同时也有利于开展实践改革，实现理论和实践的有效结合。声乐课堂教学改革的目的是为了迎合信息时代的发展需求，满足现代幼儿园对人才的需求。因此在设计教学目标时，要以学生为中心考虑学生的发展需求，发挥学生的课堂主体作用。

首先是在学中做，在做中学。通过这一形式实现理论和实践的有效结合，更加注重实践教学的创新，为学生提供自我锻炼和学习的机会。可以选择项目教学法，设置多个主题的项目，引导学生参与其中，完成校内实践项目，以此来锻炼学生的实践水平。例如，教师以“我爱我的祖国”为主题来设计项目，要求学生根据这一主题选择几首歌曲，练习演唱技巧。而教师则根据演唱水平进行评分，通过这一方法，加强对学生的实践锻炼，也能使学生明确今后工作中的具体环境，找准自己的发展目标和方向。

其次要开展多渠道、多种类的实践性教学。可以加强与其他学校的沟通合作，也可以选择一些幼儿园作为实践基地，为学生提供多种多样的实践活动，鼓励他们积极参与其中，通过完成各项任务，积累更多经验，来掌握声乐的理论知识和各种技巧，明确未来发展的主要方向。例如，在实践锻炼中，教师可以与当地的一些幼儿园联系，带领学生进入幼儿园，和幼儿真实地接触，带领幼儿开展音乐活动。通过岗位实践训练，学生能够锻炼自己的技能水平，将更多的知识和技能转为经验，为今后的发展奠定了一个良好基础。

（四）开发网络校本教材，丰富教学资源

教师需要注重网络资源的开发，可以在各大学习平台网站搜集声乐的学习资料，丰富教学资源，也有利于开发网络校本教材，构建校本课程。满足不同学生的发展需求，也能改善课堂教学环境，拓展学生的知识面，逐步提高学生的综合素质。首先，教师可以在各大学习平台搜索一些在线课程，选出一些优质课程定期分享给学生，或应用在课堂中。其次，教师也可以根据教学目标和内容，制作教学的PPT或微课视频，融入更多的新知识新思想，对教材内容进行详细的解释，便于学生理解和吸收。第三，教师可以定期开展作品鉴赏活动，选择一些优质的声乐作品，将其作为教学的一个重要环节，以此来激发学生的主观能动性，运用所掌握的技巧来鉴赏作品，逐步提升他们的审美情趣和鉴赏能力。在选择教材内容时需要注重选择古今中外思想性高艺术性较高且具有较大训练价值的艺术歌曲和优秀民歌，不断地更新教材内容，也补充一些反映现代生活的新作品，通过这种不同类型作品的交织，能够强化学生的审美意识，提高学生的审美能力。

（五）以提升学生专业能力为核心进行改革创新

声乐课堂教学的改革进程需要以提升学生专业能力为核心，围绕这一核心内容，丰富教学内容，创新教学模式，完善人才培养方案，声乐教学本身具有较强的技巧性和理论性，学生在学习中不仅要掌握理论知识，同时需要加强演唱技巧的锻炼，而有些学生先天条件不足，也影响了教学的顺利进行。基于此，教师可以从实际应用和就业需求入手，掌握学生的发展特点，根据学生的条件差异进行恰当培训。要侧重于增强教学的实用性和针对性，更加注重幼儿演唱方式方法的教学。可以开展分层教学模式，将学生划分为三个层次。第一层次是具有一定声乐基础的学生，他们的学习能力强，学习速度快。在面对这一类学生时，教师可以渗透更多的高难度技巧，并纠正他们的一些错误发音，使他们逐渐突破自我提高自身的水平。第二层次的学生是音准好、节奏好，教师在教学重要注重培养他们建立正确的发音概念，掌握正确的发音方法和吐字技巧。通过不断练习来提升演唱歌曲的难度。第三层次的学生是音准不好且不喜欢声乐的学生，这时教师需要具备足够的耐心为他们建立正确的声音概念，掌握一定的发音技巧。可以从基础入手，一点点地学习，多学习一些简单的歌曲来建立他们的自信心，掌握幼儿歌曲的音准和节奏，奠定一定基础后再进一步学习。通过这一形式逐步提高不同类型学生的专业能力，满足幼儿园对教师的要求，促进学生的个性化发展。

（六）多元评价，有效指导

在课堂教学中，评价也是必不可少的一个环节，通过评价，教师可以帮助学生正确认识自我，建立学生的自信心，从而实现更好的发展。在以往的教学中，评价方式相对单一，只需要通过简单的考试就能给学生的能力下定论，这并不符合素质教育的要求，教师可以通过过程性评价，注重学生在课堂中的表现并鼓励学生参与到评价工作中，开展自我评价和相互评价。通过多元化的评价方式，能够更加全面、立体地了解学生的发展情况。为学生指出错误，使学生调整解决这些问题，掌握恰当的学习方法，不断的提高自身的素质。在学期结束后开展综合评价工作，通过阶段性的对比分析，学生能够更加清晰地发现自身的成长，更能建立他们对声乐的自信心，为今后的发展奠定一个良好基础。

在当今信息时代，学校应当重视学前教育专业声乐课堂教学的改革，完善人才培养方案，满足幼儿园对人才的多方面的要求。而在改革工作中，学校需要充分认识以往教学中存在的各类问题，从师资入手，通过加强教育培训，提高师资队伍素质，形成有效的保障。准确把握信息时代特色，构建学习平台，开展线上线下结合教学模式。细化教学目标，加强实践改革创新，并注重开发校本课程，丰富课堂教学资源。还需要注重多元评价，对学生进行有效指导，帮助学生掌握适合自己的学习方法。通过这些措施推进声乐课堂教学改革进程，发挥学生在课堂中的主体地位，提高学生的音乐审美能力和声乐技巧，为社会培养优秀的幼儿教师。